МДК 02.01. 371 группа

Практическое занятие № 19.

Раздел 2. Организация документооборота в органах социального обеспечения.

Тема 2.2. Ведение справочно-кодификационной работы.

Цель: познакомится с документооборотом в органах социального обеспечения.

Проверяемые результаты обучения: У5, У9, З6,

Формируемые компетенции: ПК 2.1-2.3, ОК 5-9.

Время выполнения –2 часа.

Место выполнения – работа на уроке.

Задание:

   Семинар по теме: «Документооборотом в органах социального обеспечения».

Методические рекомендации:

1. Изучить теоретические аспекты документооборота.

2. Изучить общую характеристику документооборота.

3. Изучить нормативное обеспечение документооборота.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. Условия обеспечения документооборота в органах социального

обеспечения.

Критерии оценки:

Отметка «5» по практическому вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или обучаемый не смог показать необходимые умения.

   Отметка «2» ставится, если обучаемый совсем не справился с заданием.

 

маш исп экз

10автомобилей на пробеге L= 10000 км имели 20 отказов по двигателю этоомплекс операций или операция по поддержанию работоспособности или исправности изделия при использовании по назначению, ожидании, хранении и т ранспорт и рован и;

АТП имеет 100 автомобилей?в ремонтном предприятии;

В каких пределах разбирают машину при текущем ремонте?разбирают в пределах необходимых для замены агрегатов, узлов и сборочных единиц, утративших работоспособность;

В какой период производственного процесса ремонта осуществляется окраска основных узлов, агрегатов и других составных частей ?до установки их на машину;

В каком ответе наиболее правильно перечислены параметры контролируемые при испытании двигателей?частота вращения, развиваемая мощность, расход топлива, рабочая температура и давление;

В условиях ЦРМ результаты дефектации деталей заносятся в ведомость дефектов;

В чем заключается сущность контрольно-испытательных операций?проверяются основные параметры, характеризующие качество сборки и регулировки, а гак же соответствие требованиям, установленными нормативно­технической документацией;

В чем заключается сущность обкаточных операций агрегатов, узлов и полнокомплектных машин?в интенсивном разрушении шероховатостей трущихся поверхностей в результате металлических и молекулярных связей и механического зацепления мельчайших частиц поверхностей трения;

В чем отличие коэффициента технической готовности от коэффициента технического использования:первый- учитывает дни простоя подвижного состава в капитальном ремонте, второй нет;

Вероятность безотказной работ ы автомобиля (агрегата) определяется по формуле;Р(l)=l-r(l)/N

Вероятность отказа автомобиля (агрегата) определяется по формуле:F(l)=r(l)/N

Во сколько раз выход железа по току больше чем у хрома? (Гальваника)3.0

газопорошковой наплавке, если не предусмотрено нанесение подслоя?500-600 С;

геометрические параметры;

Дайте общее определение производственного процессато совокупность действия людей и орудий производства конкретного предприятия, направленных на изготовление или ремонт(обслуживание) выпускаемых изделий;

Дайте определение капитального ремонта машин?Комплекс работ для обеспечения или восстановления исправности и полного восстановления ресурса машины с заменой или восстановлением любых составных частей, в том числе базовых:

Дайте определение технического диагностирования машин?комплекс работ по определению технического состояния и причин неисправности машин:

Дайте определение удельной трудоемкости ТО и ремонта машин:потребные трудозатраты на ТО и ремонт машины из расчета на 1 единицу выполненной работы:

Детали какой группы комплектуют еше и по массе?шатунно-поршневой групп;

Диагностические параметры могут быть:параметры выходных рабочих и сопутствующих процессов и

Диаметр электрода при сварке выбирают в зависимостит толщины свариваемых деталей:

Для восстановления каких деталей используется способ электрошлаковой наплавки?для массивных деталей с большим износом;

Для сварки каких металлов используется флюс АФ-4А?для сварки алюминия;

Для чего предназначен флюс при автоматической наплавке?для защиты сварочной ванны от вредного воздействия окружающей среды;

Дня каких из ниже перечисленных деталей наиболее характерна динамическая балансировка?когда центр тяжести не лежит на оси вращения и когда ось вращения детали не служит главной осью инерции.

До каких параметров можно восстанавливать шлифованием изношенные рабочие фаски тарелок клапанов?высота цилиндрического пояска тарелки клапана должнабыть более 0,5 мм;

За 5 дней в зоне ремонта было устранено 10 отказов автомобилей.?0,28

За пробег Lto-2 = тыс.км. автомобиль имел: 5 отказов по двигателю. 0,10 и 3,0 соответственно;

За счет чего разрушается поверхность деталей при трении качения?появление микро и макротрещин и расклинивающего действия смазки;

Зона трудовой деятельности исполнителя, оснащенная технологическим оборудованием, приспособлениями и инструментом для выполнения конкретной работы называется:рабочим местом;

Из каких элементов состоят машины:конструктивных и неконструктивных;

Из какого материала изготовлен электрод для аргонодуговой сварки?вольфрам;

Изменится ли интенсивность изнашивания сопряжения при возникновении граничного трения?износ увеличится и сопряжение начнет нагреваться.

Изнашивание иод воздействием твердых тел или частиц?абразивное с царапанием;

К какой г руппе показателей качества относится ресурс двигателя автомобиля, трактора?показатели надежности

К какой группе показателей качества относится приспособленность машины к эксплуатации?показатели технологичности;

К какой группе показателей качества относится производительность машины?показатели назначения;

К какой группе показателей качества относится совершенство отделки внешних поверхностей машины?эстетические показатели:

К какой группе показателей качества относится степень использования одинаковых составных частей в разных тракторах, автомобилях?показатели стандартизации и унификации;

К какой группе способов восстановления деталей относится детонационное напыление?газотермическое нанесение покрытия;

К какой группе способов восстановления деталей относится железнение?гальваника;

К какой группе способов восстановления деталей относится постановка резьбовых вставок?применение дополнительных деталей;

К какой группе способов восстановления деталей относится электроискровое наращивание?электрофизические процессы:

К какому виду изнашивания относится изнашивание вследствие хрупкого разрушения:механическое изнашивание;

Кавитационное изнашивание – характеристика:разрушение поверхности детали в результате часто повторяющихся ударов струй жидкости, движущейся с большой скоростью

Как изменится интенсивность изнашивания соединения при сухом трении?резкоувсличивается и может привести к аварии;

Как изменяется плотность электролита ио мере разряда аккумуляторной батареи?понижается

Как называется пара чисел Xi и Li при определении периодичности ТО по методу Монте-Карло:реализацией;

Как называются размеры, определяющие положение деталей в сборочном соединений ?сборочные и монтажные;

Как определить площадь ремонтно-монтажного участка ЦРМ?площади, занимаемые оборудованием и ремонтируемыми машинами, умножаются на коэффициент рабочей зоны;

Как определить потребное число производственных рабочих по месяцам года для ремонтных мастерских хозяйств?месячную трудоемкост ь разделить на средний фонд времени работы рабочих;

Как определяется коэффициент максимальной эффективности изменения параметра технического состояния автомобиля (агрегата)длянормальногораспределения:М=1+tb*v(переделал)Как определяется коэффициен т максимальной эффективности изменения параметра технического состояния автомобиля (агрегата)для распределения Вейбулла:М(корень)

Как определяется норма расхода запасных частей с использованием ведущей функции потока замен детали:Н=Х(t)/t

Как определяется потребность в капитальном ремонте узлов и агрегатов сельскохозяйственных машин?коэффициентом охвата ремонтом составных частей машины;

Как определяется трудоемкость текущего ремонта тракторов в хоз-вс?умножением удельных нормативов трудоемкости на плановую годовую наработку машин (конкретной марки);

Как определяются удельные затраты при стратегии - ожидание ремонта;самая маленькая формула

Как правильно приготовить электролит?серную кислоту влить тонкой струйкой в дистиллированную воду и постоянно перемешивать:

Какая норма расхода запасных частей указана в формуле?по числу замен детали за срок службы;

Какие бывают отказы ио частоте возникновения?с малой периодичностью, со средней периодичностью, с большой периодичностью;

Какие бывают отказы по закономерности возникновения?постепенные, внезапные и условно-внезапные;

Какие бывают условия эксплуатации?дорожные, транспортные, природно-климатические, условия движения и сезонные;

Какие виды изнашивания включает механическое изнашивание:абразивное,гидро-, газоабразивное, эрозионное, кавитационное,усталостное,изнашивание при заедании.

Какие виды технического обслуживания выполняются в межсснное время:ТР;

Какие дефекты обнаруживают методом магнитной дефектоскопии?наличие трещин, пор. шлаковых включений;

Какие из ниже перечисленных сопрягаемых деталей комплектуют с применением селективного метода?поршневые пальцы-отверстия в бобышках поршней;

Какие из ниже перечисленных требований наиболее полно соответствуют техническим требованиями, предъявляемых сборке резьбовых соединении, вт.ч. и групповых?соблюдение момента и последовательности затяжки в несколько приемов;

Какие из перечисленных деталей нельзя разукомплектовывать? крышки шатунов с шатунами;

Какие материалы применяются для при готовлен ня электролитов при хромировании?хромовый ашидрид (СгОЗ) и серная кислота;

Какие неисправности возникаю в машине при неуравновешенности деталей?вызывает вибрацию, повышение износа и ускоренные разрушения многих деталей;

какие нормы расхода топлива применяются на автомобильном транспорте?линейные и удельные;

Какие резьбовые соединения не следует разукомплектовывать?повышенного класса точности;

Какие стратегии обеспечения работоспособности автомобилей существуют:стратегия ожидания ремонта, профилактическая стратегия с предварительным контролем гехнического состояния, профилактическая стратегия с планированием воздействий ио наработке с доведением параметра технического состояния до нормы;

Какие существуют методы вождения автомобилей?импульсивный, без использования наката и смешанный;

Какие типы рельефа местности включены в классификацию категории условий эксплуатации?равнинный, слабохолмистый, холмистый, гористый, горный;

Каким документом определяется последовательность разборки машины агрегата или узла?картами технологического процесса на разборку;

Каким документом оформляют сдачу и приемку в ремонт машины?актом приемки и сдачи в ремонт;

Каким методом наиболее рационально восстановление работоспособности сопряжения гильза-поршень тракторных двигателей?растачиванием гильз под ремонтный размер и постановкой поршней увеличенного размера;

Каким методом ремонтируется сельскохозяйственная техника в бригадах и отделениях хозяйств в напряженные периоды полевых работ?агрегатный метод ремонта;

Каким путем определяют наличие трещин в блок-картере?путем гидравлических или пневматическихиспытаний;

Каким путем сокращают сроки приработки поверхностей при обкатке?введением в смазочную жидкость специальных добавок;

Каким способом восстанавливают поршневой палец тракторных двигателей в условиях ремонтных заводов?раздачей (пластической деформацией) с последующей термообработкой;

Каким способом можно облегчить запрессовку деталей в соединениях с большим натягом?нагреванием охватывающей детали или охлаждением охватываемой детали;

Какими параметрами определяются организация производственного процесса ремонтных предприятий?значением такта, фронта и цикла ремонта машины;

Какими цветами маркируют группы деталей при дефектации?зеленый, желтый, белый, синий, красный;

Каков минимальный диаметр детали для восстановления автоматической наплавкой под слоем флюса?60 мм;

Каков процент углерода содержится в сварочной проволоке 1.6 Св 08Г2С?0,08

Какова величина напряжения на роликах-электродах при электроконтакт ной приварке ленты?3-8 В;

Какова температура в месте контакта при сварке деталей трением?1200-1300 С;

Какова температура предварительного нагрева детали при

Какова температура электролитов при горячем хромировании?40-65 С;

Каково рабочее напряжение дуги при автоматической наплавке в среде защитных газов?17-32 В;

Какое приспособление для фрезерного станка используется при нарезке шлицев на валу?делительная головка;

Какой вид восстановления формы деталей не снижает усталостную прочность?местный поверхностный наклеп;

Какой вид износа шины вызывает дисбаланс?пятнистый;

Какой газ используется в качестве горючего при газовой сварке?ацетилен;

Какой горючий газ применяют при газопламенном напылении металлических порошков?пропан-бутановая смесь, ацетилен;

Какой из ниже перечисленных методов применяется для комплектования сопрягаемых деталей с целью повышения ресурса соединения?селективный метод;

Какой из ниже перечисленных методов применяется для комплектования сопрягаемых деталей с целью повышения ресурса соединения?селективный метод;

Какой материал используется для получения ацетиленаарбид кальция;

Какой метод характеризует формирование подразделений АТП но признаку их предметной специализации:метод комплексных бригад

Какой элемент отсутствует на рисунке:параметр

Какому закону подчиняется процесс электролизического осаждения любого металла?закону Фарадея;

Какую используют посуду для производства работ связанных с электролитом и кислотой?верны все ответы;

Какую используют посуду для производства работ связанных с электролитом и кислотой?верны все ответы;

Количество станочного оборудования ремонтных предприятий определяют:делением годовой трудоемкости механизированных работ на фонд времени работы оборудования с учетом коэффициента их использования:

Количество шипов для шины зависит от:массы автомобиля, мощности двигателя, условий эксплуатации;

Комплексная система управления качеством ремонта основана на стимулировании всех работников:материальном;

Комплексный показатель качества стоянки определяется по выражению;К=сумма-лямбла*q

Конструктивные элементы в составе машин:рамы, блоки, валы, шестерни:

Материал крошки для очистки деталей машин?косточки урюка, абрикоса;

На крупных ремонтных предприятиях за качество ремонта машин несет ответственность:ОТК;

На сколько групп подразделяют детали при дефектации?на 5 групп;

Назначение окраски после ремонта:защита поверхностей от коррозии и приданию машине товарного вида;

Назовите критерии постановки на капитальный ремонт тракторов, комбайнов установленной системой ремонта и ТО машин в сельском хозяйстве?Необходимость постановки машин в капитальный ремонт характеризуется критерием предельногосостояния основных узлов и агрегатов, определяемыхс помощью ресурсного диагностирования:

Назовите наиболее распространенный способ восстановления опорных катков поддерживающих роликов и направляющих колес гусеничного тракторов условиях хозяйства?бандажирование

Наиболее распространенные теории трения:молекулярная, механическая, молекулярно-механическая, гидродинамическая;

Неуравновешенность каких деталей, узлов может отрицательно повлиятьна работу машины?коленчатых валов, маховиков, карданных валов, барабанов, роторныхвентиляторов, дисков;

Норма трудоемкости выполнения операции ТО и ремонта включает:подготовительно-заключительное время; время обслуживания рабочего места; время перерывов на отдых и на личные надобности и ?оперативное время;

Обслуживание ТО-2 прошли 100 автомобилей.?0,65;

Объем работ ТР по своему характеру и месту проведения подразделяются на;постовые и участковые (цеховые).

Объясните сущность метода восстановления соединений пайкой:в зазор между соединяемыми деталями вводится промежуточный сплав.

Определение понятия-"конструктивные элемент ы":все отдельно изготовляемые детали, входящие в состав машины, независимо от их материала, размеров и формы:

Определить оплату ремонтного рабочего (в %) за отчетный месяц работы, занятого на посту ТО-2 при следующих исходных данных. 90%;

Определить премиальный фонд бригады рабочих агрегатного участка за отчетный месяц работы при следующих исходных данных.?40000 тенге;

Основное условие при определении периодичности профилактики автомобиля (агрегата) по допустимому уровню безотказности:Pd(X >Lo)>y;

Основной фонд бригады ремонтных рабочих определяется по формуле ф%р" = 1иее х ? , Какой показатель должен стоять на месте, обозначенном знаком-?:Суд;

Основные постоянно действующие причины изменения технического состояния автомобилей:изнашивание, пластическая деформация, усталостное разрушение, коррозия, физико-химические и температурные изменения материалов и деталей;

Основные свойства топлив для карбюраторных автомобилей:фракционный состав, антидетонационная стойкость, содержание серы и сернистых соединений, содержание водорастворимых и органических кислот и щелочей:

Основные способы пуска двиг ателей в условиях низких температу р:сохранения тепла от предыдущей работы двигателя, использование тепла от внешнего источника и применение средств, обеспечивающих холодный пуск двигателя;

Отказ, возникновение которого практически возможно в любой период эксплуатации (зависит только от случайных факторов) называется:внезапным;

Отказ, которому предшествует постепенное, монотонное изменение какого-либо параметра или свойства называется:Постепенным;

Отличие динамического дисбаланса шины от статического:первый- биение в горизонтальной плоскости, второй- в вертикальной плоскости;

Оценка качества ремонта машины или узла производится по результатам;технической экспертизы;

Перечислите параметры вулканизации шины:давление, температура и время вулканизации;

По виду применяемых средств виды и методы диагностирования подразделяюзся на:стендовое и портативное;

По источнику возникновения отказы подразделяются на;конструктивные, технологические, эксплуатационные и износные;

По каким каналам идет загрязнение автомобильным транспортом окружающей среды?отработавшие газы, картерные газы и углеводороды, вследствие испарения топлива;

По способу применения виды и методы диагностирования подразделяются натационарное и ходовое;

Под производственно-технической базой понимается:совокупность зданий, сооружений, оборудования и оснастки на территории АТП;

При горячей сварке чугуна деталь нагревается до температуры:500-700 С;

При каком трении, отсутствует смазка между сопрягаемыми деталями?при сухом;

При ручной сварке электродом диаметром 5 мм сила сварочного тока должна бытьв пределах:240-300 А;

Причины образования накипи в системе охлаждения двигателя;повышение содержания в воде солей кальция и магния;

С помощью какого показателя оценивается стабильность диагностического параметра:с помощью среднеквадратичного отклонения;

Связи между конструктивными и диагностическими параметрами могут быть:единичное, множественные, неопределенные и комбинированные:

Система диагностирования автомобиля включает следующие взаимосвязанные элементы:объект диагностирования, диагностические параметры, диагностические нормативы, средства, процесс диагностирования и человека:

Техническая норма времени включает следующие составляющие времени:оперативное, дополнительное и заключительное;

Требования, предъявляемые к диагностическим параметрам:чувствительностью, однозначностью,информативностью, стабильностью;

У каких деталей увеличивают ресурс ее перестановкой или переворотом?ведущего колеса ходовой части гусеничного грактора;

Увеличение скорости ветра на 1 м/с равнозначно ио интенсивности охлаждения в зимний период, снижению t° окружающего воздуха на.... %:10%;

Удельные затраты при применении профилактической стратегии по наработке определяются по выражению: С1-1= в конце Р

Удельные затраты при применении профилактической стратегии с предварительным контролем технического состояния автомобилей определяются по выражению:С1-2=с/l

Укажите способ восстановления деталей пластическим деформированием при котором восстанавливается наружный диаметр полых деталей за счет увеличения внутреннего;раздача

Условия движения подразделяются на:за пределами пригородной зоны, в малых городах и в пределах пригородной зоны, л в больших городах:

Формирование производственных подразделений по признаку их технологической специализации по видам технических воздействий. Метод:метод специализированных бригад;

Цель прсдремонтного диагностирования?установить ресурс агрегатов, узлов и сборочных частей;

Чем характеризуются транспортныеусловия?скорость движения, длина ездки с грузом, |3. у, Кир, род перевозимого груза, условия организации погрузочно-разгрузочных работ, организация перевозок грузов и пассажиров и др:

Чем чревато невыполнение правил дефектации ?нарушением требований нормативно-технической документации;

Чему равна стоимость операции ТО при профилактической стратегии ио наработке'?dn=dи

Чему равна стоимость операции ТО при профилактической стратегии с рсдвари тельным контролем технического состояния автомобиля (агрегата):dn =dk;

Что из приведенного относится к постоянным дорожным условиям?конструкция дорожного покрытия, продольный профиль дороги, ширина проезжей части, пересечение дороги с другими дорогами

Что называется технологическим процессом ремонта машин?часть производственного процесса, в течении которого происходит последовательная смена состояния ремонтируемой машины;

Что называют усталостным изнашиванием?изнашивание поверхности в результате повторного деформирования микрообъемов материала детали, возникновение трещин, отделение частиц;

Что означает ? в формуле минимальной величины масляного слоя между трущимися n-Vповерхностями А,(форм)?удельное давление на поверхности трения;

Что означает выражение N -   :норматив контролепригодности.

Что означает гамма-процентная наработка до отказа автомобиля?наработка, в течение которой отказ автомобиля не возникнет с вероятностью у, выраженной в процентах;

Что означает коррозионная агрессивность масла:определяется содержанием в масле водорастворимых кислот и щелочей, а также нерастворимых в воде органических кислот;

Что означает организационно-производственная структура инженерно-технической службы АТП?упорядоченная совокупность производственных подразделений, определяющая их количество, размер, функциональное назначение, взаимосвязи, методы и формы взаимодействия;

Что означает ошибки 1-го и П-го рода при диагностировании?первые - ‘пропуск неисправности” или признание объекта исправным при его фактическом отказе, вторые - “ложная неисправность” или признание объекта неисправным, когда он еще исправен;

Что означает температура помутнения топлива?температура, при которой происходит кристаллизация парафиновых углеводородов и воды;

Что определяют при дефектации соединений и деталей?Изменение размеров и форм рабочих поверхностей, нарушение взаимного расположения деталей, физико-механических свойств материала (изменение твердости поверхности, потеря упругих- или маг нитных свойств) коррозионные и усталостныеразрушения;

Что относится к индивидуальным средствам безгаражного хранения автомобилей?утеплительные средства, подогреватели, средства холодного пуска;

Что относится к эксплуатационным показателям автомобильных дорог?скорость движения, допускаемая нагрузка на ось. максимальная пропускная способность, сцепление колеса с дорогой, степень безопасности движения;

Что понимается под коррозионно-механическим изнашиванием еханическое изнашивание сопровождается химическим изменением поверхности;

Что понимается под механическим изнашиванием? при котором вследствие….

Что понимается под фронтом ремонта машин?число машин, находящихся в мастерской на ремонте;

Что понимается под циклом ремонта машин в мастерской?продолжительность пребывания машины   нремонте   в мастерской;

Что понимают под дефектацией?определение состояния соединений и рабочих поверхностей деталей и сравнение полученных результатов с данными нормативно-технической документацией;

Что представляет собой величина В в формуле ?простой во всех видах ТО и ремонта за счет рабочего времени на единицу пробега;

Что представляет собой выражение:P(L)

Что такое альбом технологических картто набор технологических карт, относящихся к одному технологическому процессу;

Что такое безотказность автомобиля?свойство автомобиля непрерывно сохранять работоспособное состояние в течение некоторого времени или некоторой наработки;

Что такое диагностические параметры?Косвенные величины, связанные с конструктивными параметрами и несущие достаточную информацию о техническом состоянии объекта

Что такое долговечность:свойство объекта сохранять работоспособное состояние до наступления предельного состояния при установленной системе технического обслуживания и ремонта;

Что такое комплектование;часть технологического процесса ремонта, заключающаяся в подборе деталей для сборки узлов и агрегатов по номенклатуре, количеству, размерам и массе;

Что такое конструктивные параметры:физические величины, характеризующие взаимодействие элементов автомобиля между собой и окружающей средой;

Что такое надежность:свойство объекта сохранять во времени в установленных пределах значения всех параметров, характеризующих способность выполнять требуемые функции в заданных режимах и условиях применения, технического обслуживания, ремонтов, хранения и транспортирования;

Что такое ремонтопригодностьвойство объекта, заключающееся в приспособленности к предупреждению и обнаружению причин возникновения отказов, повреждений и поддержанию и восстановлению работоспособного состояния путем проведения технических обслуживаний и ремонтов;

Что такое сохраняемость:свойство объекта сохранять значения показателей безотказности, долговечности и ремонтопригодности в течение и после хранения и (или) транспортирования;

Что такое техническое состояние автомобиля (агрегата):совокупность изменяющихся свойств, характеризуемых текущими значениями конструктивных параметров;

Что такое технологически операция?законченная часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте при изготовлении одной и тойже продукции;

Что такое трудоемкость:трудозатраты на выполнение операции или группы операций технического обслуживания или ремонта, измеряемые в чел-час (чел-мин.):

Что характеризует такт ремонта машин?интервал времени, по истечении которого из мастерской долженвыйти из ремонта очередной объект;

Что является основной задачей дефектации?не пропустить на сборку детали, ресурс которых исчерпан или ниже планового. межремонтного срока и не выбраковывать годные без ремонта детали;

Электролит представляет   собой водный   раствор;серной кислоты;

ЛОНДОН резиденция + обучение

ЛОНДОН ШКОЛЬНИКАМ

ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ

Для 583 школы (15детей+2 руководителя)

 

£1195, включая ПРЯМОЙ авиаперелет!

Лондон – удивительный и необыкновенный город, сердце Великобритании и одна из красивейших столиц мира. Здесь находится огромное количество уникальных памятников истории, музеев, магазинов, клубов, ресторанов и пабов, которым добавляют привлекательности всевозможные легенды и литературные произведения, описывающие этот город на протяжении череды веков.

 

 

 

 

 

 

Колиндейл (возраст 10+).

4 зона Лондона, 30 минут езды до центра города.

Инфраструктура: новое знание (открыто в 2016 году, 17 этажей), 48 учебных аудиторий, 3 ресторана, кинотеатр, зона отдыха на крыше, спортивный зал, супермаркет, общие зоны отдыха, компьютерные классы, WI FI, прачечная, круглосуточный ресепшн, прямой вход в метро из здания.

 

Питание: 3-х разовое в школьной резиденции.

Обучение: 20 уроков за неделю. Обучение проводят носители языка по будням.

Проживание: в резиденции школы, в 3-4-х местных комнатах студиях. В каждой комнате есть ванная комната, шкаф, кухня.

 

В стоимость включено ВСЕ:

ПРЯМОЙ авиаперелет British Airways

Консульский сбор и визовое сопровождение

Обучение английскому языку (20 уроков в неделю)

Проживание в резиденции школы

Питание – 3-х разовое!!!

Трансферы аэропорт – резиденция - аэропорт

2 экскурсии на полдня с профессиональным гидом

Входные билеты в Лондонский Тауэр

Входные билеты в музей Мадам Тюссо

Помощь в организации программы мероприятий

Сертификат по окончанию программы

Учебные материалы

• Регистрационные сборы школы

Страховка

 

 

 

 

 

Дополнительно оплачивается:

Переводы документов на визу при необходимости (можно перевести самостоятельно)

Транспортная карточка в Лондоне (30-50 фунтов)

 

 

 

 

 

 

 

 

Пример программы:

 

 

1 день

Вылет из Спб в 15.50 а/к Британские авиалинии. Прибытие в Лондон в 17.25. Трансфер в резиденцию.

 

2 день

 

 

Пешеходная экскурсия по историческому центру Лондона с профессиональным гидом, возможность увидеть конный развод караула, прогуляться по Риджентс парку вдоль дворцов членов королевской семьи. Посещение Национальной галереи. Знаменитая коллекция европейской живописи XIII - XX веков, включая прекрасное собрание произведений искусства эпохи Ренессанса. Время для фото! Прогулка с учителем по району Picadilly Circus, набережной Темзы. Рекомендуем посеть развлекательный центр Trocadero. Вечером возможно прокатиться на колесе обозрения (за доплату).

 

 

 

 

3 день

 

 

Тестирование, уроки английского языка.

Посещение Лондонского Тауэра с профессиональным гидом.

Королевский дворец и крепость Её Величества, более известный как Тауэр — исторический замок на северном берегу Темзы. Основан в 1066 году после норманнского завоевания Англии. В разные исторические периоды Тауэр использовался как крепость, королевская резиденция и тюрьма. Также включал арсенал, зверинец, монетный двор, казармы и королевский архив. В Средние века Тауэр играл важнейшую роль в истории государства. Он символизировал собой власть английских королей не только над Лондоном, но и над всей страной. В Тауэре хранились сокровища английской короны и томились в заключении особо важные преступники.

 

4 день

 

 

 

 

 

Уроки английского языка.

Музей Науки – интерактивный музей, где находится более 15 тыс. экспонатов, которые можно трогать иблагодаря которым Вы сможете приобщиться к выдающимся достижениям человеческой мысли.

Музей Естествознания представляет сотни интерактивных анимированных экспонатов динозавров, млекопитающих, незабываемую тридцатиметровую модель голубого кита и скелет гигантского диплодока.

5 день

 

 

Уроки английского языка.

Посещение музея Мадам Тюссо с учителем (входные билеты включены) одного из самых крупных музеев восковых фигур в Европе. Вас ожидает встреча с любимыми актерами и звездами Голливуда, а также с членами королевской семьи. При посещении этого музея у Вас есть возможность сделать потрясающие фотографии.

6 день

 

 

 

 

Уроки английского языка.

Рекомендуем посетить киностудию Warner Brothers, где вы увидите, как и где снимались все 8 фильмов о Гарри Поттере. Посетители смогут побывать «за кулисами» и открыть для себя многое из того, что не попало в поле зрения кинокамеры. Стоимость рассчитывается индивидуально (от 40-70 фунтов с человека).

7 день

 

Уроки английского языка.

Пешеходная экскурсия по району Сити с гидом – финансовому центру британской столицы. Это район банков и мировых корпораций, высоких доходов и больших возможностей. Специалисты со всего мира стремятся попасть в компании, имеющие офисы в лондонском Сити. Однако не стоит забывать, что это – один из старейших районов Лондона, который расположен на месте древних римских поселений. Вам предоставляется возможность увидеть такие архитектурные памятники, как Темпл, Гилдхолл и собор Святого Варфоломея, известные всему миру, в том числе и благодаря мировому бестселлеру Дэна Брауна «Код да Винчи».

 

Внешний осмотр Собора Святого Павла, затем предлагаем пройтись по знаменитому пешеходному мосту Тысячелетия и обязательно посетить Tate Modern — лондонская галерея модернистского и современного искусства, входит в группу галерей Тейт, в которых выставляется национальная коллекция британского искусства с 1500 года по сегодняшний день. Здесь находится коллекция произведений мирового искусства, созданных с 1900 года.

8 день

 

Ранний завтрак. Трансфер в аэропорт. Вылет в Спб в 9.20. Прибытие в Санкт-Петербург в 14.35

 

Логика развития лагерной смены

«Логика развития лагерной смены»

1) Организационный – 3 дня:

1) 1 день – заезд, 2 день – адаптация, 3 день – открытие смены, эйфория лагеря;

2) массовое удивлении времени и сил участникам;

3) все делать вовремя, соблюдать тайминг (приучать к порядку с самого начала);

4) информировать обо все, отвечать на все вопросы;

5) максимальная активная деятельность (игры на знакомство, на сплочение);

6) реализовать себя как авторитет;

7) тяжелые три дня, дальше будет легче.

2) Ложное благополучие – 4-7 день:

1) у отряда все хорошо, они изучают друг друга;

2) пресекать зарождение конфликта;

3) следить за эмоциональным состоянием каждого участника.

3) Конфликтный – 7-9 день:

1) ближе узнают друг друга и начинаются проблемы;

2) конфликты: мальчики – мальчики, девочки – девочки, команда на команду, отряд на отряд;

3) стадии конфликта:

растерянность (легкие недовольства, решаются разговорами);

раздраженность (снять эту раздраженность, рефлексия);

Трудные дети!!! – на сменах могут быть дети из исправительного отделения, индивидуальных подход, исправительные работы, вовлечение в мероприятия по интересу. Если сами нее справляешься, отдавать полиции на воспитание. Три нарушения и «Привет Краснодар»

Ночное дежурство – проверки, переклички, один дежурит другой следит за отрядом, в туалет пускать по одному и отводить самим.

демонстративное разочарование – (все предпосылки конфликта, причины, проведение рефлексии, вместе быть лучше).

 

4) Основная часть – 9-11 день:

1) до 10 дня работа со смыслом;

2) проведение лекций, мастер классов, тренингов.

5) Заключительная 11-14 дней:

1) Подведение итогов

2) Все информация пригодится в жизни

3) Сможем, видится каждый день

4) Подводим итоги «Я сам», «Я с отрядом», «Я со сменой».

 

лекция 10 ТСАД-10

№ 11 Дәріс

 

Өтпелі типті жол төсемелерін салу

 

Ауыспалы түрдiң жол төсенiштерiнiң құрылысы

Жамылғылар сондықтан аумалы-төкпелi аталған, жетiлдiрiлген түрлердiң жамылғылары негiз болдар олар жүрiс қарқындылығының өсуiн шара бойынша. Соңғысы жанында ендi үнемдi жүрiс қарқындылығы 200 авт/күн iрек болып табылады.

Ауыспалы түрдiң жамылғыларының кемшiлiктерiне тегiстiктiң қурап қалған маусым, жоқтығына күштi шаңданатындықтарды әкетедi, әсiресе жұмыр тас төселген көше, және бастапқы тегiстiктiң тез жоғалтуында.

Ауыспалы түрдiң жамылғыларын үнемсiздiк автомобилдiк тасымалдауларды биiк құнмен сонымен бiргенi жұмыстардың жиi қымбат бағалы Ремонтное талап ететiн олардың салыстырмалы тез тозуымен ұғындырылады.

Минералды материалдары жер астындағы тұтастырғыш минерал түйiршiктермен негiзiнделерiн аумалы-төкпелi жамылғыларын құрылысында қолданады тұтқыр қасиет алатын шаң аралас - сазды бөлшектермен өзарамен сулауында жығылмай тұрады. Ауыспалы түрге жерлер және тұтастырғыш органикалық өңдеген берiктiгi аз минералды материалдардан жамылғысы сонымен бiрге әкетедi. Мұндай жамылғыларды аз шаң көтередi, бiрақ кiшiрек берiктiк және кемшiлiктердiң осы топтың жамылғыларын бәрiмiзге ортақтарға ие болады. Ауыспалы түрдiң жамылғыларына қиыршақ тас және қиыршық тас жамылғылар сонымен бiрге әкетедi, жұмыр тас төселген көше.

Темiр жол бойынша тау жыныстарының туған жерлерiнiң бойлай жасаушы жолы және материалдардың алуды мүмкiндiгiнiң болған жағдайдалары олардың франктiң құнының есепке алуымен қолданудың орындылықтың техникалық-экономикалықтарымен орнатады - баққұмарлықтар немесе жол және тиiстi жүк тиеулер және түсiрулерге дейiн жеткiзудi құнның франко-станциясы.

Ауыспалы түрдiң жамылғыларына қатысты:

   - қиыршық тасы;    - жер астындағысы;

-қиыршақ тасы;    - жергiлiктi берiктiгi аз тасы

-басқалар мин . материалдар;    материалдар

­­­­­­­­­органикалық нығыздалғаны және

органикалық емес тұтастырғыш

Қолдану облысы : IV, V техникалық дәрежелер және үшiн кезең III.

Аумалы-төкпелi олар деп аталады, олар жүрiс қарқындылығының өсуiн шара бойынша өйткенi жамылғыдан негiзге (өтедi ) қызмет көрсетедi.

Мұндай қабатты қолдануға болады.

- астауда;

- себу жол жағаларымен;

- (V дәрежелер ) орақша профиль.

 

Қиыршық тас жамылғыларды құрылыс.

Қиыршық тас жамылғылар жанында IV және V дәреже жолдарында жүрiс қарқындылығы аспайтын 300 авт /күн қолданады.

Қиыршық тас жамылғыларды құрылыстың 2 әдiстерi бар болады :

1. Толтыра (жүздер әдiс ) майдарақ мезгiл бiркелкi қиыршық тастан.

2. Тығыз қоспалардың әдiсi, қатардағы қиыршық әртүрлі тасты қолданылады.

Қиыршық тастың iрiлiгi мықты қаңқасы бiркелкi бiрiншi әдiсте жасап және iрi астықтардың арасындағы қуыстардың бетiндегi толтыруы орнықтылықты оған жолымен майда беруге ұмтылады, бiрақ ол да сүйiр бұрышты, сонымен бiрге суға жамылғыға кiруге кедергi келтiретiн жоғарғы тығыз Корктi құрастыру. Тығыз жамылғы екiншi әдiсте құрады түрлi түйiршiктi материалдарға араластыр, үшiн қатардағы қиыршық тастарды не қолданады.

Бiрiншiсi жүздер әдiстермен деп атайды, екiншi - тығыз қоспалардың әдiсiмен. Жүздер әдiс бойынша мықты қиыршық тастың болған жағдайдаларын көбiнесе салады. Жамылғының берiктiктерi бойынша 350-450 МПа серпiмдiлiк модулы мiнездеуге болады .

Бiрiншi әдiс туралы жамылғыларды құрылымда қиыршық тас негiзiнде керек болады, қоса және (70 мм және одан жоғарыға дейiн ) өте iрi. Зерен, бiркелкi шақталар және берiктiктiң iрiлеулерi қолдану, жүздер әдiсте ауырырақ сырғанақтар немесе виброкатоктер және олардың тиiстi тығыздауға арналған өтулердi үлкен сан талап етедi.

Тығыз қоспалардың әдiсi бойынша майда және шаң аралас - сазды бөлшектер және Зереннiң үлкен мазмұны бар қиыршық тас материалдардың қолдануымен жамылғысы, және тығыз қоспаларды салады жамылғыны құрылыста бiрден жасалады. Беттiк қабаттарда қолданады iрiрек емес 40, жақсы 20 ммнiң майда дәндi астықтармен араластыр. Мұндай жамылғылар берiктiктер бойынша 200-250 МПа серпiмдiлiк модулы мiнездеуге болады. Тығызы араластыр жеңiлiрек сырғанақтармен өтулердi кiшiсi қатарындада сығымдайды.

 

Жұмыстардың өндiрiс технологиясы :

 

1. Iрi фракцияның қиыршық тасының жүк тиеуi.

2. Қиыршық тастың тасымалдауы.

3. Қиыршық тастың үлестiрiлуi.

4. (керек болса ) қиыршық тастың сулауы.

5. Қиыршық тастың жылжыту және укаткасы.

6. Майда фракциясының қиыршық тасының жүк тиеуi.

7. Қиыршық тастың тасымалдауы.

8. Клинецтiң шашырандысы және үлестiрiлу оны.

9. Тығыздау.

10. Елендiлердiң үлестiрiлуi.

11.Тығыздау . *

Материалдарының күшейтулерi технологиясын әр түрлi тұтастырғыш дәрiстi №10 қара

Төселген көше жамылғыларды құрылысы.

(Тас, әшекейлi және клинкер төселген көшесi .)

Төселген көше - бiр-бiрiне негiзде түйiстiре жинақталатын геометриялық дұрыс формалардың жеке даналанатын (төсемтас, шашка, тақталар, блоктер ) материалдарынан жамылғыларын деп атайды.

 

Бастапқы шикiзат төселген көше байланыстылар үш топтарда бөледi :

1. (тас және әшекейлi төселген көшесi ) табиғи тау жынысы

2. Алған қыздыру, (клинкер төселген көше ) биiк температураның жанында бастапқы шикiзаттарды өңдеудiң жанында

3. (тақталар және блоктер ) және асфальтобетон қоспаларынан.

Тас төселген көшесi өте мықты түр жол болып табылады

ауыр және қарқынды қозғалыспен өзiге жолға және көше қолданылатын киiмдер. Үшiн тас төселген көше төсемтастарды қолданады - атылған тау жыныстарынан тас брустары түйрелген дөрекi оттескамен.

Брустардың өлшемдерi : ұзындығы 15-25 см, ені 9-15 см биіктігі 10-16 см.

1. төсемтас

2. құм

3 қиыршық тас

4. ПГС

5. құм

 

 

 

Жолдың өстерiне 45-шi бұрышымен көлденең қатарлар және қатарлармен төсейдi. Әрбiр қатарда, дұрыс қатарлардың бiлiмге арналған шамамен бiр еннiң төсемтастары. Әрбiр келесi қатардың қалауының жанында сөзсiз жiктердiң таңғыштарын сақтайды.

Сурет

 


Жұмыстардың өндiрiс технологиясы :

- негiздiң әзiрлеуi;

- штабелге тасымалдау және жинау;

- төселген көше қол механикалық тығыздауларымен тығыздау немесе

жүрiстi сырғанақтармен;

- (минералды ұнтақ құм, құм цемент, таушайыр, +ның таушайыры ) жiктердiң толтыруы.

Әшекейлi төселген көшесi (7-11 смдердiң тараптарының өлшемдерi ) текше жақындап келе жатқан формасына, тастың көсек ұсынатынына тау жыныстарынан шашкадан дөрекi түйрелген механикалық жолымен төсейдiҮшiн әшекейлi төселген көше негiздiң үстiненi тас немесе бетон негiздерiн қолданады, сонымен бiрге тегiстейтiн (цемент құм немесе +ның құмы ) жiктердi орналастырады.

Берiктiктер бойынша әшекейлi төселген көше және қызмет мерзiмдерiне тас жол бермейдi, тегiсiрек кедiр-бұдырлы беттердi алады.

Әшекейлi шашканы томпақтығы тек қана қарсы шығу бағытталған тек қана доғалармен жинақтайды

қозғалысқа.

Клинкер - бұл төселген көшесi арнайы саздардан және толық жымдасуға дейiн күйдiруi сазды тақта тастық жолымен алынатын төсеулер үшiн кiрпiш, бiрақ балқу және шыны сияқты беттiң бiлiмiсiз.

320 ммнiң ұзындығы және 110 ммнiң енiн алуы керектi клинкер, ол жуандық бойынша 65-75 ммнiң екi өлшемдерiнде болады. 65 ммнiң жуандығымен клинкер қабырғаға қоюға арналған, қалауға арналған 75 ммнiң жуандығымен жалпағымен. Көлденең қатарлармен қалау кең таралғандар.

Асфальтобетон тақталары сығу және вибрациямен тығыздау 40/60-шi Бнд және 40/60-шi Бннiң 60/90 және тiптiнiң 60/90-шi Бнд және Бннiң байлағыш таушайырларына ыстық асфальтобетон қоспаларынан жолымен даярлайды .""Тақталар" қолданады : 250 ммге дейiн ұзындығымен,

50-80 ммнiң жуандығын 120 ммге дейiн енiмен.

Асфальтобетон тақталарының төселген көшесi үшiн тас және бетон негiздерiн қолданады. Асфальтобетон тақталары төселген көше жiктердiң таңғышымен өстерiне жалпағымен көлденең қатарлармен жинақтайды.

Асфальтобетон тақталарын қолданады.

-қыстыгүнi жұмыс iстегенде атқарылатын жұмыстар жанында аумақсыз,

-мүмкiн емес қолданылатындығынан орындардағы жамылғыларды құрылымдар үшiн

жүрiстiсi сырғанағыш,

-күрделi көлденең профильнiң соқпақтары.

Цемент бетон тақталар жамылғылар және негiздердiң құрылыстарына қолдан жинақтайды, сондықтан олар сирек тек қана қозғалыстың уақытша рұқсатнамаға арналған орындардағы немесе болуы мүмкiн отырып кетулер жер төсемi қолданады.

Ықшамдаулардың жоспарындағы тақталары және жуандық бойынша тротуарлар және жаяу соқпақтарының құрылыстарына қолданады.10-15 смдер жуандықтың тақталары жоспарда квадрат алады; тiк төртбұрышты, алты қырлы немесе фигуралы формалар.

Тақта бетон даярлайды 100-шi Мрз, вибрациямен тығыздауды тығыздаумен кемiнде 300 аязға төзiмдiлiкпен кемiнде маркаға араластыр. Квадрат және тiк төртбұрышты тақталар жақтан түрлi өлшемдер 20-50дегi болады қара.

Цемент бетон тақталардың төселген көшесi үшiн Песчаныйлар және тас негiздерiн қолданады.

Құрама цемент бетон жамылғыларды түрге жатқыздың үлкен тiк төртбұрышты немесе алты қырлы тақталарынан жамылғыларын құрылыс.

 

 

лекция 1 ТСАД-1

№1 Дәріс

 

Жер төсемесін түрғызу бойынша жасалған жұмыстар туралы негізгі мағлуматтар

 

Автомобиль жолдары туралы түсінік

 

Республикамыздың траснпорттық жүйесі: темір және автомобиль жолдарынан,әуе,өзен және теңіз жолдарынан,сонымен қатар мұнай өнімдері мен газ тасымалына арналған құбырлардан тұрады. Транспорттың негізгі түрі темір жол; ол алыс қашықтықтарды жүк және жолаушылар тасымалының негізін құрайтын транспорт түрі болып табылады. Темір жол,су,әуе транспорттары автомобиль жолдарымен тығыз қатынаста болуы керек,яғни тиеу пунктеріне темір жол станциясына,порттарға және аэродромдарға қатынайтын жолдарды күту және тасымал ұйымдастыру автомобиль жолдарына тиесіл. Тасымалдаудың бастапқы және соңғы кезеңдерінде,жүктердің көп бөлігі автомобиль жолымен тасымалданады,яғни жүктерді қабылдау және белгіленген орынға жеткізу автомобиль жолдарына жүктелген. Автомобиль жолдары таулы өлкелермен байланыс түрінің жалғыз өкілі болып келеді,мысалы темір жол салу қиындығы туатын болса. Автомобиль транспорты дүние жүзі бойынша басқа транспорттармен салыстырғанда әлде қайда үлкен жылдамдықпен қозғалады. Автомобиль жолдарымен тасымалдаудың құнына жолдардың сапасы өз үлесін қосады. Жаман жолдармен қозғалыс кезінде жанар май әлде қайда көп шығындалады,жылдамдық азаяды,сонымен қатар автомобиль жөндеу жұмыстарын көбірек қажетсінеді және істен шығуы көбейеді.

Жаңа жолдарды проектілеген кезде,жол құрылысына кеткен қаржы 8 жыл ішінде тасымалданатын жүк құнына,яғни құрылыстың өздік құны 8 жыл ішінде ақталуымен сипатталады,жетілдірілген жол жамылғысы 3-4 жылда құрылыс құнын өтейді. Сондықтан,автомобиль транспортының әрі қарай дамуы жол жамылғысын салу технологиясының дамуына Республикамыздың жол жүйесі әлі де қажетті көлемдегідей тығыз орналаспаған. Бірақ автомобиль жолдарының құрылысы тын жерлердің көп бөлігін алуына байланысты,сондықтан автомобиль жолдарын салуға техника-экономикалық жағынан қаралуы тиіс. Жол құрылысын жүргізу:

А) Мемлекеттік маңызы бар орталықтар арасындағы магистральдар

Б) Жаңа халықтық шаруашылықтарды игеру кезінде салынатын жолдар

В) Ауылдық аумақтарды жол құрылысын жүргізу

Г) Ескі жолдарды қалпына келтіру

Д) Қала көмірлерін салу және оларды безендіру

Бір бағытта әртүрлі жылдамдықпен қозғалған көліктер көлік ағымын құрайды. Жолдағы қозғалыстың басты қасиеті ретінде,жолдың бір қашықтығында белгілібір уақыт арасында өткен көліктердің барлық санын айтады,оны қозғалыс қарқындылығы деп айтады. Қозғалыс қарқындылығы тұрақсыз шама. Ол ауылдың шетінде үлкейіп,апта күндері мен мезгілге байланысты өзгереді. Демалыс күндері мен мерекелерде жүк тасымалының көлемі артып,жүк көліктерінің мөлшері көбейеді. Бұнда жыл мезгілдеріне байланысты тасымал да болады. Көлік ағымындағы көлік маркалары мен жүк көтергіштігі әртүрлі болғандықтан,қарқындылықты берілген коэффиценттер арқылы,яғни жүк көтергіштігімен анықтайды.

Жаңа жолдар проектісін қозғалыс қарқындылығының құрылыс аяқталғаннан кейінгі 20 жыл көлемінде есептейді. Көлік ағымының қасиеті болып көліктердің орташа жылдамдығы келеді. Қозғалыс қарқындылығы аз болса жекелеген көліктер өзінің барлық динамикалық қасиеттерін қолдануы мүмкін. Қарқындылықтың өсуіне байланысты көліктердің әсері пайда болады,сондықтан көлік ағымының жылдамдылығы бекітілуі мүмкін. Қарқындылықтың өсуіне байланысты көліктердің әсері пайда болады,сондықтан көлік ағымының жылдамдылығы бекітілуі мүмкін. Бұл жылдамдық жол өткізгіштігінің қасиеті болып табылады,демек уақыт бірлігінде берілген жылдамдылықпен өтуі мүмкін көлік санын айтамыз.

Құрылыс нормалары мен заңдылықтары қазіргі заманға жолдарды 5 техникалық категорияға бөледі. Қозғалыс қарқындылығы үлкейген сайын,соғұрлым салынған жол мүлтіксіз болуы керек. Сонымен,неғұрлым қозғалыс қарқындылығы жоғары болған сайын,жол категориясы жоғары болады.

   Әр категориялы жолдын барлық элементтері көрсетілген жылдамдық шамасында көліктерге қауіпсіз қозғалыс көрсету ойымен есептеледі.

Автомобиль жолдары жүк және көлік тасымалдарын барынша аз қаражат жұмсау арқылы жүзеге асуы керек

Құрылыс нормалары мен заңдылықтарында қолданылған терминдер мен белгіленулер СТ РК 10 53арқылы белгіленеді,сонымен қатар мына терминдер мен белгіленулер қолданылады:

Жер төсемесінің жоғарғы қабаты-жер төсемесінің бөлігі,жол жамылғысынан төмен,қату дәрежесінің 2/3 терендікте орналасып жүру бөлігінің бетінен 1,5м төмендіктен аспауы керек.

Жер төсемесінің негізі табиғи тегістелген топырақ қабаты,жер төсемесінен төмен орналасады.

Ойық негізі жұмыс қабатынан төмен орналасқан топырақ қабаты.

Негіздің тұрақты қабаты еріген(сулы) және үгінді қатқан топырақтардан тұратын, жер төсемесіндегі тығыздығы 7.2.2.-таблицамен анықталған қабат. Сол себепті еру кезінде н\е ұзақ уақыт жүктемеден кейін оларда бұзылу пайда болуы мүмкін.

Жол жамылғысының жамылғысы жол жамылғысының құрылымдық элементі, автомобиль дөнгелектерінің әсері мен атмосфералық факторлардың негізгі әсеріне ұшырайтын қабат,жол жамылғысының жоғарғы қабаты,жүру бөлігінің эксплуатациялық қызметин анықтайтын бөлігі,жамылғыға тағы да тозу қабаты мен кедір бұдыр жамылғылы қабат кіреді.

Жол жамылғысының негізі жол жамылғысының құрылымдық бөлігі, жамылғыдан төмен орналасып,онымен бірге конструкцияға түскен күштерді азайтып,жер төсемесіне түсуін кемітетін қабат.

Негіздің қосымша қабаты(аязға төзімді,жылу өткізбейтін және т.б.)

Жер төсемесінің жұмыс қабаты мен негіздін астынғы қабаты арасындағы,аязға төзімділікті және жол жамылғысы мен жер төсемесі арасындағы су өткізгіштікті қамтамасыз ететін қабат.

Органикалық минералдық қоспа рационалды алынған қоспа,шағыл тас,қиыршық тас және құмнан немесе жылжымалы құрылғыларында алынатын және активті қоспалармен немесе оларсыз немесе органикалық тұтқырғыш қоспаларының топырақ араластырғыш көліктерде немесе карьердегі қоспалар құрылғысында алынады.

 

Негізгі түсініктер

 

Автомобиль жолдарының классификациялануы

Автомобиль жолдары барлық қашықтығына немесе белгілі бір участкілерінеде,есептелген қозғалыс қарқындығына яғни бір физикалық көрсеткішпен көрсетілгендей,көлік күніне немесе анықталған көлемдегі жеңіл көліктер санына бірлік күніне,тағыда халық шаруашылығында және биліктік белгіленуіне байланысты 4.1.1 таблицасы арқылы категорияларға бөлінеді.

Жеңіл көлік таорапына жатқызылатын көліктердің коэфиценттерін 4.1.2 кестесі бойынша белгілейді.

Белгілі бір мәліметтерге сүйене отырып жол категориясы жеңіл көліктердің сағаттық қозғалыс қарқындылығына негізделіп былай анықталады:

Қозғалыс қарқындылығы 2400 бірлік сағаттан асатын болса проектіленуші жолды Iкатегорияға жатқызамыз,ал 1600-ден 2400 бірлік сағатқа дейінгі Iiкатегория және 800-ден 1600 бірлік сағатқа дейінгі III категорияға жатады.

Есептеулі қозғалыс қарқындылығы ретінде экономикалық іздеулер нәтижесінде 2 жаққа қозғалған көлік санын есептейді

Орта жылдық күнделік қозғалыс қарқындылығы,соңғы ұтымды жылдағы период немесе сағаттық қарқындылық,бірліктермен беріліп,жеңіл көліктерге қолданылатын,ұтымды жылдың әр 50 сағатына жететін немесе асатын

Егерде жыл бойы қозғалыс қарқындылығы өзгермелі болса,яғни ең тығыз айдын күндік қарқындылығы ұмытуы жылдың орта көрсеткішінен 2есе көп болса,жол категориясын жылдықиорта көрсеткіш байланысты 1,5өсіру керек.

Егер проектіленуші жолдың категориясы тура келмесе,яғни ұтымды күндік және ұтымды сағаттық қарқындылықты салыстыра отырып,олардың үлкенін қолданады.

Ұтымды периодты тең деп санайды,егер:

Проектіленген жолдың жер төсемесіне,жол құрылыстарына 20 жылдан көп болса.

Және жол жамылғысының жөндеуден өткен уақыт аралығы 20 жылдан көп болса.

Ұтымды жылдың есептелуі проектік іс құжаттың аяқталуымен басталады.

 

АЖСжҰТ- автомобиль жолының құрылысы бойынша халық шаруашылығының мәнін, табиғи жағдайды, материалдың ресурстар мен олардың тәулік бойы және және жылдың, үзіліссіздігін, салынған жол бойынша автомобиль қозғалысының қауіпсіздігінің негізінде жұмысты жүргізу әдісі.

 

АЖСжҰТ келесі тараулар кіреді:

- Жер төсемесін тұрғызу;

- Жол төсемесін салу;

- Жол құрылысының өндірістік кәсіпорындары;

- Құрылысты ұйымдатсыру.

 

Технология және ұйымдастыру жұмыстар бойынша жалпы мағлуматтар:

Технология жұмыстары технология барысында қалай және

немен жұмысты атқару керек сұраққа жауап береді.

Ұйымдастыру қашан, қайда және кім технологиялық барысын

атқарады деген сұраққа жауап береді.

Автомобиль жолдарының құрылысының барлық жұмыстары

бөлінеді:

-Дайындық;

Көліктік;

Құрылыс-монтаждық жұмыстар;

Құрылыс монтаждық жұмыстар көлем бойынша бөлінеді: сызықтық және шоғырландырылған.

 

 

 

Жер төсемесі жол төсемесінің тұрақтылығы мен беріктігін қамтамасыз

ететін жолдың ең қымбат элементі болып табылады.

Жер төсемесінің мықтылығын сақтау үшін керек:

Мықты топырақтарды қодану;

Негіздің мықтылығын қамтамасыз ету;

Жер төсемесінде топырақтарды дұрыс орналастыру;

Топырақтың тығыздығын анықтау;

Үйіндінің беткей мықтылығы қамтамасыз етуОбеспечить устойчивость насыпи на косогорах;

Беттік суларды жер төсемесінен буру;

Жер төсемесінің қуламаларын бекіту.

 

Жер төсемесінің конструкциясы:

 

 

1. Үйінділер:

       а) резервсыз 1-12 м;

       б) жақты резервтермен

биіктігі 0-3 м;

2. Ойықтар:

       а) биіктігі 0 -1 м үйіндіге өндіру;

       б) 0 - 1 м және 5 м жоғары

 

3. жартыүйінді-жартыойық.

 

 

Жер төсемесінің тпырақтарына келесі күштер әсер етеді:

Көліктерден;

Топырақтардың жоғары массаларынан және жол төсемесінен;

Ауа-райының әсерінен

 

Топырақтардың классификациясы:

 

 

1. Жар тас;

2. Ірі тасты;

3. Құмды

4. Батпақ

 

 

Берілген топырақтардың классификациясының өзінің ішкі классификациясы бар. Үйіндіге қолданылатын топырақтар:

 

 

Жар тастар жұмсартылма-ған;

Құмды;

Жеңіл және ірі құмайт;

Өндірістік қалдығы

 

Қалған топырақтарға тиім салынады.

 

Керек емес топырақтар:

 

 

- Тұзды батпақтар;

- Ылғалданған батпақтар;

- Шым тезектер;

- Ил;

- Ұсақ құмдар;

- Жоғары топырақ қабаты;

- Талькты

 

 

Үйіндіні біртекті топырақтардан тұрғызу керек немесе әрбір топырақтың түрін горизонталдық қабаттарымен орналастыру керек. Топырақты тегіс қабаттарымен төсеу керек тығыздау жеңіл болады.

 

 

 

 

 

 

 

- Әр қабатты жаю әдісі:

 

 

 

 

 

 

 

1 сүрет.

Жетістіктер:

 

1. Берілген топырақтын тығызды-ғымен үйіндіні тұрғызу ;

2. Әрбір топырақтың түрін қолдану болады

 

- Жоғарыдан жаю әдісі:

Қолданады:

- Сайдарда

- Батпақтарда

Кемшіліктер:

- Әр қабатты тығыздау болмайды

 

 

 

 

Аралас әдіс:

 

 

Әр қабатты және жоғары жаю әдісі:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЖЖер төсемесін қашан салуға болады:

Байланыс топырақтардан қыста

Жазда құмда және

құрап қаған зоналарда болмайды

Батпақтарда тек қана қыста

Жар тас топырақтардажыл бойы

Оңтүстікта жыл бойы

Солтүстіктатопырақ кепкегенше

 

Жер төсемесінің құрылыс мерзімі байланысты:

 

 

климаттан;

топырақтың түрлерінен;

құрылыс аудандан.

 

Жер төсемесін тұрғызғанда әркүндік операциялық бақылаудан (һқаб, ылғалдану, тығыздау) тағыда аралық бақылауды жасайды.

Аралық бақылауда тексереді:

бақылау замердерді жасайды;

лабораториялық және өндірістік тексеру;

ұзына бойлық және көлденең қималардың сәйкестігі;

жоспарда жоба бойынша жер төсемесінің орналасуы;

категорияны;

топырақтың сапасы (лабораториялық тексеру бойынша);

үйіндінің тығыздау коэффициентті (Ктығ) (Н.П. Ковалев аспабы);

биіктік белгілері;

жасанды құрылыстар.

Классный час Традиции суворовского братства

  • Бабенко Татьяна Степановна, воспитатель-классный руководитель

Обоснование выбора темы:

19 декабря 1943 года первым суворовским военным училищам были вручены Боевые Знамёна. Эта дата стала официальным днём открытия суворовских военных училищ, которые отмечают свои 70-летние юбилеи. В октябре 2014 года 70летний юбилей отметит и Московское суворовское военное училище.

В 1943-м, когда Красная Армия освободила большую часть территории СССР, мир ужаснулся: сколько детей-сирот осталось! Они выживали случайно, выживали без родителей, часто в нечеловеческих условиях. Поэтому 21 августа 1943 года принимается Постановление ЦК ВКП(б) и СНК СССР «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобождённых от немецкой оккупации». На основании этого важнейшего документа были созданы суворовские военные училища (СВУ) «по типу старых кадетских корпусов». В эти суворовские училища принимались дети-сироты, дети-участники боевых действий, «сыновья полков». Государство предоставило им все условия для жизни и учебы, дало путевку в жизнь.
Выпускники этих суворовских военных училищ стали Героями Советского Союза, Героями Российской Федерации, видными учёными, писателями, государственными и общественными деятелями. А ещё – стали просто офицерами великой армии великой страны.
«Жизнь – Родине, честь – никому!» – девиз суворовских училищ и выпускники-суворовцы всегда следовали этому девизу в своей жизни. Их сыновья, внуки, правнуки и суворовцы, обучающиеся в училище сегодня достойны славных традиций суворовцев и нахимовцев.

Классный час гражданско-патриотической направленности с использованием Презентации.

Форма проведения: интерактивная беседа с элементами дискуссии.

Цель:

  • Воспитание патриотизма и любви к своей Родине, готовности к выполнению гражданского долга.
  • Формирование устойчивого желания знать, соблюдать, хранить и приумножать традиции суворовского училища, воспитание гордости за звание суворовца.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация по теме.

План:

  • «Наследники русской славы» (из истории суворовских училищ)
  • «Ты стал суворовцем, что это значит для тебя?» Откровенный разговор.
  • «Большая семья». Из воспоминаний суворовцев.
  • Дискуссия «Знать, хранить и соблюдать традиции суворовского братства».
  • Заключение. Подведение итогов классного часа.

Информационные ресурсы:

  1. «Юность в алых погонах», издательство Либерия, 2001.
  2. http://www.redstar.ru/ статья «Возвращаемся к традициям суворовской школы» А. Колотило, «Красная звезда» от 04.10.2013

«Традиции суворовского братства»

1. «Наследники русской славы» (из истории суворовских училищ)

Слайд 1. Тема классного часа.

В армии всегда относились с уважением к офицерам, которые носили на кителе знак об окончании Суворовского или Нахимовского училища. И это закономерно, ведь военную карьеру они выбрали еще в детстве.
Из истории кадетских корпусов. Первое кадетское училище (кадетский корпус) появилось в России в бытность императора Петра I, создавшего бомбардирскую школу при Преображенском полку. Он руководствовался пониманием того, что юношей, решивших стать офицерами, целесообразно готовить к этому важному шагу в их жизни еще со школьной семьи. Кадетские корпуса с этими задачами просуществовали до Октябрьской революции. Тогда кадетские корпуса решали следующие задачи: во-первых, оказывали помощь в воспитании детей семьям воинов или гражданских лиц, погибших, потерявших здоровье или отлившихся при защите Отечества или на службе ему; во-вторых, давали детям, предназначенным к военной службе в офицерском звании, «общее образование и соответствующее предназначению воспитание»
В Советском Союзе с 1937 года в системе Наркомата просвещения были созданы специальные школы – средние учебные заведения, предназначенные для подготовки юношей к поступлению в военные училища. Эти «спецшколы» можно рассматривать как продолжение кадетских корпусов и прообраз будущих суворовских училищ. Учились в таких школах 3 года, кроме общеобразовательных дисциплин в учебные планы входили такие предметы как основы военного дела, воинские уставы, строевая и физическая подготовка. Летом проводились двухмесячные лагерные сборы.
В годы Великой Отечественной войны суровая необходимость заставила руководство страны опереться на патриотическое сознание народа, обратиться к славной военной истории России. Появилась необходимость и в создании учебных заведений в духе традиций кадетских корпусов.

Слайд 2. 21 августа 1943 года было принято постановление СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации». В нем предусматривалось создать «для детей воинов Красной Армии и партизан Отечественной войны, а также детей-сирот, родители которых погибли от рук немецких оккупантов, суворовских военных училищ, специальных ремесленных училищ, специальных детских домов и детских приемников-распределителей».
Училища предписывалось сформировать в период с 1 октября по 1 декабря 1943 года
Также к 1 октября разработать и издать штаты и Положение о СВУ, учебные программы и планы, укомплектовать училища руководящими кадрами и постоянным составом.
К 1 октября отремонтировать отведенные училищам помещения.
К 15 сентября представить образцы формы одежды воспитанников суворовских училищ.
Любопытно, что суворовские училища должны были создаваться по типу старых кадетских корпусов (это было подчеркнуто в постановлении). Всего планировалось открыть 9 училищ по 500 человек в каждом, со сроком обучения 7 лет, с закрытым пансионом для воспитанников.

Слайд 3. Генеральный штаб Красной армии издал Директиву, в которой были определены конкретные мероприятия и сроки их выполнения, к 1 декабря 1943 года планировалось начать занятия. Директива требовала: «отобрать лучший офицерский состав, имеющий достаточный опыт в педагогической и воспитательной деятельности и практический стаж в командовании подразделениями и частями Красной Армии. При наличии всех этих качеств, преимущество отдавать офицерам, имеющим боевой опыт»
Суворовские училища получили подробную инструкцию о наборе воспитанников, именно так называли первых суворовцев. Только через два года воспитанников стали называть «суворовцами». В ноябре в училища стали пребывать их первые воспитанники. Среди ребят были те, кто имел опыт участия в боях. В условиях разорительной войны занятия в училищах начались вовремя, хотя полного набора не было. Остальные ребята прибывали в течение учебного года из действующей армии, из партизанских отрядов, их разрушенных городов и деревень, из госпиталей… (Слайд 4)

Слайд 5. 1 октября 1944 года было образовано Горьковское СВУ.

Слайд 6. Принимали в суворовские училища в первую очередь сирот, чьи отцы погибли на войне. Так, в первом наборе Горьковского (затем оно стало Московским) училища у 236 мальчишек отцы погибли на фронте, у 165 – находились в действующей армии; 19 были сыновьями инвалидов войны, 13 – сыновьями партизан.

Слайд 7. Воспитанники Горьковского училища 40х годов.

Слайд 8. За период своего существования с 1944 по 1956 год Горьковское СВУ сделало 8 выпусков. Многие выпускники стали видными государственными деятелями, военачальниками, деятелями науки и культуры. 210 воспитанников Горьковского СВУ приняли участие в Параде Победы на Красной площади в июне 1945 года.
30.08.1956 года Горьковское суворовское училище было передислоцировано в город Москву (Фили) и переименовано в Московское суворовское военное училище.
За годы своего существования Московское суворовское дало путевку в жизнь более чем 11 тыс воспитанников. Гордостью суворовцев всех поколений является многочисленный состав генералов, представителей высшего командования ВС, космонавты Ю. Глазков и В. Джанибеков, генерал-полковник Б. Громов, летчик-испытатель О. Гудков, академики А. Витушкин и В. Панов, писатель О. Михайлов, народный артист Г. Васильев, штангист Ю. Власов и многие другие.
8 воспитанников московского суворовского училища за проявленные при выполнении воинского долга мужество и героизм удостоены звания Героя Советского Союза и Героя России.

Слайд 9 Среди них Щетнев Роман Николаевич, выпускник 1994 года, Бочаров Андрей Иванович, выпускник 1987 года. Они частые гости в училище.

2. Ты стал суворовцем, что это значит для тебя? Откровенный разговор

Вы стали суворовцами – учащимися Московского суворовского военного училища. Для кого-то из вас это событие произошло 3, а для кого-то 4 года назад. Каждый из вас поступал сюда по разным причинам – кого-то привели родители, кто-то принимал решение сам. Давайте поговорим о том, чем стало для вас ваше училище, что значит для вас звание суворовца.

Слайд 9. Вопросы для разговора:

– Как ты принял решение о поступлении в училище? Когда это произошло?
– Что ты ожидал от учебы в нашем училище? Какими были твои первые впечатления?
– Звание «суворовца» – это особое звание?
– Какими качествами должен обладать суворовец? А какие качества есть у тебя? Какие ты бы хотел у себя воспитать?
– Быть суворовцем МсСВУ – это престижно?
– Как относятся твои бывшие одноклассники, друзья к твоему обучению в училище?
– Собираешься ли ты связать свою жизнь с армией? Как тебе в этом поможет учеба в МсСВУ? (ответы/рассказы воспитанников)

Приведем один из рассказов. Суворовец П.

«Когда я еще учился в начальной школе, мы с бабушкой увидели объявление о наборе в суворовское училище. Стало сначала просто интересно– что это за училище и кого туда берут. Когда узнали подробнее, бабушка сказала, что мне можно попробовать туда поступить. В школе я учился я хорошо, только с физподготовкой были проблемы. Но это не помешало мне поступить. Военных в нашем роду нет, но меня взяли в училище, т.к. брали ребят, у кого нет родителей, вне конкурса. Мои друзья до сих пор меня не понимают, когда приезжаю на выходные. Они после школы гуляют, а у меня самоподготовка. Если получу плохую оценку, лишусь увольнения. Мне учиться здесь нравится. С ребятами во взводе отношения уже наладились, хотя сначала было не очень. Быть военным я пока не собираюсь, но если мне вдруг придется идти в армию, то я уже многое знаю и умею. Думаю, что мне будет легче, чем остальным…»

3. «Большая семья». Из воспоминаний суворовцев

Бывшие суворовцы всегда ощущают себя особым братством. Эта традиция идет еще из старых кадетских корпусов, среди выпускников которых было принято обращаться друг к другу во внеслужебной обстановке на «ты». В литературе можно встретить упоминания, как седой генерал прерывает представляющегося прапорщика: «А дальше изволь братец на ты, как никак одну альма-матер кончали».

Слайд 10 (стихотворение читает суворовец)

Ты помнишь юности далекой
Вход в храм с парадного крыльца,
Когда над Волгою широкой
Звенели наши голоса?!

В ответ нам лип склонялись кроны,
Спадая золотом цветов
На алые, как кровь, погоны,
В дань павших на фронтах отцов.

Форсили мы своей одеждой,
С самой фортуной егозя,
Сияли удали надеждой
Лихих суворовцев глаза.

Мы не случайно память эту
Храним до старческих седин.
Ведь жизнь военных пор кадетов
Достойна песен и былин. (Геннадий Дроздов «Другу»)

Суворовец берет книгу «Юность в алых погонах» и читает.

Из воспоминаний суворовца Станислава Волкова.

«В спортивном зале, превращенном на неопределенное время в спальню, стоит полумрак и слышится легкое посапывание спящих безмятежным сном нескольких десятков мальчишек. Между рядами коек неслышно проходит высокий, сутуловатый офицер с погонами старшего лейтенанта, множеством орденских планок на груди и ленточками ранений. Он по-отцовски поправляет сползающие одеяла, подушки и с грустной улыбкой замечает, что часть мальчишек, впервые покинувших родительский дом, никак не может заснуть. Вот чей-то лукавый глаз приоткрылся и следит за офицером; вот в дальнем углу кто-то жалобно всхлипнул в подушку, а за спиной офицера прошелестел осторожный смешок.
Еще вчера 8-9-летние мальчишки находились в привычной домашней обстановке, всем своим существом ощущая близость своих матерей. А сегодня? Сегодня они вступили на нелегкий путь своих отцов, большинство из которых уже никогда не увидят своих пацанов в этом новом качестве. Офицер безмолвно грозит пальцем расшалившемуся мальчишке, укоризненно качает головой подглядывающему за ним озорному глазу, ласково кладет тяжелую руку, больше привыкшую к оружию, чем к ласке, на белокурую голову расплакавшегося пацана. Сон входит в свои права.

…Мало-помалу во дворе начал обозначаться определенный воинский порядок. Мальчишек распределили по возрастам, офицеры и старшины пытались их построить на воинский манер. У старших ребят это уже как-то получилось, а младшие еще по школьной привычке построились парами, причем так, чтобы обязательно держать за руку то ли земляка, то ли нового товарища. Так и у нас. Мы уже не самые младшие, но и до старших ребят нам довольно далеко.
В Суворовское училище съехались в основном дети войны. Кое-кто уже познал горечь утраты родных, другие пережили голод, холод, а некоторые и ленинградскую блокаду, третьи сами были на фронте, отлично знали, что такое война.
А с утра пятиэтажное здание училища загудело, как растревоженный улей. Нет еще в училище той силы, которая моментально навела бы порядок среди многоликой мальчишеской толпы. Успокоение возбужденных голов пришло постепенно, по мере изменения внешнего облика мальчишек. Всех переодели в форму суворовцев: черная гимнастерка с алыми погонами, черные брюки с алыми лампасами.
С этого дня в моей жизни вместе с алыми погонами произошли большие перемены. Появились новые друзья, я влился в новую семью, не менее для меня дорогую, чем материнский кров».

С какой теплотой вспоминают бывшие суворовцы свои суворовские годы! Как говорят сами ребята, главное, что они приобрели в училище – это легендарное суворовское братство. На протяжении всей жизни суворовцы помогают друг другу и никогда не бросают товарищей в беде.
Бывших суворовцев не бывает. Союзы на основе общего суворовского прошлого создаются вне времени. Желание быть рядом присуще военному человеку. Общее детство в стенах Суворовского училища учит милосердию – свидетельство тому множество благотворительных организаций для оказания помощи инвалидам и ветеранам войны. «Суворовское братство — это святое. И хотя нам сейчас под семьдесят, но при первых звуках трубы суворовцы пойдут на встречу со своими братьями» – так говорят ветераны, бывшие суворовцы.

4. Дискуссия «Знать, хранить и соблюдать традиции суворовского братства»

Слайд 11. Зачисленные в суворовское училище кандидаты принимают в торжественной обстановке торжественное обещание суворовца. Кто из вас помнит слова этого обещания? (суворовцы вспоминают слова «Обещания»)

«Я, суворовец Московского суворовского военного училища, перед лицом своих товарищей торжественно обещаю:
– твердо знать, умело и добросовестно выполнять свои обязанности в повседневной жизни, руководствоваться требованиями общевоинских уставов Вооруженных сил Российской Федерации;
– упорно овладевать знаниями, настойчиво готовить себя к воинской службе и служению Отечеству;
– быть дисциплинированным, честным, правдивым;
– укреплять дружбу в коллективе, помогать товарищам словом и делом;
– дорожить славой и боевыми традициями российского воинства, честью училища, своей роты».

Воспитатель: что значат слова этого «Обещания»? (обсуждение)

Слайд 12. Это одна из главных традиций суворовского училища – посвящение в суворовцы, которое проходит на Поклонной горе в Зале воинской славы, где суворовцы произносят торжественно обещание.

Вопрос для обсуждения: что значит для вас выполнять это обещание? (ответы суворовцев)

Слайд 13. Еще одна традиция – участие в парадах на Красной площади.
После 6-летнего перерыва суворовцы приняли участие в Параде Победы 9 мая 2013 года. Вот что говорят суворовцы о своем участии в Параде:

«А ещё парад запомнился, – добавляет Григорий Минеев. – Знаете, после прохождения по Красной площади 9 мая в День Победы я минут 15 не мог от волнения сказать ни одного слова. Такое было чувство. Ведь мы после перерыва в несколько лет вновь прошли по Красной площади. Такая была радость, такое вдохновение!» (из интервью корреспонденту «Красной звезды»)

Вопрос для обсуждения: какие впечатления оставило для вас участие в параде, поделитесь своими впечатлениями (рассуждения суворовцев – участников Парада)

Вспомним еще об одно суворовской традиции. Это даже не традиция, а то, без чего трудно представить суворовца – давайте поговорим о дружбе, чувстве товарищества. О том, что всегда отличало и отличает суворовцев любого поколения. Актуален ли этот вопрос для вас, нынешних суворовцев? (ответы). На чем держится ваша дружба? Считаете ли вы свой взвод дружным? Нужна ли вообще дружба в наше время? Чем отличается дружба от товарищества? Понятие товарищества себя изжило? Есть ли у вас друг или товарищ? Поделитесь своими мыслями

Примеры рассказов суворовцев:

«Наш взвод я бы не назвал дружным. Например, когда надо помочь с подготовкой к занятиям тут любого попроси. А вот заступиться за товарища в иных обстоятельствах никто не захочет. Командиры отделений не очень авторитетны, многие не хотят им подчиняться. Получается, что кто-то здесь не случайно, а кто-то лишь бы образование получить. Есть такие, кто не только нагрубит, но и в драку может полезть, словами не получается. У меня есть друг, вернее скорее товарищ, но мы только в училище общаемся, а в увольнение порознь ходим – дома у нас разные компании. Думаю, что после окончания училища буду вспоминать товарищей и, наверное, буду общаться…»

«Я дружил с суворовцем, которого перевели в другой взвод, мы продолжаем общаться, ведь мы одна рота. В нашем взводе у меня нет друга, только товарищи. Товарищами я всех могу назвать, наверное. Не знаю, бывает ли настоящая дружба. Мне кажется, что нынешние суворовцы отличаются от предыдущих, но общаться и встречаться после училища мы, конечно, будем. Вспоминать про нашу жизнь в училище…И если нужно будет, конечно, поможем друг другу в трудную минуту.»

Слайд 14

Приведу отрывок из интервью наших суворовцев корреспонденту «Красной звезды»:

«Есть у нас суворовцы, которые живут далеко. Поэтому мы порой вместе ходим в увольнение, приглашаем их к себе домой. Вот у нас учится Дима Б. Сирота. Его воспитывали дедушка и бабушка. Родом он из Орехово-Зуево. Так вот я приглашал его к себе, – рассказывает Алексей. – Нормальный парень. Хоть и сирота, а от других ребят ничем не отличается. Приятно с ним пообщаться, поговорить.
– А я часто хожу в увольнение с Колей З. Он из Калуги, – продолжает разговор Григорий. – У нас есть ребята и из отдалённых областей. Дима М., например, приехал с Курильских островов. Поэтому мы здесь держимся все вместе. Помогаем друг другу, не бросаем ребят в трудную минуту.
– И не бывает никаких конфликтов во взводе?
– Почему? Случается всякое. Но всё это несерьёзно и по мелочам. У нас ведь дисциплина такая. Вот даже как-то выпускника отчислили за то, что он закурил сигарету. А если драка, то это уже очень серьёзно. Да и вообще, делить нам нечего. В таком дружном коллективе, как наш, всё решается быстро и на словах. И без взаимных обид»

Еще одна традиция суворовцев – хранить свои суворовские погоны всю жизнь. При взгляде на алые погоны воспитанников в сердце появляется какое-то особое чувство. Многие из тех, кто отслужил не одно десятилетие в офицерских званиях и уже уволился в запас, до сих пор хранят свои суворовские погоны. Думаю, такой традиции будете следовать и вы, нынешние воспитанники. Ведь гордое имя суворовца для каждого из вас – это на всю оставшуюся жизнь.

5. Заключение. Подведение итогов классного часа

Дорогие суворовцы. В суворовском училище вы учитесь самому главному в жизни – служить Родине!
Здесь, в училище, некогда расслабляться и лениться. Упорно стремитесь к знаниям, неукоснительно выполняйте требования педагогов. Любите свое Отечество, уважайте старших, следуйте принципам чести и достоинства. Это высокие нравственные ценности, которыми должны отличаться московские суворовцы.
Каждый день посвящайте тому, чтобы стать лучше, умнее, сильнее. К этому вас обязывает звание суворовца Московского суворовского военного училища.

Слайд 15 (читает суворовец)

Помни суворовцев вечно,
Милых, веселых, беспечных.
Жаль, что годов быстротечных
Больше уж нам не вернуть.
Так же, как в бывших свершеньях,
В мыслях своих и стремленьях –
Всюду суворовцем будь!

Слайд 16 Вы не заметите, как быстро пролетят эти оставшиеся три года учёбы в СВУ. А впереди ещё целая жизнь. Интересная, насыщенная различными событиями жизнь офицера. Вот только главное – выбрать правильно военную специальность. И я уверена, что вы сделаете правильный выбор.

Урок геометрии по теме Теорема Вариньона. Решение задач. 8-й класс

  • Глазунова Вера Геннадиевна, учитель математики и информатики

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (275,6 кБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: изучить теорему Вариньона и научиться применять ее на практике с наименьшими временными затратами.

Задачи:

  1. Изучить теоретический материал: понятия «параллелограмм Вариньона», бимедианы четырехугольника, разобрать доказательство теоремы Вариньона и следствия из нее.
  2. Сравнить количество времени, необходимое для решения задач традиционным способом и, используя теорему Вариньона.
  3. Показать решение олимпиадных заданий с помощью параллелограмма Вариньона.

Ход урока

Введение

В 21 век, в век информационных технологий, главным ресурсом является время. Тысячи людей желают посещать тренинги, семинары и лекции по тайм-менеджменту, где бы их научили, как рационально, с минимальными потерями и максимальной пользой использовать свое время. Большую часть времени у ученика занимает обучение в школе и приготовление домашнего задания. Одним из самых сложных предметов в школе является геометрия. В частности, задачи на доказательство требуют значительной траты времени, поэтому у многих отсутствует интерес к решению подобных заданий. В теме «Четырехугольники» эту проблему может решить использование теоремы Вариньона.

Пьер Вариньон – французский математик и механик 18 века, который первым доказал, что середины сторон выпуклого четырехугольника являются вершинами параллелограмма. Эта теорема вызвала интерес у отечественных ученых лишь в 20 веке. Подробно ее применение показал украинский геометр – Г.Б.Филипповский и кандидат физико-математических наук, доцент МГУ В.В. Вавилов. В школе теорема Вариньона не входит в курс программы, но считаю изучение её необходимым.

1. Теоретическая часть

Вариньон Пьер [1] (1654–1722)

Пьер Вариньон родился во Франции в 1654 году. Обучался в иезуитском коллеже и университете в Кане, где стал магистром в 1682 году. Вариньон готовился к религиозной деятельности, но, изучая сочинения Эвклида и  Декарта, увлекся математикой и механикой. Труды Вариньона посвящены теоретической механике, анализу бесконечно малых, геометрии, гидромеханике и физике. Вариньон был одним из первых ученых, ознакомивших Францию с анализом бесконечно малых. В конце 17 и начале 18 в. Вариньон руководил «Журналом ученых», в котором помещали свои работы по исчислению бесконечно малых братья Бернулли. В геометрии Вариньон изучал различные специальные кривые, в частности ввел термин «логарифмическая спираль». Главные заслуги Вариньона относятся к теоретической механике, а именно к геометрической статике. В 1687 Вариньон представил в Парижскую АН сочинение «Проект новой механики...», в котором сформулировал закон параллелограмма сил. В 1725 в Париже был издан трактат Вариньона «Новая механика или статика», представляющий собой систематическое изложение учения о сложении и разложении сил, о моментах сил и правилах оперирования ими, почти без изменений сохранившееся в учебниках статики до нашего времени. Написал учебник по элементарной геометрии (издан в 1731).

Теорема Вариньона [2]

Четырехугольник, образованный путем последовательного соединения середин сторон выпуклого четырехугольника, является параллелограммом, и его площадь равна половине площади данного четырехугольника.

Дано:

ABCD – выпуклый четырехугольник

AK=KB; BL=LC; CM=MD; AN=ND

Доказать:

1) KLMN – параллелограмм;

2) SKLMN= SABCD/2

Доказательство:

  1. Рассмотрим одну из сторон четырехугольника KLMN, например KL. KLсредняя линия треугольника ABC (по определению),следовательно, KLAC. Аналогично, так как MNсредняя линия треугольника ADC,то MNAC. Так как KLAC и MNAC следовательно, KLNM и KL=MN=AC/2. Таким образом, KLMN – параллелограмм. Этот параллелограмм называется параллелограммом Вариньона данного четырехугольника.
  2. Средняя линия треугольника отсекает от него треугольник, площадь которого в четыре раза меньше площади исходного треугольника,
  3. т.е. SKBL = SABC/4, SMDN=SADS/4. Следовательно, S1+S3=SABCD /4. Аналогично, S2+S4=SABCD/4. Следовательно, S1+S3 + S2+S4 = SABCD /4 + SABCD/4 = SABCD/2.

Т.е., SKLMN = SABCD/2. Что и требовалось доказать.

Определение. Бимедианы четырехугольниках [3] – это отрезки, соединяющие середины противоположных сторон (диагонали параллелограмма Вариньона)

Следствия из теоремы Вариньона

Следствие 1

Параллелограмм Вариньона является ромбом тогда и только тогда, когда в исходном четырехугольнике 1) диагонали равны 2) бимедианы перпендикулярны.

Дано:

ABCD – четырехугольник;

KLMN – параллелограмм

Вариньона;

AC=BD

Доказать: KLMN – ромб

Доказательство:

Так как AC=BD (диагонали исходного четырехугольника равны по условию), то стороны параллелограмма Вариньона будут равны KL=LM=MN=NK (используя свойство средних линий треугольников, образованных при пересечении диагоналей исходного четырехугольника). Параллелограмм c равными сторонами является ромбом.

2)

Дано:

ABCD – четырехугольник;

KLMN – параллелограмм Вариньона;

KM и LN перпендикулярны

Доказать:

KLMN – ромб

Доказательство:

Бимедианы исходного четырехугольника – это диагонали параллелограмма Вариньона. Так как в параллелограмме диагонали перпендикулярны, то этот параллелограмм является ромбом (по признаку ромба).

Что и требовалось доказать.

Следствие 2

Параллелограмм Вариньона является прямоугольником тогда и только тогда, когда в исходном четырехугольнике: 1) диагонали перпендикулярны; 2) бимедианы равны

1)

Дано:

четырехугольник ABCD;

 KLMN – параллелограмм Вариньона;

диагонали AC и BD – перпендикулярны

Доказать:

KLMN – прямоугольник

Доказательство:

 Так как диагонали AC и BD – перпендикулярны, то стороны параллелограмма Вариньона будут перпендикулярны. Следовательно, параллелограмм Вариньона является прямоугольником.

2)

Дано:

четырехугольник ABCD;

 KLMN – параллелограмм Вариньона;

бимедианы KM и LN – равны

Доказать:

KLMN – прямоугольник

Доказательство:

Бимедианы исходного четырехугольника – это диагонали параллелограмма Вариньона. Так как в параллелограмме диагонали равны, то этот параллелограмм является прямоугольником (по признаку прямоугольника).

Что и требовалось доказать.

Следствие 3

Параллелограмм Вариньона является квадратом тогда и только тогда, когда в исходном четырехугольнике 1) диагонали равны и перпендикулярны;  2) бимедианы равны и перпендикулярны

1)

Дано:

четырехугольник ABCD;

KLMN – параллелограмм Вариньона;

диагонали AC и BD – перпендикулярны; AC=BD

Доказать:

KLMN – квадрат

Доказательство:

Так как диагонали исходного четырехугольника AC и BD равны и перпендикулярны, то стороны параллелограмма Вариньона будут равны и перпендикулярны. Следовательно, параллелограмм Вариньона является квадратом.

Дано:

четырехугольник ABCD;

 KLMN – параллелограмм Вариньона;

бимедианы KM и LN – перпендикулярны; KM=LN

Доказать: KLMN – квадрат

Доказательство:

Бимедианы исходного четырехугольника – это диагонали параллелограмма Вариньона. Так как в параллелограмме диагонали равны и перпендикулярны, то этот параллелограмм является квадратом (по признаку квадрата).

Что и требовалось доказать.

2. Практическая часть. Решение задач.

Задача 1 [4]

Докажите, что а) середины сторон прямоугольника являются вершинами ромба. И наоборот, б) середины сторон ромба являются вершинами прямоугольника.

Доказательство:

а) Диагонали прямоугольника равны, поэтому середины сторон прямоугольника являются вершинами ромба (см. следствие 1);

Стороны прямоугольника перпендикулярны, поэтому бимедианы перпендикулярны, тогда середины сторон прямоугольника являются вершинами ромба (см. следствие 1).

б) диагонали ромба перпендикулярны, поэтому середины сторон ромба являются вершинами прямоугольника (см. следствие 2);

Стороны ромба равны, поэтому середины сторон ромба являются вершинами прямоугольника (см. следствие 2).

Задача 2

У четырехугольника диагонали равны aи b. Найдите периметр четырехугольника, вершинами которого являются середины сторон данного четырехугольника.

Решение:

Периметр параллелограмма Вариньона равен a+b.

Задача 3

Докажите, что середины сторон четырехугольника являются вершинами параллелограмма.

Решение:

См. теорему Вариньона.

Задача 4

Докажите, что средние линии четырехугольника делятся точкой пересечения пополам.

Доказательство:

Т.к. средние линии четырехугольника являются диагоналями параллелограмма Вариньона, то точка пересечения делит их пополам.

Олимпиадные задачи

1. Докажите, что если диагонали четырехугольника равны, то его площадь равна произведению средних линий [5].

Дано:

ABCD – четырехугольник;

AC = BD

Доказать: SABCD= KM*LN

Доказательство:

Так как диагонали AC = BD, параллелограмм Вариньона является ромбом, площадь ромба равна половине произведения его диагоналей.

Что и требовалось доказать.

2. Докажите, что суммы площадей накрест лежащих четырехугольников, образованных пересечением бимедиан LN и KM выпуклого четырехугольника ABCD равны [6].

Доказательство:

Воспользуемся теоремой о средней линии треугольника.

Получаем: SBKL + SDMN = (SABC + SADC)/4 = SABCD/4 = (SABD + SCBD)/4 = SAKN+SCLM

Что и требовалось доказать.

Заключение

«Нет ничего нового под солнцем, но есть кое-что старое, чего мы не знаем», – сказал американский литератор Лоренс Питер.

Пьер Вариньон жил в 18 веке, но теорема Вариньона как нельзя актуальна именно в наши дни, когда чтобы всё успеть, необходимо гораздо больше, чем 24 часа в сутки.

Поэтому была поставлена цель: изучить теорему Вариньона и научиться применять ее на практике с наименьшими временными затратами.

Для этого был разобран весь теоретический материал, решены задачи базового уровня, а также повышенной сложности (олимпиадные). Было подсчитано, что на решение задачи традиционным способом затрачивается 15-20 минут, а зная теорему Вариньона и следствия из нее, доказательство сводится к одному-двум предложениям и занимает 1-2 минуты. При этом экономия времени на доказательство в среднем составляет 15 минут. Таким образом, уже даже решение трех задач добавит дополнительные сорок пять минут (т.е. целый урок) на доказательство других, более сложных.

От этого повышается не только интерес к изучению данного предмета, но и сам процесс работы приносит удовлетворение. Цель работы считаю достигнутой.

Список литературы:

  1. Интернет-ресурсы ru.wikipedia.org/wiki/Вариньон,_Пьер
  2. Филипповский Г. Б. Параллелограмм Вариньона решает задачи //Математика в школе № 4 – 2006, стр. 45–50
  3. В. Вавилов, П. Красников. Бимедианы четырехугольника//Математика. 2006 – №22.
  4. Геометрия: Учебник для 7 – 9 кл. общеобразовательных учреждений /Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др, – М.: Просвещение, 2008.
  5. Геометрия: Доп. главы к шк. учеб. 8 кл.: Учеб. пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение, 1996.
  6. Интернет-ресурсы easymath.com.ua/

Осьминоги – обитатели морей и океанов

  • Филиппова Кира Сергеевна, воспитатель

Цель: Закрепить знания детей о головоногих моллюсках – осьминогах через ручной труд с использованием здоровьесберегающей технологии «Подвижные игры».

Задачи:

  • Образовательная - Расширение представлений детей о морских обитателях, формирование основ экологического воспитания. Закреплять умение изготавливать поделки по мнемотаблице.
  • Развивающая – Развитие мелкой моторики рук, умения «читать» схемы и таблицы.
  • Воспитательная – Воспитание терпения, усидчивости, желания довести работу до конца.

Оборудование:

  • Двусторонняя цветная бумага для изготовления щупалец (2 цвета)
  • Шаблон тела осьминога и тонкий картон
  • Клей-карандаш
  • Ножницы
  • Линейка
  • Карандаш
  • Маркер
  • Небольшой лист бумаги для глаз

Предварительная работа:

  1. Беседа по теме «Подводные обитатели. Осьминог»
  2. Рассматривание плаката «Жители морей и океанов»
  3. Изготовление бумажной «пружинки» в ходе совместной деятельности воспитателя и детей.

Место проведения: групповое помещение ДОУ

Ход мероприятия

Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами будем говорить о подводных жителях – осьминогах. Мы с вами уже беседовали на эту тему, рассматривали плакат. Кто-нибудь нам напомнит, что мы уже знаем об осьминогах? Какие части тела есть у осьминогов?

Дети. Осьминоги живут в морях и океанах, у них есть восемь ног, они называются щупальца, и голова.

Воспитатель. Правильно, мы говорили о том, что у осьминогов есть голова и щупальца, поэтому их называют головоногими моллюсками. Что ещё мы можем сказать об осьминогах?

Дети. У осьминогов 3 сердца и голубая кровь, а ещё у осьминога очень зоркие глаза.

Воспитатель. Молодцы. Действительно, у осьминога целых 3 сердца и голубая кровь. Поскольку он живёт глубоко под водой, куда не проникают лучи солнца, у него большие и зоркие глаза. А есть у осьминога какое-нибудь сходство с другими животными?

Дети. Они могут отбрасывать свои щупальца, как ящерица отбрасывает свой хвост.

Воспитатель. Совершенно верно. Если схватить осьминога за щупальца, то щупальце может отвалиться, словно отрезанное. На следующий день рана заживает и на месте утерянного щупальца растет новое.

А чем же питаются осьминоги?

Дети. Они едят рыбу и других моллюсков.

Воспитатель. Правильно. Осьминог является отличным охотником, с помощью выбрасываемой струи воды, он быстро передвигается под водой и достигает свою добычу. Предлагаю вам поиграть в подвижную игру «Осьминог».

Подвижная игра «Осьминог»

(Цель: развитие быстроты реакции, скорость бега, эмоциональный подъём, соблюдение режима двигательной активности детей)

Распределяем по считалочке роли в игре.

Считалка «Осьминог»:

Ты со мной не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я — осьминог.

Один ребенок — осьминог, остальные дети — рыбы.

Правила. Осьминог стоит по одну сторону черты, рыбы — по другую. Рыбы должны переплыть на другую сторону. Тот, кого поймает осьминог, выбывает из игры.

Воспитатель. Молодцы ребята, кто такой осьминог, мы с вами вспомнили, в подвижную игру поиграли, я предлагаю вам самим изготовить поделку «Весёлый осьминог», чтобы вы могли дома рассказать и показать своим родителям кто же такие осьминоги. Согласны?

Дети. Согласны!

Воспитатель предлагает ребятам пройти за столы, где уже подготовлено всё необходимое для работы.

Воспитатель. Ребята, посмотрите, пожалуйста, на табличку, по которой мы будем выполнять нашу поделку.

Дети рассматривают мнемотаблицу «Осьминог».<Рисунок1>,<Рисунок2> (см. мнемотаблицы)

Воспитатель и дети обсуждают по мнемотаблице, что понадобится для работы, проговаривают ход действий, повторяют технику безопасности при работе с ножницами, а также обсуждают варианты украшения поделки. Воспитатель поправляет детей и направляет к правильному ответу в случае ошибки.

Воспитатель. В первом «окошечке» таблицы изображено то, что нам понадобиться для работы. Кто разобрался, назовите что это?

Ответы детей: клей, ножницы, карандаши, бумага, какие-то полоски, что-то похожее на голову…

Воспитатель. Правильно, полоски нужны будут, чтобы сделать щупальца, что-то похожее на голову, это шаблон головы нашего осьминога. А ещё нам понадобится небольшая салфетка, из которой мы сделаем нашему осьминогу нос. Что мы видим во втором окошечке таблицы?

Ответы детей: шаблон головы нужно приложить к бумаге, обвести карандашом и вырезать.

Воспитатель. Верно, мы будем использовать плотную бумагу, чтобы изготовить голову нашего осьминога. Кто-нибудь догадался, что в третьем окошечке?

Ответы детей: бумажные полоски нужно наложить друг на друга и складывать пружинкой.

Воспитатель. Молодцы. Мы складывали полоски пружинкой, когда учились делать гусеницу. Хочу напомнить, чтобы пружинка не развалилась, концы нужно подклеить друг к другу. Что изображено в четвёртом окошечке?

Ответы детей: там пружинка, которая должна получиться.

Воспитатель. Наша пружинка должна получиться ровной, чтобы не развалиться. Сколько пружинок нам нужно сделать?

Ответы детей: восемь, столько – сколько ног у осьминога!

Воспитатель. Правильно! Что же мы видим в пятом окошечке?

Ответы детей: Наши пружинки нужно подклеить к голове осьминога.

Воспитатель. Как вы думаете, как их удобнее расположить?

Ответы детей: Четыре с одной стороны, четыре с другой.

Воспитатель. Верно. Если подклеить таким образом щупальца , то наш осьминог сможет «сидеть» и не будет заваливаться. Шестое окошечко, что же там?

Ответы детей: Нужно сложить небольшой лист бумаги пополам, нарисовать глаз и вырезать. У нас получится сразу два одинаковых глаза, которые нужно приклеить.

Воспитатель. Молодцы! Что видно в седьмом окошечке?

Ответы детей: Это, наверное, салфетка? Её нужно смять и приклеить на место носа?

Воспитатель. Правильно, а в последнем восьмом окошечке мы с вами видим разные варианты украшения нашего осьминога, чтобы поделка получилась необычной и интересной. Как можно украсить нашего осьминога?

Ответы детей: Можно сделать осьминогу разные глаза, усы, очки, шляпу, усы и т.д.

Дети выполняют работу, воспитатель следит за порядком изготовления, помогает в случае затруднений.

После изготовления поделки воспитатель подводит итог мероприятия: Мы сегодня разговаривали о жителях подводных глубин – осьминогах, вспомнили, что о них знаем и изготовили поделки «Осьминожки». Ребята, какие замечательные осьминожки у нас получились! Давайте выставим наших осьминогов на обозрение, думаю, что они очень понравятся нашим родителям.

Список литературы

  1. «Игры у моря». Сборник методических материалов подготовлен Представительством корпорации «ИСАР Инк.» (США) во Владивостоке и Ресурсно-информационным центром экологического образования г. Владивостока. Авторы-составители: Г. М. Чан и О. Г. Пермякова.

Мнемотаблицы.

Занятие по знакомству с художественной литературой в старшей группе

  • Федосенко Ирина Николаевна, воспитатель

Старшая группа

Тема: “В гостях у писателя С. Я. Маршака”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения. Развивать интонационную выразительность речи, артистические способности дошкольников.

Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака.

Оборудование: книги С. Я. Маршака, иллюстрации к его произведениям, портрет писателя, атрибуты костюмов для чтения-драматизации стихов, схематические рисунки для заучивания наизусть, поделки оригами, цветные карандаши.

Предварительная работа:

Чтение детям и слушание в аудиозаписи произведений С.Я. Маршака. Словесные игры и упражнения на развитие темпа, тембра, мелодики речи и логического ударения. Разучивание наизусть отрывков из стихотворений “Усаты – полосатый”, “Вот какой рассеянный”, “Багаж”, “Урок вежливости” и их инсценировка. Изготовление с детьми поделок оригами “кошка”

Ход занятия

Сегодня мы с вами отправимся в гости к писателю и поэту С. Я. Маршаку. Взгляните на его портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Его книги знаете вы, ваши мамы, папы и даже бабушки и дедушки.

Сейчас дети нашей группы выступят перед вами. А вы посмотрите, послушаете и вспомните названия этих произведений.

1) Стала девочка учить котенка говорить:
– Котик, скажи: мя-чик.
А он говорит: мяу!
– Скажи: лошадь.
А он говорит: мяу!
– Скажи э-лек-три-че-ство.
А он говорит: мяу-мяу!
Все “мяу” да “мяу”!
Вот какой глупый котенок!

2) Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки-
Оказалось, это брюки.
Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.

3) Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картина, корзина, картонка
И маленькая собачонка.

4) Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести:
– В гостях, медведь
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться.
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.

А теперь взгляните на эти иллюстрации. Узнаете, к каким сказкам или стихотворениям они нарисованы?

Физминутка: “Пудель”
Однажды старушка (Ходьба на месте)
Отправилась в лес.
Приходит обратно, (Повороты влево-вправо с
А пудель исчез. подниманием плеч)
Искала старушка (Покачивание головой,
Четырнадцать дней, обхватив ее руками)
А пудель по комнате (Прыжки на месте,
Бегал за ней. руки согнуты перед грудью)

Ребята, вы знаете, оказывается, Маршак учился в Англии в Лондонском университете и много ездил по стране. Во время этих поездок он узнавал разные английские стихи, потешки и перевел их для нас на русский язык.

Сегодня мы выучим наизусть небольшое стихотворение, которое называется “Разговор”

Тетя Трот и кошка
Сели у окошка,
Сели рядом вечерком
Поболтать немножко.
Трот спросила: Кис-кис-кис,
Ты ловить умеешь крыс?
– Мурр, – сказала кошка,
Помолчав немножко.

Разбор текста. Примерные вопросы детям.

1) Назовите главных героев стихотворения.
2) Как вы думаете тетя Трот какая хозяйка для своей кошки? Опишите ее характер.
3) Как тетя Трот разговаривает с кошкой?
4) Какая интонация слышится в ее голосе?
5) А какой вам представляется кошка? Расскажите про нее.
6) Как вы считаете, что хотела сказать кошка своим “мурр”?

Рассмотрим схематические рисунки, которые помогут выучить это стихотворение.

Дети рассказывают по желанию стихотворение по схеме с помощью воспитателя, а потом самостоятельно.

В конце нашего занятия, я предлагаю разрисовать “кошек” оригами, которых мы сделали с вами заранее. Пусть у вашей кошки будет своя особенная окраска и свой характер.

Тема: “На сказочном дворе”.

Цели и задачи: Вспомнить с детьми значение слова “сказка”. Обобщить знания детей о знакомых сказках. Учить детей творческому рассказыванию; связывать в единую сюжетную линию выбранные объекты, сформировать умение составлять сказочный текст. Учить детей на основе знакомого сюжета сказки придумывать новую сказку, содержательно и эмоционально рассказывать её, используя выразительные средства, традиции начала сказки и окончания. Развивать речевое творчество дошкольников. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книге, доброжелательное и корректное отношение друг к другу.

Оборудование: набор плоскостных фигурок сказочных героев, мультимедийное оборудование (проектор, экран).

Ход занятия

– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сказках. Что такое сказка? Как вы думаете?

(Ответы детей)

Кто придумывает сказки?

Ответы детей: (Народ, авторы).

Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.

Предлагаю вам поиграть со сказками.

Давайте соберём букет из знакомых и любимых вами сказок. Называйте сказки и внимательно смотрите на экран.

Интерактивная игра “Букет из сказок”

– А я сейчас проверю, как хорошо вы знаете сказки.

Прослушайте внимательно и отгадайте, что же это за сказка:

Интерактивная игра “Угадай сказку”

Он от дедушки ушёл,
Он от бабушки ушёл.
Круглый сам, румяный бок,
А зовётся … (Колобок)

Только за козой закрылась дверь,
Тут как тут уже голодный зверь…
Знает сказку каждый из ребят:
Это … (Семеро козлят)

На печи лежал Емеля,
Долго мучился бездельем.
А потом пошло везенье,
Всё … (По щучьему веленью)

Он не низок, не высок,
И не заперт на замок,
Весь из брёвен, из досок
Стоит в поле … (Теремок)

Где и когда приключилось такое?!
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал. И печалилась баба…
Только кудахтала … (Курочка Ряба)

Тянут дедка, бабка, внучка,
Тянет маленькая Жучка,
Кошка с мышкой тянут крепко…
Догадался? Это … (Репка)

Сказочная физминутка “Буратино”

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Ребята, вы любите сочинять сказки? Попробуйте сейчас сами это сделать. Я думаю у вас получится.

Предлагаю вам разделиться на три группы по цвету ваших бейджиков. Каждая группа подходит к своему столу. Герои из каких сказок пришли к вам в гости? (Курочка Ряба, Колобок, Три медведя). Но обратите внимание, среди знакомых вам сказочных героев есть и новые персонажи. Постарайтесь сейчас сочинить сказку на новый лад, при этом, чтобы сохранился сюжет, но поменялся конец. Что произошло бы в вашей сказке, если в ней оказались новые герои?

Ваша сказка должна быть небольшой, законченной. Помните, в сказке всегда добро побеждает зло.

(Работа в малых группах со сказками)

А теперь давайте послушаем ваши сказки. (Прослушивание сказок)

Ребята, какие вы молодцы! У вас получились интересные, необычные, не похожие друг на друга сказки. Чуть позже, в свободное время вы можете нарисовать рисунки к своим новым сказкам.

Подготовительная группа

Тема: “Путешествие по сказкам К. И. Чуковского”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям. Развивать воображение, речетворческие способности у детей. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книге и чтению.

Оборудование: Книги К. И. Чуковского, портрет писателя, иллюстрации к его произведениям, атрибуты костюмов для чтения – драматизации стихов, рисунки по сказкам К. И. Чуковского.

Предварительная работа: Чтение детям и слушание в аудиозаписи произведений Чуковского. Экскурсия в городскую библиотеку. Выставка рисунков детей и родителей “Мои друзья из книг Чуковского.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие. А куда – догадайтесь сами. Из какого стихотворения эти строки, и кто автор?

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
Чудо-чудо, чудо, чудо
Расчудесное.
Ни листочки на нём,
Ни цветочки на нём.
А чулки и башмачки,
Словно яблоки!
Маша по саду пойдёт,
Маша с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки,
Новые калошки.
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
Вязаные башмачки,
И с помпончиками,
Вот такое дерево!

Дети: “Чудо-дерево” К.И. Чуковского.

Воспитатель: Правильно. (Звенит телефон, воспитатель берёт трубку.) У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель. Откуда?

Дети. От верблюда.

Воспитатель. Что Вам надо?

Дети. Шоколада.

Воспитатель. А вы откуда всё это знаете?

Дети. Из книги К.И. Чуковского “Телефон”

Воспитатель. Правильно, эти стихи написал К.И. Чуковский.

Посмотрите на его портрет. Корней Иванович Чуковский жил давно, когда ваши дедушки и бабушки были такими же маленькими, как вы сейчас. У него было четверо детей: две дочери и два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в прятки, в салочки, купался с ними, катал их на лодке, читал им книжки. Но однажды случилось несчастье. Его маленький сын тяжело заболел. У мальчика была высокая температура, он не мог уснуть, плакал. Чуковскому было очень жалко своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на ходу стал придумывать и рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он перестал плакать, внимательно слушал и на конец уснул, а через несколько дней совсем поправился. После этого случая Чуковский стал сочинять сказки. И придумал их очень много.

– А вы любите сказки?

Наши дети приготовили вам сюрприз. Они расскажут вам отрывки из произведений Корнея Чуковского, а вы попробуйте отгадать название.

1 ребенок:

Прыг, да прыг
Да чик-чирик,
Чики-рики-чик-чирик!
Взял и клюнул Таракана,
Вот и нету Великана.
Поделом великану досталося,
И усов от него не осталося. (“Тараканище”)

2 ребенок:

Ой Вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы пойдите-ка, немытые, домой,
Я водою Вас умою ключевой,
Я почищу Вас песочком,
Окачу Вас кипяточком,
И Вы будете опять,
Солнышко сиять. (“Федорино горе”)

4 ребенок:

Я злодея зарубил!
Я тебя освободил!
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться! (“Муха-Цокотуха”)

5 ребенок:

Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди – поймаю,
Пополам переломаю.
Будешь ты, невежа, знать
Наше солнце воровать! (“Краденое солнце”)

– Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит – (доктор)
Бармалей – (разбойник)
Федора – (бабушка)
Каракула – (акула)
Мойдодыр – (умывальник)
Тотошка, Кокошка – (крокодильчики)
Цокотуха – (муха)

Расшифруйте имена сказочных героев. Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, чтобы получились имена сказочных сказочных героев.

К Р К Д Л Ф Д Р А Б РМ Л Й

Понравилось вам, ребята, путешествовать по сказкам Корнея Ивановича Чуковского? Почему вы любите эти сказки? Чему они вас учат?

А сейчас давайте пройдем к нашей книжной выставке и еще раз перелистаем эти удивительные книги.

Презентация

Урок литературного чтения И.С. Тургенев. Воробей

  • Салбиева Надежда Петровна, учитель начальных классов

“Учите ребёнка главным образом тому, что может быть ему полезно в жизни, сообразно карьере, которая ему предстоит”.

Д.Локк

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. С развитием информационных технологий школа перестала быть единственным источником знаний и информации для школьников. В чём заключается задача школы? Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребёнка на основе формирования умения учиться (учить себя) – вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет! Приоритетной целью школьного образования становится развитие у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Достижение данной цели становится возможным благодаря овладению учащимися системы универсальных учебных действий. Одна из главных задач учителя начальных классов - формирование интереса к чтению, потребности в нём. Читателем человек становится или не становится в первое десятилетие жизни. Литературное чтение – осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия. Требования к результатам изучения этого предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных – с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.

Мною был проведен открытый урок литературного чтения в 3 классе по теме И.С.Тургенева “Воробей”. Учитывая, что в этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление отобрала следующие методы: деятельностный, словесные, наглядные и практические. Одно из направлений, которое я учитывала при формировании смыслового чтения – это развитие навыка чтения, где я старалась определить работу над выразительностью чтения. Уделяла большое внимание работе по формированию литературоведческих понятий: жанр, тема, главные и второстепенные герои. Работала над средствами художественной литературы: подбор синонимов, выбор точного слова, а также над значением слов и выражений. Работа со “Словарём слов” учит понимать слово в его контекстном значении. Это очень важно для подготовки детей к успешному обучению в старших классах. Для отработки навыка чтения, развития внимания к отдельным частям и эпизодам произведения на этапе вторичного чтения применяла задания аналитического характера. Чтобы помочь осознать последовательность и смысл событий, выявить главную мысль текста использовала работу с сюжетно-композиционным треугольником. (Дети определяли все этапы: вступление, завязка, развитие событий, кульминация, продолжение, развязка и заключение.) Старалась продумать каждый этап урока, завершая его выводом. Использование деятельностного метода позволило мне добиться самостоятельной активности детей, дети с удовольствием участвовали в обсуждении произведения. Организуя подведение итогов работы каждым учеником на всех этапах урока, по итогам урока в целом формировала умение оценивать себя, требовательно к себе относиться, таким образом, закладывала основы формирования собственного “Я”, что необходимо на следующей ступени обучения. На уроке использовала смену видов деятельности (работа с книгой, словарём, составление картинного плана), это помогало снизить напряжение и поддержать интерес к изучаемому материалу. Главную мысль произведения дети определили, формирование универсальных учебных действий осуществлялось на всех этапах урока, при этом ученики во время занятия были активны, заинтересованы, поэтому можно сделать вывод, что учебный материал успешно усвоен, цели урока были достигнуты.

Тип урока: “Урок открытия нового знания”.

Цели урока:

  • познакомить детей с произведением И.С.Тургенева “Воробей”;
  • учить анализировать произведение с целью выявления сюжетных линий, определения эмоционального состояния героев, выяснения мотивов их поступков;
  • развивать умения находить главную мысль в тексте, выражать свои чувства по отношению к прочитанному;
  • развивать внимание к авторскому слову, речь учащихся, воображение;
  • воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе;
  • продолжить работу по развитию умений анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
  • формировать умения работать в паре, воспитывать культуру общения, самостоятельность, активность;
  • формировать универсальные учебные действия:

личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);

регулятивные (саморегуляция, оценка, целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности);

познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия, поиск и выделение необходимой информации, рефлексия способов и условий действия);

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением – оценка действия партнёра и своих собственных, управление поведением партнёра).

Оборудование:

Текст произведения, лестница “Самооценки”, модели обложки.

Презентация к уроку. Приложение 1.

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности.

– Добрый день. Ребята, у нас гости, давайте их поприветствуем. А вас приветствует мой помощник – компьютер. (Слайд 2)

– Сегодня на уроке вы будете учиться оценивать свою работу самостоятельно.

– По каким критериям это можно сделать?

(Активность, правильные и точные ответы, выразительное чтение, построение модели обложки произведения, работа в парах.)

– Желаю вам успехов. А чтобы у нас всё получилось, урок предлагаю начать такими словами, повторяйте, пожалуйста, за мной:

– Я способен!

– Мне нравится учиться!

–У меня всё получится!

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

– Заголовок произведения, с которым мы будем знакомиться, к сожалению, рассыпался, помогите восстановить. (Дети работают в парах.)

Слайд 3.

– Действительно, это произведение называется “Воробей”.

Слайд 3.

– Можете по заголовку определить жанр этого произведения?

– А предположить? (Высказывания детей.)

– Что ещё нам поможет в определении жанра? (Фамилия автора.)

– Автор этого произведения И.С.Тургенев.

Слайд 3.

– Что теперь скажете? ( Высказывания детей.)

– Как проверить? (Познакомиться с текстом.)

III. Изучение нового материала.

1. Слушание. (Читает учитель.)

– Я буду читать, а вы слушайте. Правила слушания помните? Давайте их соблюдать. (Обратить внимание на посадку, показать образец.)

(Чтение до слов “как вдруг…”.)

– Предположите, что было дальше? ( Дети высказывают свои версии.)

– Хотите узнать, что было дальше?

– Что ж, слушайте.

2.Первичное восприятие.

– Ожидали ли такую развязку?

– Что чувствовали, когда слушали?

(Испуг, страх, жалость, гордость, восхищение, удивление, отчаяние, переживание)

Работа со “Словарём чувств”. (На каждом столе лежит “Словарь чувств”, которым дети пользуются при анализе текста, если есть необходимость.)

– В какой момент? В какой части текста? (Дети поясняют так: “Я чувствовал страх, когда птенец оказался перед мордой огромного пса. Это происходило почти в начале текста.)

– Какой момент в произведении был самый напряжённый?

– Почему? (Высказывания детей.)

3. Анализ произведения.

– Чтобы выстроить последовательность событий, в соответствии с сюжетно-композиционным треугольником, вернёмся к тексту и перечитаем его.

Слайд 4.

– Когда будете готовы, сядьте, пожалуйста, правильно. (Дети самостоятельно перечитывают текст, делят его на части, сверяются с соседом.)

– В какой момент было спокойно, ничего не предвещало беды. Подтвердите словами из текста. (Обратить внимание на слово “Аллея – дорога с рядами деревьев по обеим сторонам”.)

– Как будете читать? (Чтение отрывка.)

– Постарайтесь это спокойствие передать при чтении.

– Чтобы изобразили на иллюстрации?

– А вот что мы видим на компьютере.

Слайд 5.

– Где наступает первое волнение? (Обратить внимание на слово “красться”.)

– Какие слова теста подтверждают начало завязки событий?

– Как будете читать? (Настороженно.)

– Как вы думаете, вот эта иллюстрация подойдёт к моменту завязки?

Слайд 6.

– А вы что представляете?

– Какое чувство испытали дальше? (Переживание, страх.)

– Какие слова помогают представить молодого воробья?

(Желтизна около клюва и пух на голове, он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.)

– Как ещё называют таких птенцов? (“Желторотики”.)

– Какие слова показывают развитие действия? (Упал, сидел неподвижно.)

– Какие чувства нужно передать при чтении?

– Попробуйте. (Чтение отрывка.)

– Чтобы вы нарисовали к этой части текста?

– Такой рисунок мы видим на компьютере.

Слайд 7.

– И вот наступает момент, который заставляет нас всех сжаться от страха.

– Какими словами начинается и заканчивается этот момент? (Перечитывание слов начала и конца этого эпизода.)

– На нашем треугольнике это момент кульминации.

– Как по-другому можно сказать об этом моменте? (Самый напряжённый момент.)

– Какие чувства испытывал старый воробей? (Отчаяние, страх, ужас).

– Представьте себя на месте старого воробья.

– А чтобы лучше это представить – встаньте, вашему росту соответствуют размеры собаки, а теперь присядьте – это размеры воробья.

– Чтобы вы почувствовали? (Страх, незащищённость, ужас.)

– Какие слова передают действия старого воробья? (Камнем упал, заслонил, замирал, жертвовал.)

– Какая часть речи помогает нам представить действия старого воробья? (Глаголы.)

– Как вы понимаете выражение “камнем упал”? (Быстро упал.)

– Замените слова автора.

– Какой вариант звучит лучше?

– Подберите синонимы к слову “трепетало”. (Дрожало, тряслось.)

– Какое слово наиболее точно передаёт состояние воробья?

– Как в этой части текста автор называет маленького воробья? (Детище.)

– С какой целью? Показать его размеры?

(Подчеркнуть ещё раз, как дорог птенец старому воробью.)

– Как нужно читать, чтобы передать всю напряжённость этого момента?

(Со страхом, отчаянием и в тоже время с восхищением.)

– Постарайтесь передать эти интонации при чтении.

– Что хочется нарисовать?

– Смотрите, какую иллюстрацию предлагает наш помощник.

Слайд 8.

– Вы с чем-то не согласны? (Не обратил внимание на текст, собака получилась очень добрая.)

– Помните, вы говорили, что испытали чувство удивления?

– В какой момент это происходит? ( В момент продолжения действия.)

– Я считаю, что здесь можно прочитать вот так. (Провоцирую детей. Дети объясняют свой выбор.)

– Прочитайте.

– Закройте глаза и пофантазируйте, какую картину представляете?

– А вот так предлагает компьютер.

Слайд 9.

– При чтении каких слов из текста, мы испытываем радость?

– Что значит “благоговея”, обратимся к словарю. (Благоговеть – относиться с глубочайшим почтением; очень сильно любить.)

– Какое значение подходит для нашего текста? (Благоговеть – относиться с глубочайшим почтением.)

– С каким чувством нужно читать? (С радостью и гордостью.)

– Посмотрите, что изображено на иллюстрации. Вы так представляли?

– Так происходит развязка этого события.

Слайд 10.

– Какие слова выражают отношение автора к воробью?

– Попробуйте при чтении это передать.

– Этими словами завершается действие.

Слайд 10.

IV. Работа над образом героя

– Мы проанализировали это произведение.

– Как вы думаете, мог ли автор назвать его по-другому?

– Давайте ещё раз посмотрим, казалось бы на маленький образ, с большими поступками.

– Какой он наш герой?

Слайд 11.

– Что мы узнали из текста о воробье? (Черногрудый, старый.)

– Что ещё узнали? (Что он совершил героический поступок – защитил своего птенца.)

– Рассмотрим взаимоотношения нашего героя с остальными героями произведения.

Слайд12.

– Назовите других героев произведения. (Молодой воробей, собака Трезор, автор.)

– Какие отношения складываются у старого воробья с молодым?

(Защита и любовь.)

– Что испытывает он перед собакой? ( Страх и ужас.)

– А собака в свою очередь? (Смущение, признание силы любви.)

– Как автор относится к старому воробью? Что чувствует? (Благоговение.)

– Какое слово повторяется в этих взаимоотношениях? (Любовь.)

– С какой целью автор рассказал нам эту историю?

– Прочитайте, пожалуйста. (Чтение последних двух абзацев.)

– Что заключается в этих словах? (Главная мысль этого произведения, это и есть идея произведения.)

– Вернёмся к началу урока.

– Теперь можете определить, к какому жанру относится это произведение?

– Докажите.

Слайд 13.

– Какую модель обложки выберете, посовещайтесь с соседом. (Работа в парах.)

– Готовы?

– Докажите.

– Модель обложки готова полностью?

– Самостоятельно доработайте модель обложки.

– Сверьтесь с соседом. Что у вас получилось?

– А так свою обложку доделал наш помощник. Согласны?

Слайд13.

V. Рефлексия учебной деятельности.

– Что можете сказать по модели обложки?

– Мы познакомились с удивительным произведением удивительного писателя.

– Каким вы его представляете?

– А так он выглядит на портрете художника.

Слайд14.

– А ещё он родился в селе Спасское-Лутовиново Мценского района Орловской области. Он почти наш земляк.

– В своих произведениях он писал о красоте русской природы, о людях окружавших его, но делал это, как “артист, художник и музыкант в одном лице”.

Подведём итоги вашей работы:

– Вспомните, пожалуйста, критерии оценки и оцените свою работу на уроке, для этого возьмите листок с “Лестницей самооценки” и займите соответствующую ступеньку. (У каждого ребёнка “Лестница самооценки”. В ней 10 ступенек.)

– Кто из вас занял с 1 по 5 ступеньки? Почему?

– А кто стоит на ступеньках с 6 по 8?

– А вы почему заняли эти ступеньки? (Речь о 9, 10 ступеньках.)

(Дети всё время поясняют свой выбор.)

– Я благодарю вас за работу на уроке, и мой помощник говорит вам: “Спасибо!”

Слайд 15.

И предлагает выполнить домашнее задание по выбору:

Слайд 16.

1) выразительно читать текст;
2) выучить наизусть три последних предложения;
3) подробный пересказ от лица взрослого воробья.

Урок истории по теме Конституция РФ об основных правах человека и гражданина

  • Малова Ирина Николаевна, Руководитель структурного подразделения по социальной работе

Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с международными документами по правам человека, с Конституцией РФ – основным законом нашей страны, правах и свободах человека и гражданина.

Развивающая: развивать логическое мышление, внимание; умение работать самостоятельно с текстом Конституции РФ, с учебником; развивать память, речь, творческие способности учащихся.

Воспитательная: воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к основам государственности в правовом понимании.

Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний.

Оборудование:

  • Человек и общество. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., 2006.
  • Школьный словарь по обществознанию. 10-11 классы. Боголюбов, Городецкая, Аверьянов. Просвещение, 2011
  • Конституция РФ. М.: ИНФРА-М, 2011
  • АРМ учителя;
  • Компьютер;
  • Проекционный аппарат;
  • Экран (лучше Смарт-доска).

Структура урока:

I. Организационный момент – постановка цели урока перед учащимися.

II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний – введение в проблему.

III.Изучение новых знаний – учащимся дается задание: открыть Конституцию и обратиться к статье 2, к главе 2 Конституции, найти статьи, в которых перечисляются права и свободы человека и гражданина: гражданские, политические, социальные, экономические, культурные права.

IV. Первичная проверка знаний. Учащимся даются задания.

V. Первичное закрепление знаний. Учащимся даются задания на закрепление пройденного материала.

VI. Обобщение.

VII. Подведение итогов. Анализируется работа учащихся на уроке. Выставляются оценки.

VIII. Информация. Задается домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный момент.

Слайд 1. Тема урока (Презентация). Учитель формирует цель урока: Дать представление учащимся о международных документах по правам человека, о конституции РФ, как основном законе государства, о правах и свободах человека и гражданина; проблему урока.

План урока: Слайд 2

  1. Международные документы по правам человека и гражданина.
  2. Конституция РФ – основной закон государства.
  3. Права и свободы человека и гражданина в Конституции РФ.
  4. Защита прав человека.

Главный вопрос, на который мы ищем ответ во 2 главе: Какие права человека и гражданина закреплены в Конституции РФ? Слайд 3

II. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

Ученикам предлагаются вопросы. Вспомните:

– Какие 3 самых важных права человека Джон Локк – англ. философ XVII века, назвал естественными и неотъемлемыми? (на жизнь, на свободу, на собственность)

– В каких международных документах признаны эти права? Слайд 4

  • 1215 г. Великая хартия вольностей.
  • 1689 г. Билль о правах, Великобритания.
  • 1776 г. Декларация независимости США.
  • 1789 г. Декларация прав человека и гражданина.
  • 1948 г. Всеобщая декларация прав человека.
  • 1989 г. Конвенция о правах ребенка.

– Какой российский закон подтверждает признание этих прав человека? Слайд 5

– Конституция РФ.

III. Изучение новых знаний. Слайд 6, 7

Мы уже говорили, что Россия – страна развивающейся демократии. Главная цель, которую ставит перед собой власть в демократическом государстве – служить народу. 12 декабря 1993 года состоялся всенародный референдум (голосование) на котором была принята Конституция РФ. В референдуме приняло участие около 55% всех имеющих право голоса.

Задание учащимся: Слайд 8

Откройте главу I Конституцию РФ: “Основы конституционного строя” и прочитайте статью 2.

“Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства”.

Если прежние Российские конституции 1918, 1924, 1936, 1977 годов исходили из главенствующей роли государства, то в нынешней конституции провозглашено главенство человека, его прав и свобод как высшей ценности.

Согласно Конституции все люди признаются равными перед законом и судом вне зависимости от пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии и др. обстоятельств.

Вопрос учащимся: – О каких правах и свободах идет речь?

Учитель: – Они перечислены в Конституции РФ.

Задание учащимся: Слайд 9

– Ребята! Откройте Конституцию РФ и найдите главу 2 Закона.

– Как она называется? (“Права и свободы человека и гражданина”).

Глава 2 Конституции состоит их 48 статей.

Конституция обеспечивает и охраняет: Права человека и гражданина

Вопрос учащимся:

– Вспомните, чем отличаются слова “человек” и “гражданин”?

Человек – существо биосоциальное, права человека присущи ему от рождения и признаются за всеми людьми, независимо от того, являются ли они гражданами государства, в котором живут.

Права гражданина России напрямую связаны с его гражданством.

Таким образом, Гражданин РФ обладает: Слайд 10

  • Всеми правами человека.
  • Всеми правами гражданина.

Вопрос:

– Как узнать, где в Конституции речь идет о правах человека, а где о правах гражданина?

Учитель: – Есть подсказка. Слова: “каждый” и “гражданин”.

Посмотрите на статьи 2-й главы Конституции.

Одни статьи начинаются со слов: “Каждый имеет право….” – речь идет о правах человека.

А другие статьи со слов “Гражданин РФ…”

Задание учащимся:

Посчитайте, сколько раз во 2 главе Конституции употребляется слово “каждый”? – 33 раза

– Ребята! Посмотрите на слайд. Слайд 11. В нем перечислены группы прав и свобод человека и гражданина:

  1. Личные (гражданские) права.
  2. Политические права.
  3. Социальные права.
  4. Экономические права.
  5. Культурные права.

Задание учащимся: Слайд 12

Личные права – неотъемлемые права, которые принадлежат каждому человеку.

– Ребята! Попытайтесь найти во 2-й главе Конституции статьи, в которых перечисляются личные права:

(После выполнения задания открывается Слайд 12, где перечислены гражданские права

– Право на жизнь;

– Охрана достоинства личности;

– Свобода и личная неприкосновенность;

– Неприкосновенность частной жизни;

– Неприкосновенность жилища;

– Свободный выбор национальной принадлежности и языка;

– Свобода передвижения и места жительства;

– Свобода совести и вероисповедания;

– Свобода слова и мысли;

– Право на тайну переписи, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений.

Задание: Слайд 13

Политические права – связанные с возможностью участвовать в управлении делами государства.

– Ребята! Найдите во 2-й главе Конституции статьи, в которых перечисляются политические права:

(После выполнения задания открывается Слайд 13.

– Право создания общественных, политических объединений;

– Признание политического многообразия, многопартийности;

– Право проводить собрания, митинги, демонстрации и шествия;

– Право на участие в управлении;

– Право избирать и быть избранными;

– Свобода массовой информации.

Задание учащимся. Слайд 14

Социальные права – обеспечивают достойный уровень жизни и благосостояние человека.

– Ребята! Попытайтесь найти во 2-й главе Конституции статьи, в которых перечисляются социальные права:

(После выполнения задания открывается Слайд 14)

– Право на отдых;

– Защита материнства и детства;

– Охрана здоровья и медицинская помощь;

– Социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца;

– Право на благоприятную окружающую среду.

Задание учащимся. Слайд 15

Экономические права – возможности свободного распоряжения имущественными благами и ведением хозяйственной деятельности.

– Ребята! Найдите в Конституции экономические права.

(После выполнения задания открывается Слайд 15)

– Право частной собственности на землю и имущество;

– Свобода труда, выбора деятельности и профессии;

– Право на труд и на оплату труда;

– Право на индивидуальные коллективные и трудовые споры;

– Право на жилище.

Задание учащимся. Слайд 16

– Ребята! Найдите в Конституции статьи, в которых перечислены культурные права.

(После выполнения задания открывается Слайд 16)

– Право на образование;

– Свобода литературного, художественного, научного, литературного творчества, преподавания;

– Право участвовать в культурной жизни страны;

– Пользоваться музеями, театрами, библиотеками.

IV. Первичная проверка знаний. Слайд 11

Вопрос:

– Какие группы основных прав и свобод человека и гражданина вам известны?

Задание учащимся. Слайд 17

Представьте, что в некотором королевстве король издал ряд законов.

Он запретил публиковать и высказывать устно любую негативную информацию о правителе. Офицерам полиции было дозволено обыскивать любого человека, который казался им подозрительным. Если военным требовалось убежище, они имели право входить в любой дом и оставаться там на ночлег. Те, кто выражал недовольство новыми порядками, без суда забирали в тюрьму.

Вопрос

– Какие права человека, по вашему мнению, нарушались в этом королевстве?

(Нарушались гражданские права (свобода слова, личная неприкосновенность, неприкосновенность жилища, неприкосновенность частной жизни, каждый вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещенными законом, право на рассмотрение дела в суде).

V. Первичное закрепление знаний. Слайд 18

Задание учащимся: предлагается выполнить письменно задание:

Напишите, к какой группе прав относятся следующие права, перечисленные на слайде:

  1. Право на жизнь.
  2. Право принимать участие в управлении страной.
  3. Право на образование.
  4. Право владеть имуществом.
  5. Право на участие в выборах.
  6. Право на свободу литературного, художественного, технического творчества.
  7. Право на отдых, на досуг.
  8. Право на личную неприкосновенность.
  9. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
  10. Право на равную оплату за равный труд.
  11. Право на свободу убеждения.
  12. Право на участие мирных собраний, на участие в союзах и объединениях.

Слайд 19 – Учащиеся могут проверить правильность ответов.

  1. Гражданские права.
  2. Политические права.
  3. Культурные права.
  4. Экономические права.
  5. Политические права.
  6. Культурные права.
  7. Социальные.
  8. Гражданские права.
  9. Социальные права.
  10. Экономические права.
  11. Гражданские права.
  12. Политические права.

VI. Обобщение. Слайд 20

Итак, сегодня на уроке вы познакомились с основными правами человека и гражданина, записанными в конституции РФ. Так как Россия – страна развивающейся демократии, она обязана признавать ценность человека, гарантировать осуществление его прав.

В каждой стране есть свои законы по защите прав человека, взгляды на мировое развитие. А для того, чтобы государства не замыкались в своих проблемах, в 1945 году была создана международная организация государств – ООН, одно из направлений работы которой: защита прав человека. Высшим органом ООН является Генеральная Ассамблея, штаб-квартира находится в Нью-Йорке. Наиболее значимые международные документы XX века: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка были приняты Генеральной Ассамблеей ООН.

Сегодня в большинстве стран мира, в том числе и в РФ существуют структуры по защите прав и свобод человека. В России учреждена специальная должность – Уполномоченный по правам человека, им является Владимир Лукин.

Следует помнить, основные права и свободы не дарованы людям каким-то великодушным правительством или государством, они принадлежат человеку по праву рождения и не могут быть отняты у него.

Слайд 21 – Ребята! А теперь вернемся к нашему главному вопросу:

Какие права человека и гражданина закреплены в Конституции РФ? (Слайд 11).

  1. Личные (гражданские) права.
  2. Политические права.
  3. Социальные права.
  4. Экономические права.
  5. Культурные права.

VII. Подведение итогов. Анализ работы учащихся на уроке. Выставление оценок.

VIII. Задается домашнее задание.

Презентация

Конкурс-викторина Страны и народы Европы

  • Мартынова Маргарита Егоровна, учитель французского языка

Цель: расширение кругозора учащихся, воспитание уважения к культуре народов Европы.

I тур конкурса. Викторина «Столицы»

1. Англия – Лондон
2. Россия – Москва.
3. Франция – Париж.
4. Украина – Киев.
5. Белоруссия – Минск.
6. Португалия – Лиссабон.
7. Италия – Рим.
8. Румыния – Бухарест.
9. Германия – Берлин.
10. Польша – Варшава.
11. Финляндия – Хельсинки.
12. Швейцария – Берн.
13. Австрия – Вена.
14. Албания – Тирана.
15. Дания – Копенгаген.
16. Латвия – Рига.
17. Греция – Афины.
18. Испания – Мадрид.
19. Ирландия – Дублин.
20. Мальта – Валлетта.

II тур конкурса. Викторина «Деньги стран Европы»

1. Злотый – (Польша).
2. Рубль – (Россия).
3. Куна – (Хорватия).
4. Лей – (Румыния).
5. Гривна – (Украина).
6. Лек – (Албания).
7. Марка – (Германия).
8. Лат – (Латвия).
9. Фунт стерлингов – (Англия).
10. Денар – (Македония)
11. Лит – (Литва).
12. Лев – (Болгария).
13. Форинт – (Венгрия).
14. Крона – (Дания).
15. Толар – (Словения).

III тур конкурса. Викторина «Самые, самые в Европе»

1. Самая высокая точка – (Эльбрус).
2. Самая длинная река – (Волга).
3. Самый большой остров – (Великобритания).
4. Самое большое озеро – (Каспийское море).
5. Самая большая страна Европы – (Россия).
6. Самый большой город Европы – (Москва).
7. Самое густонаселенное государство в Европе – (Нидерланды).

IV тур конкурса. Викторина «Знаменитые реки стран Европы»

1. Сена – Франция.
2. Неман – Литва.
3. Днестр – Украина.
4. Нарва – Эстония.
5. Дунай – Венгрия.
6. Волга – Россия.
7. Валира – Андорра.
8. Тибр – Италия.
9. Эбро – Испания
10. Рейн – Германия.

V тур конкурса. Викторина «Чем знаменита страна в мире?»

1. Коррида – Испания.
2. Сырные ярмарки – Голландия.
3. Ветряные мельницы – Нидерланды.
4. Компания «Сименс» – Германия.
5. Автобус «Икарус» – Венгрия.
6. Курорт «Карловы Вары» – Чехия.
7. Заповедник «Беловежская пуща» – Белоруссия.
8. Город шахтеров Донбасс – Украина.
9. Банки – Швейцария.
10. Оксфорд, Кембридж – Англия.

VI тур конкурса. Викторина «Знаменитые достопримечательности стран Европы»

1. Эйфелева башня – Франция, Париж.
2. Собор святого Петра – Ватикан.
3. Колизей – Рим, Италия.
4. Акрополь – Афины, Греция.
5. Собор Александра Невского – София, Болгария.
6. Красная площадь – Москва, Россия.
7. Биг Бен – Лондон, Англия.
8. Этнографический музей Хофбург – Вена, Австрия.
9. Рейхстаг – Берлин, Германия.
10. Музей под открытым небом «Парк руин» – Секешфехервар, Венгрия.
11. Темза – Лондон, Англия.
12. Дворец Эскориал – Мадрид, Испания.
13. Вулканы и гейзеры – Исландия.
14. Замок Сан Жоржи – Лиссабон, Португалия
15. Собор Святого Марка – Венеция, Италия.

VII тур конкурса. Викторина «Любимые блюда»

1. Косидо – испанцы.
2. Бифштекс – англичане.
3. Буйябез – французы.
4. Полента – швейцарцы.
5. Слоеный пирог с яблоками – австрийцы.
6. Вотерзен – бельгийцы.
7. Колбаса салями – венгры.
8. Пиво – чехи.
9. Сало – украинцы.
10. Торроне – итальянцы.

Подведение итогов конкурса, награждение победителей

Использованная литература:

1. Энциклопедия «Я познаю мир». АСТ, 1996.
2. Атлас мира. АСТ, 2007.

Интегрированное занятие для дошкольников по теме Число и цифра 2

  • Зуева Елена Егоровна, учитель начальных классов
  • Сударикова Оксана Алексеевна, учитель начальных классов

В нашей школе с октября месяца начинаются занятия по подготовке будущих первоклассников к школе – курс “Ступенька до школы”.

Цель программы – подготовка ребёнка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной среде, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребёнка.

Из перечисленных позиций, программа подготовки дошкольников к школе и формирование компонентов учебной деятельности строится с учётом:

  • всестороннего развития ребёнка, позволяющее в дальнейшем успешно овладеть школьной программой;
  • развитие физической, личностной и интеллектуальной подготовленности будущих первоклассников;
  • выявление индивидуальных возможностей ребёнка, развитие его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Программа направлена на развитие у дошкольников коммуникативных качеств, творческих способностей, умения классифицировать, обобщать, делать выводы. С детьми проводятся занятия по развитию речи, математике и постановке руки (раскрась, заштрихуй, работа с бумагой и разным материалом).

Вашему вниманию предлагаются 2 интегрированных занятия ( по 30 минут каждое) по математике и изо + труд.

Тема: "Число и цифра 2"

Цель занятия – изучить число 2, его состав, написание цифры 2, находить цифры в окружающей обстановке, развивать мыслительные операции, математические способности, внимание, память, речь;

– воспитывать трудолюбие, взаимопонимание.

Оборудование: раздаточный материал на печатной основе, лебеди из ватных дисков, клей, цветные карандаши.

Ход занятий

1 занятие: математика

I. Психологический настрой – музыкальная заставка “Арифметика малышка”.

II. Знакомство с цифрой 2.

– Ребята, давайте вспомним с какой цифрой мы познакомились на прошлом занятии (1)

– А кто помогал нам знакомится с цифрой (тётушка Сока, кошка Кеся)

– Сегодня нашими помощниками будут кот Яша и кошка Сима

– А сейчас……………..(звучит фрагмент урока “Арифметика малышка. Цифра 2”)

Показ цифры на доске учителем с коментированием.

А вот это цифра 2, Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

– Обведите и расскрасьте сколько вертолётов в небе (два)

III. Физкультминутка.

– Нам предстоит писать цифру 2.

– Чтобы у нас получились красивые цифры нам нужно размять пальчики

Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут циферки писать.

(Различные движения ладонями)

Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

(Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого)

IV. Работа с элементами (обвести и прописать) цифры 2.

Учитель проверяет написание элементов цифры.

Вот скользя по светлой глади
Ученической тетради
Лёгким росчерком пера
Появилась цифра два

V. Работа над развитием кругозора.

  • Найдите пару каждому носочку.

  • Найти и раскрасить те предметы, которых по два.

VI. Физкультминутка: “Сидели два медведя”

VII. Обведи по контуру.

– Сколько медведей было в нашей физкультминутке? (2)

– Почему мы сегодня взяли эту физкультминутку? (изучаем цифру 2)

– Ребята, что вы видите на картинке? (лебедей)

Два на лебедя похожа:
Шейка есть и хвостик тоже
Лебедь может подсказать
Как нам цифру два писать.

– Чтобы цифру написать нужно лебедя ласкать.

– А как мама вас ласкает? Гладит по голове.

– Давайте погладим лебедя. (Дети повторяют за учителем в воздухе)

– А теперь возьмите карандаши и напишите цифру два.

2 занятие: Умелые руки не знают скуки. (Изо + труд)

Ребятам предлагается выполнить аппликацию из ватных дисков (фигурки лебедей готовятся заранее) и дорисовать свою картину.

Вот такие работы получились у наших ребятишек

Береза — символ России

  • Чуклинова Валентина Ивановна, учитель географии

Цель: воспитание любви к природе, родному краю, Родине.

Задачи:

  • развивать бережное отношение к природе;
  • продолжить работу по нравственному воспитанию учащихся;
  • учить видеть прекрасное;
  • создавать возможность для творческого развития учащихся.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель. У многих стран мира есть свои растения – символы: у Ливана – ливанский кедр, у Канады – клён, у Японии – сакура, у Индии – лотос.
И в наших лесах много деревьев, почитаемых народом, например, рябина. Она издавна на Руси пользовалась большим почётом, в народе слагали о лесной красавице песни, наделяли её волшебной силой. Рыбак брал с собой рябиновую палку – с ней не страшна буря. Считали, что рябина может противостоять злым козням колдунов и ведьм, поэтому на новорождённого ребёнка надевали ожерелье из рябины, листья её подстилались в обувь новобрачных. Веткой рябины крестьяне слегка ударяли коров , чтобы у них было молоко. Плоды и цветки рябины широко применяются в медицине.

1-й ведущий. Другое дерево – осина. «Золушкой русского леса», «говорливой хозяйкой», «заклятым деревом», «трепетой» называют в народе это стройное дерево с зеленовато-серой корой и негустой кроной, раскрашивающейся в осеннюю пору в красный, суриковые и лимонно-жёлтые цвета.
Согласно одной из легенд, состоялся как-то спор между деревьями, кто больше пользы приносит людям. И сосна, и лиственница, и ясень и кедр, и берёза наперебой хвастали друг перед другом своими заслугами, и только осине нечего было сказать, но потом само время развеяло мифы о бесполезности осины. На протяжении столетий почки и листья её применяются народными целителями. [2]

Чтец.

Спор деревьев

Был спор однажды учинён
В лесу среди деревьев.
О пользе для людей был он –
Гласит одно поверье.
Об их собраньи знали все:
Кустарники, травинки.
Предстали им во всей красе
Берёза, Кедр, Осинка,
Могучий Дуб. Наперебой
Друг перед другом стали
Хвалиться пользой и собой,
Чтоб люди выбирали.
Дуб говорит: «Я царь средь вас!
Им жёлудь витаминов даст,
В коре им польза будет».
Заметил Кедр: «Я уступлю
В непрочном матерьяле.
Но масло в шишках я даю.
О нём люди прознали!»
«А я живительный дам сок. –
Ответила Берёзка, –
Ещё целебный есть настой
На бруньках – на серёжках».
«А что молчишь, Осина, ты?»
«Поставим в споре точку?»
«Смотрите, как от страха
Дрожат её листочки!» –
Деревья говорили вслед.
Осина же решила,
Что для людей в ней пользы нет…
«И поделом ей было».
Идут века, бегут года…
Осина нам полезна:
Настой на почках нам всегда
Нужен в делах болезных,
Никто не может обойтись
Без спичек из осины,
Коль суеверен, положись
На кол в борьбе с вампиром.
Таков её огромный вклад –
Утёрла нос Осинка!
Об этом знают все подряд:
Кустарник и тростинка.

Олеся Петровичева, 10 класс.

Учитель. Верба, ива, ель, сосна, черёмуха, калина…
Каждое из этих деревьев имеет своё значение в устном народном творчестве, в поэзии и живописи, но более всего жизнь и судьба русского человека связана с красавицей, о которой эти загадки:
Стоит Алёнка – платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан.
Она весну встречает – серёжки надевает.
Накинута на спинку зелёная косынка.
А платьице – в полоску:
Ты узнаёшь… (берёзку)? [2]

– Итак, сегодня мы поговорим о берёзе. (Приложение 1. Слайд 1).
Известно, что ни в какой стране нет такого изобилия берёз, как у нас в России.
Белоствольная нежная берёзка с давних пор олицетворяет русскую природу, Россию.

2-й ведущий. Берёзы достигают высоты 10 – 25 (максимум 45) м, диаметр ствола 25-120 (максимум до 150) см.
Крона имеет чаще всего яйцевидную форму. Кора берёзы – береста у многих видов белая. Это единственная порода в мире с белоснежной корой. (
Приложение 1. Слайды 2-7) Продолжительность жизни берёзы от 40 до 120 лет. Цветение с 8-15 лет, в насаждениях – с 20-30 лет обильное и почти ежегодное.
Берёза светолюбива, успешно растёт в различных климатических условиях, морозостойка, переносит многолетнюю мерзлоту, засухоустойчива, малотребовательна к плодородию и влажности почвы, поэтому встречается на каменистых, и на бедных песчаных почвах, и на торфяниках. Берёза заходит далеко на север и на юг, поднимается высоко в горы. Одной из первых она поселяется на сосново-еловых вырубках. Весной берёза одна из первых пробуждается в лесу: ещё лежит снег, а около неё уже проталинки, на дереве набухли оранжевые серёжки…А осенью берёзка в числе первых спешит надеть красивый золотой убор… [1]
Берёза широко используется во многих отраслях народного хозяйства. Из неё делают паркет, фанеру, домашнюю утварь и другие изделия. Берёза устойчива к газу и пыли. Она имеет большое значение для очистки воздуха, поэтому успешно применяется в озеленении, в создании рекреационных зон. Берёза любимое дерево всех русских людей. Стройную, кудрявую, белоствольную, её всегда сравнивали на Руси с нежной и красивой девушкой-невестой. Ей посвящали свои лучшие произведения поэты и художники. Берёза и в песнях, и в загадках, и в сказках. Мила она русскому сердцу. (Приложение 1. Слайд 8)

Чтец.

Люблю берёзку русскую
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю её нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю берёзку русскую.
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнётся, но не ломится!
«Берёзка» А. Прокофьев

2-й чтец.

Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин.

Танец «Берёзки» исполняет группа девочек.

Учитель. У берёз встречались влюблённые, пели страдания. (Приложение 1. Слайд 9)

Ах ты, белая берёза,
Ветра нет, а ты шумишь.
Моё сердечко ретивое
Горя нет, а ты болишь.
Я любила и люблю
Твои глазки голубые
Я ещё под голублю.
Приходи ко мне, залётка,
Я дорожку укажу,
На кудрявые берёзки
Я по ленте привяжу.

1-й ведущий. Вот сколько стихов и песен. А ещё есть загадки:

1. На каком дереве две коры вместо одной? (На берёзе) Сверху белая да тонкая, а снизу чёрная да корявая.
Вопрос? Зачем нужны белые полоски на чёрной коре? (Чёрные полоски на белой коре нужны дереву для того, чтобы дерево могло через них дышать)

2. Как называется кора берёзы? (Береста)
Вопрос? Почему кору берёзы очень любят учёные – историки. (В древности, когда пергамент стоил дорого, писали на бересте. До нас дошли берестяные грамоты, прочитав которые, учёные историки смогли много узнать о жизни наших предков.)

3. Стоит дерево кудряво, на этом дереве 5 угодьев.

1-е угодье – хворому здоровье,
2-е угодье – разбитому крепость,
3-е угодье – затерто море,
4-е угодье – малому угроза,
5-е угодье – ночной свет. (Веник, береста, разбитая посуда стянутая берестой, кнут, лучина) [2]

Учитель. Русскую берёзу запечатлели на своих картинах художники. (Приложение 1. Слайд 10)
Вопрос? Кто сможет назвать этих художников? (Пластов, Левитан, Куинджи и Саврасов).

1-й ведущий. Писатель В.М. Гаршин глядя на картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» (Приложение 1. Слайд 11) сказал: «Я бы назвал эту картину «Чувство Родины». И действительно, когда вы смотрите на это полотно, то испытываете до боли пронизывающее вас чувство слитности со своим Отечеством. И весенняя звонкая капель, и дымка, и тонкие берёзки – всё это такое знакомое и такое родное. И эта удивительная картина рождает любовь к России, Родине.

Чтец.

Ты до того, берёзонька, красива!
И в полдень жаркий, и в часы росы,
Что без тебя немыслима Россия.
И я не мыслим без твоей красы.

2-й ведущий. Перед картиной «Берёзовая роща» А.И. Куинджи (Приложение 1. Слайд 12) испытываешь особую радость. Так бывает, когда в летний день входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту своей Родины. Вокруг стоят зеленокудрые, тихие и молчаливые берёзки, напоенные её соками.

Чтец.

Русь моя! Люблю твои берёзы!
С тех лет я с ними рос и жил,
Потому и набегают слёзы
На глаза, отвыкшие от слёз.

1-й ведущий. Перед нами картина И.И. Левитана «Берёзовая роща». (Приложение 1. Слайд 13)
Белоствольные берёзки, покрытые молодой яркой зеленью листвы, густой ковёр изумрудной травы, солнечные лучи не могут оставить равнодушным никого. Картина очаровывает свежестью и игрой красок, трепетом самой жизни. Так и хочется прочитать строки:

Чтец.

Но поляне, на пригорке
Под окном, среди полей
Белокрылые берёзки – символ
Родины моей.

Ты так мила мне
До любой росинки,
В твоих просторах
Дремлет тишина,
Берёзовая, русская Россия
Ромашковая, добрая страна.

2-й ведущий. Часто о берёзе мы говорим: стройная, высокая, кудрявая. Но для того, чтобы это дерево стало таковым, требуется не один десяток лет. Много силы и упорства нужно приложить маленькому росточку, чтобы выдержать все невзгоды: зимнюю стужу и летний зной, проливные дожди и затяжную засуху.

Ты видел, как рождаются берёзы?
Совсем как травы:
стебель да листок.
Средь бела дня
или на зорьке розовой,
чуть полыхнёт очнувшийся восток, –
смотришь, –
приподнялся из пелёнок
и, как былинка хлипкая, стоит
берёзы русской махонький ребёнок
и вовсе не берёзовый на вид.
Не всякий и заметит эту кроху,
в два-три едва раскрывшихся листка.
Ей сызмала не раз придётся плохо:
то – непогода,
то – земля жестка,
то – солнце заслонить
стремятся травы…
О, сколько в жизни надо испытать и вынести,
чтоб стройной да кудрявой
да белою берёзонькою стать! [1]

1-й ведущий. Но больше сжимается сердце, когда видишь покалеченное дерево. Ведь оно живое!

Чтец.

В весенний зной мальчишка злой
Пронзил ножом кору берёзы –
И капли сока, точно слёзы, –
Текли прозрачною струёй.
Пастух кору надрезал у берёзы,
Склоняясь, тянет сладковатый сок.
За каплей капля капает в песок
Берёзы кровь, прозрачная, как слёзы.
И вот она, от муки холодея, увянет к будущей весне.
Иссохнет ствол, и ветви онемеют,
И помертвеют корни в глубине.

Учитель. Русь, Россия испокон века была крестьянской страной, где сочетались труд и нужда, горе и радость … Берёзка – воистину крестьянское дерево. Она напоминает ситцевый платок, побелённую хату, русскую печь, холщевую рубашку, половик. Кряжистые стволы берёз напоминают мозолистые крестьянские руки, которые делают любую тяжёлую работу. А молодые, тоненькие прямые берёзки похожи на стройных с гибкой талией, с русыми косами светлооких русских девушек.
Как же крестьянин общается с берёзками?

Кадры из к/ф «Калина красная» (Приложение 2, Приложение 3)

2-й ведущий. Какой русский человек не любит красавицу – берёзу? Утомлённому она обещает желанный отдых, жаждущему прохлады дарит тень.
А чем же является берёза для работников нашей школы? Послушаем их высказывания. (Зачитываются выдержки из интервью, взятых учащимися у учителей и других работников школы о берёзе).

1- й ведущий. Пальмы, баобабы, кофейные деревья… названия эти связаны с далёкими странами. А вот нашу Родину невозможно представить без берёзки, белоствольной красавицы. (Приложение 1. Слайд 14)

Чтец.

Без берёзы не мыслю России, –
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От берёзы – вся Русь рождена.

Олег Шестинский

Учитель. Где бы ни росла берёза – всюду она приносит радость и свет. (Приложение 1. Слайд 15) Берёза – символ России нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш народ, вечна земля наша русская!

Чтец.

Опять о них, кудрявых и белесых…
А что тут делать, если на Руси
У всех дорог встречаются березы,
Хоть день, хоть год, хоть вечность колеси!

Учитель. О белоствольной берёзе можно говорить ещё долго: тема эта неисчерпаема. Пройдут сотни лет, но берёза не потеряет своей значимости:
Как и в былые времена, она будет символизировать нашу бессмертную, славную и могучую Родину, имя которой РОССИЯ.
Давайте завершим нашу встречу стихотворением Всеволода Рождественского и послушаем его «Берёзку» (Приложение 1. Слайды 16-19)

Чтец.

Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей.
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей,
Вся в белое платье одета
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Наряд её лёгкий чудесен
Нет дерева сердцу милей,
И столько задумчивых песен
Поётся в народе о ней!
Он делит с ней радость и слёзы,
И так уж она хороша,
Что кажется – в шуме берёзы
Есть русская наша душа.

В. Рождественский

Включается фонограмма в исполнении группы «ЛЮБЭ» и Сергея Безрукова «Берёзы».

Литература:

1. Баринова И. И. География России. Природа, 8кл: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М: Дрофа, 1997, с. 110.
2. Ситдикова Ф. Берёза – символ России. Сценарий весеннее - летнего праздника. Ж. Воспитание школьников. № 4, 2004.