МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

 

Экономический факультет

 

Кафедра «Менеджмента и экономической теории»

Специальность : экономика 38.03.01

 

 

 

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Институциональная экономика»

Тема: «Собственность в институциональной теории»

 

 

 

Выполнила студентка 3 курса Эз-141группы Осыкина Т.В. 18.03.17____

 

Руководитель__________________________Голикова Н.В.

 

Защищено_____________ Оценка__________

 

 

 

 

 

 

 

Воронеж

2017

 

2

Содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

 

Список использованной литературы

 

1. Олейник, А.Н. Институциональная экономика: учебное пособие/ А.Н.Олейник.-М.: ИНФРА-М, - 2004. - 416 с.

2. Тарушкин, А.Б. Институциональная экономика: учебное пособие /А.Б. Тарушкин.-СПб. : Питер,2004. – 368 с.

3. Шаститко, А.Е. Новая институциональная экономическая теория/А.Е. Шаститко.-3-е изд., перераб. и доп.- М.: ТЕИС, 2002.-591с.

4. Нестеренко, А.Н. Экономика и институциональная теория/ А.Н. Нестеренко.- М.: Эдиториал УРСС, 2002.-416с.

5. Эггертссон, Т. Экономическое поведение и институты/ Т. Эггертссон.-М.: Дело,2000.-407с.

6. Агапова, И.И. Институциональная экономика: учеб. пособие/ И.И.Агапова.М.: Экономист, 2006.-254с.

7. Полтерович, В.М. Институциональные ловушки и экономические реформы/ В.М. Полтерович.-М.:РЕШ, 1998.-224с.

8. Тамбовцев, В.Л. Институциональный рынок как механизм институциональных изменений/ В.Л. Тамбовцев//Общественные науки и современность.-2001.-№5.-с.25-38

9. Дементьев, В. Экономическая власть и институциональная теория/В. Дементьев//Вопросы экономики.-2004.-№3.-с.50-64

10. Скоробогатов, А. Институты как фактор порядка и как источник хаоса: институционально-посткейнсианский анализ/ А. Скоробогатов// Вопросы экономики.-2006.-№8.- с. 21-35

 

Люблю….

Бріф 4

Люди зачаровані успіхом. Бізнес коментатори намагаються зрозуміти фактори успіху, які відіграють роль в індивідуальному, товарному (продуктному) успіху, успіху компанії та в економічному успіху країн.

Люди. Різні типи організації потребують конкретних лідерів. Наприклад старт-апи з їх енергійними підприємцями, зрілі компанії з їх серйозними проте на щастя натхненними генеральними директорами, проблемні компанії з їх кмітливими спеціалістами. Кожна також потребує менеджерів та робітників з різними характерними рисами(!). Уявіть комбінації типів характеру , які необхідні в банківській сфері у порівнянні з рекламним агентством.

Продукт. Загальновідомо , що успіх товару важко передбачити. Існують ледь вловимі соціальні, культурні та технологічні комбінації умов , які можуть вплинути на успіх або на його провал в іншому випадку. Люди вирішують чи прийшов час продукту”. Технологія ,яка може задовольнити потребу ,можуть існувати задовго до запуска продукту на її основі. На початку, ціна може грати важливу роль, проте після певного часу, головна маса користувачів розвивається, ціни знижуються, і ніхто не може осягнути, як вони могли обійтися без неї.

Компанії. Тут факторами успіху є енергійність, далекоглядність та ефективність але багато з тих компаній, які начебто володіли цими факторами 30 або ж 5 років тому назад, на сьогодні вони здавалось втрачені. Стиль управління також є важливим : «гуру» (спеціалізовані посібники, ведучі спеціалісти) та книги з управління мають багато відповідей. Те що стає мантрою – стає загальновживаним але об’єктивних критеріїв для відносної ефективності для кожного типу компаній не є можливими.

Країни. Історія економічних успіхів, наприклад Японії, Германії та Швеції, стали бажаним прикладом для імітації. В 70-их роках, державні експерти та академіки відправились до цих країн на переповнених літаках за для пошуку «магічних» інгредієнтів. В 80-их та на початку 90-их, вони відправились до Азіатського тигру з перехідною економікою. Зараз економіка США є показною моделлю для всіх. В різні часи, вклад в самовдосконалювання, здібності до підприємства, ефективний доступ до капіталу, підтримання інститутів та гарна освітня система є важливими чинниками успіху проте вищезгадані країни володіють ними на різному рівні. Тяжко віднайти формулу успіху для конкретного часу.

У будь якому випадку, як успішно слідувати прикладу компаній та країн? Компанії мають певну культуру , що є результатом довгої або ж короткої історії існування. Якщо керівники та їх консультанти різко змінять її , наприклад зменшуючи її, вони можуть вирвати ту саму річ, яка змушувала їх працювати. З іншого боку, зміни можуть бути необхідні, та компанії з успішною культурою та структурою на початкових умовах, дуже важко змінити навіть чесним шляхом, навіть якщо вони проходять крізь адаптивний період останнього стилю управління. Завжди будуть присутні «протестувальники», якщо ж не будуть переконані харизматичним лідером: менеджери та працівники, які відмовляються від змін тому що не розуміють як речі, які зробили компанію успішною в минулому, не є ефективними насьогодні і навіть можуть привести до її краху. Одна з причин розробки нового продукту через старт-ап є те , що культура та рецепт успіху створюється з самого початку.

З країнами зовсім інший випадок, як можна зімітувати соціальну структуру та традиції , які розвивались роками, якщо у вас зовсім різна відправна точка? Старий жарт про пошук придатного шляху. У будь-якому разі, світова економіка не стоїть на місці та вибрана вами успішна модель, яка є визнаною, вже могла втратити свою актуальність.

Головне – адаптивна здатність. Наприклад, США є світовим лідером адаптації старих організацій серед технологічних змін, на кшталт Форд та АйБиЄм, що мали чудесно вирішили свої проблеми в минулому. Проте радикальні інновації також є важливими. США добре справляється і в створенні нових компаній , які швидко стають світовими лідерами , чудовими прикладами є Майкрософт та Інтел. Як завжди, економіка США є домінуючою.

Юніт 4

Профіль: Карлос Слім

Карлос Слім є або ж першою або другою найбагатшою людиною зі статком оціненим в 67 мільярдів доларів. Можливо про цю найбагатшу людину ви ніколи не чули , нещодавно його вплив був здебільшого встановлений в рідній Латинський Америці, де володіння його сімейної імперії вміщує більше ніж 200 компаній, охоплюючи все починаючи від банкінгу та роздрібної торгівлі до телекомунікацій, дорожнього будівництва та ресторанів. Але через розмір свого статку, він не міг надовго залишатися на локальному ринку. За останні роки, він почав своєю мертвою хваткою продвигатися до північного кордону та в глиб США, і цього тижня зловивши зненацька американську інтелігенцію інформацією про інвестування 250м доларів в New York Times”.

Слім досяг успіху наслідуючи приклад свого батька Хуліана, який емігрував з Лебанона у 14 років та заробив свій статок завдяки інвестуванню в нерухомість в 1910-17их роках , під час мексиканської революції, та прикладу американського нафтового мільярдера Джина Поула Гетті. Ще хлопчиком Слім перейняв гострий розум Гетті та віддзеркалив його вміння заробляти гроші.

У віці 11 уроків, він вклав в державні заощаджувальні облігації, стежучи за всіма його покупками через детальну бухгалтерську книгу. У 15 років, вік придбав дуже маленький пакет акцій банка «Banco Nacional de Mexico», згодом найбільший банк в Мексиці, і той що згодом він купив, як теперішній власник Сітігрупсподіваючись розділити деякі свої активи.

При вивченні цивільного будівництва в університеті в Мехіко, він зрозумів, як заробити гроші від інвестування в компанії та згодом почав працювати у якості біржового маклера, після випуску, працюючи 14 годин на день.

Тільки після 1982 роки після мексиканської рецесії, Слім почав заробляти гроші, отримані від переваг загальнонаціональними розпродажами іноземних та місцевих активів за низькою ціною, та згодом продаючи їх країнам з найгіршим становищем економічної кризи.

Цей період призвів до формування одного з ключових частин імперії Сліма «Групо Карсо», яка на сьогодні має річний обсяг продажів у розмірі 8,5 мільярдів доларів та володіє компаніями роздрібної торгівлі , наприклад «Санборнс» та «Сіарс», а також широкий спектр виробничих підприємств.

Вісім років по тому, в 1990 році , стався другий важливий поворотний момент у кар’єрі Сліма, коли Мексика вирішила приватизувати свою національну телекомунікаційну компанію. Слім відразу особисто поговорив з головами американської південно-західної Бели, «Франс Телеком» та цілих 35 інших національних інвесторів але йому вдалося встановити контроль над компанією «Телмакс».

Приблизно 90% телефонної мережі Мексики під контролем «Телмакс». Але існує і інша дешева мобільна мережа «Амеріка Мовіл», які він також контролює, та виросла в значну частину його імперії, даючи доступ до мобільної мережі іншим регіонам Латинської Америки. Зараз вона оперує в 11 країнах, включаючи Бразилію, Еквадор та Гватемалу.

Багато коментаторів вважають , що його не що давня серія покупок є частиною бажання повторити те, що він зробив в Мексиці в 1980 на світовій арені, користуючись глобальним економічним спадом за рахунок інвестицій в проблемних активах та скуповуючи за низькою ціною доки він ще може.

Незважаючи на очевидне багатство , він залишається скромним у своїх смаках, і часто бачили його носячи наче пластиковий годинник, які вдвоє більші за калькулятор. Його одяг, як правило, зазвичай придбана у багатьох рітейлерів його ж імперії.

Протягом наступних чотирьох років, він зміг витратити 10$ млрд. через його благодійний фонд Карсо, чия головна мета полягає в тому, що б боротися з маргіналізацією та бідністю за рахунок інвестицій в охорону здоров’я, освіти та працевлаштування.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Бріф 5

Найкраща робота та , яку ти любиш, написав французький письменник ( и керівнико-думовець) Стендаль. Кількість людей з такою любовью дуже мало, але існують різні аспекти офісної та заводської роботи , які можуть принести задоволення. Відносини з колегами можуть бути дружніми та близькими. Наприклад, деякі люди отримують радість від праці в команді. З іншої сторони, погані відносини з колегами можуть вганяти в депресію і привести до незадоволення та значного стресу.

   В 1960-их Фредерік Херзберг провів значні досліди з мотивування людей в організації. Він вияснив , що такі речі як «заробітна плата» та «умови праці» не тільки не достатні для того , щоб робітники були задоволені їх роботою , а й можуть мати зворотній ефект при їх поганій якості. Він називає ці речі як «гігієнічні фактори». Представляємо повний список:

Контроль (Керівництво)

Політика компанії

Умови праці

Заробітна плата

Міжрівневі відносини

Безпека

Певні фактори мають позитивний ефект. Такими є мотиваційними факторами:

Досягнення

Визнання

Сама робота (Безпосередньо вид праці)

Відповідальність

Успіх

Розвиток

Інший класичний письменник в цій сфері є Дуглас МакГрегор , котрий також говорив про ідею Теорії Х, з якою погоджуються багато менеджерів, що люди інстинктивно відчувають неприязнь до роботи, та Теорію Y , яка має більш позитивний погляд на те , що кожен має потенціал для розвитку та до відповідальності.

За останній час, термін «делегування повноважень» котрий позначає ідею, яка полягає у тому, що рішення проблеми мають бути виконані робітниками, які найкраще ознайомлені з проблемою.

Проте для деяких робітників така відповідальність може принести лише стрес. Люди все більше говорять про необхідність праці, яка покращить якість життя, матиме рівновагу «дім-робота» та з малим рівнем стресу. Інші сперечаються, що люди можуть отримати стійке відчуття успіху та задоволення лише за наявності припустимого та постійного рівня стресу. Вони виражають невдоволення появі індустрії стресу, з її стрес консультантами та стрес терапевтами, коли насправді ж його рівень залишається на такий же.

лекция 3 ТСАД-1

3 ДӘРІС

 

Су Өткізгіш құбырларды салу

 

Темірбетонды құбырдын кұрылыс технологиясы:

1. құрылыс аланың дайындау;

2. бөлу жұмыстары;

3. құрылымдарды, аспаптарды, жабдықтарды түсіру және жүктеу;

4. Іргетас астында котловандарды салу;

5. шағыл тасты дайындау;

6. монолитті іргетасты салу;

7. Іргетасты топырақпен толтыру;

8. құбыр саңылауы мен блоктарды маңдайшаны орнату;

9. саңылау мен блоктарды монтаждау;

10. маңдайшадағы арықты тұрғызу;

11. гидроизоляциялық жұмыстар;

12. құбырды топырақпен толтыру;

13. бекіту жұмыстары.

 

Котловандарды салу:

Котловандарды шығу маңдайшасынан кіру маңдайшасына

жүргізеді. Құбырдың астындағы котлован құрылыс алаңында топырақты бульдозермен араластыру барысында жүргізіледі. Маңдайша астындағы котлованды құрылғылы күректен, топырақты жыраға апару барысында эксковатормен өңделеді. Онан кейін топырақты құрылыс аланынаң бульдозермен араластырады. Фундамет астындағы котлованның түбіне және құлама қабырғасын бір деңгейде салады. Котлован жұмыстық белгіге дейін 10-20 см-де өңделеді. Котлован түбін қолмен рейканың көмегімен ұзына бойлық еністік есебімен және құбырдың құрылыстық биіктігімен жүргізіледі. Котлованның өлшемі іргетас өлшеміне сай әр жағынан 0,5 м болады.

Дайындықты орнату:

   Іргетас астындағы дайындықты қалындығы 10 см қалындықтағы шағыл тастан тұрғызады.

   Құлама астындағы маңдайшаны дайындау және құлама жақтарын 10 см құмды қиыршық тас қоспасынан; арықты 30 см құмды қиыршық тас қоспасын салады.

   Шағыл таспен құмды қиыршық тас қоспасын автосамосвалдармен жеткізіп, қолмен тегістеп, электротрамболаумен тығыздайды.

Монолитті іргетасты салу:

   Шағыл тасты дайындыққа дайын щиттерден іргетас қалыбына орнатады. Қалыптың жоғарғы щиті нивелир бойынша орнатылады. Секция аралық тігістерді щиттердің көмегімен орналастырады. Іргетас еніне қарай екі щит орнатады.

   Бетонды қоспаны төсеу үшін қалыпқа су себеді. Тағайындаған соң қоспа электровибратормен тығыздалады. Вибрациялау 20-30 с. Тығыздаудың нәтижесі бетон қоспасының отыруының тоқтауы. Іргетас бетін алу және рейка астында алып тастау мен тегістеу. Еңістіктің дурыстығын рейкамен нивелир деңғейімен тексереді.

 

Іргетасты топырақпен толтыру

   Іргетасты топырақпен турғызу жергілікті діртекті топырақпен екі жағынан да бірдей 15 см қалыдықта шұнқырменмен барлық ұзындығында жүргізіледі.

 

Құбырдың маңдайшасы мен саңылауын монтаждау

 

   Монтаждау жұмыстарына аспапты тексеріс белгісін тексерген соң жәнеде пландағы фундамент жағдай кейін жүргізіледі.

   Ең берінші кіру маңдайшасы монтаждап одан кейін кранмен іргетасқа маңдайшаны орналастырып, құламалы шоқтарда орналастырады.

   Шығу маңдайшасынан кейін тік бұрышты саңлауды шығу маңдайшасы бағытын монтаждайды.

   Орнатаудың дурыстығын монтаждау процесінде соңғы бекіту элементіне дейін бақылайды.

 

Маңдайшадағы арықты орнату

   Құлама жақтарында арықтарды орналастырады. Арық түбін жобалык сызыққа дейін тазалау.

   Автомобиль-автосамосвалдармен құмды-қиыршық тас қоспасын жеткізіп, оны котлованға тікесінен тік тиейді қолмен тегістеп, электротрамболаумен тығыздайды. Дайын құмды-қиыршық тас қоспасына маркасы М-150 20 см бетонды қоспасын төсейді.

 

Гидроизоляциялық жұмыстар

   Гидроизоляциляқ жұмыстар қурғақ ауа-райында ауаның температурасы +5 0С болғанда ВСН 32-81 ңұсқауын қатысты жүргізіледі.

 

Темірбетон құбырларының құрылу технологиясы

 

Ережеге сай, суағызғыш құбырларды типтік жоба бойынша барлық құрылыс және монтаждық жұмыстардың максималды механизациясы бар индустриалды әдістерімен құрады. Жинақталғыш элементтерді темірбетон конструкциялар заводында немесе полигондарда жасап, монтаж жеріне теміржол платформасында, трейлерлерде немесе бортты автомобильдерде тасымалдайды. Жұмыс көлемдеріне және жұмыс құбыры квалификациясына байланысты барлық жұмыстар түрін кешендік бригадалар күштерімен жасайды (котловандарды қазу, жинақталғыш элементтерді монтаждау, іргетас пазухасын үю, гидроизоляцияны құру) немесе жеке жұмыстар үшін жұмыстың орындалуына байланысты объектіден объектіге ауысатын мамандандырылған бригадалар.

Құрылудағы объектілердің алаңдарында элементтерді крандармен алып түсіреді. Құбыр автомобильден тастауға және үйіндіден домалатуға, сайдың ойығынан домалатып шығаруға болмайды. Элементтерді монтаж кранының жұмыс істеп жатқан алаңына, егер де мүмкін болса, құбыр котлованының бойына қою керек. Сонымен бірге кранның жүруі үшін котлованның шетінен 4 м үлкен берма қалдырылады. Элементтерді объектілерге дұрыс бөлу үшін құбырдың бірінен соң бірін монтаждау технологиясы болуы керек. Іргетасты блоктарды төсеулерде текшелер бойынша, ал қалған блоктарды бір қабат бойынша төсейді.

Аспа арқанды тұзақтары бар буындарды көлденең және тік бағытта қоймалайды. Соңғы жағдайда барлық аспа арқанды тұзақтарға бос кіріс қамтамасыздандырылуы керек.

Құбыр іргетасына арналған котловандарды экскаваторлармен және басқа да жер қазғыш машиналарымен жасайды.

Топырақ жағдайына қарай және топырақ суларының тасқын қарқындылығына қарай котловандарды бекіткішсіз жасайды (құлама еңістермен шұғылдығын топырақ тобына және жағдайына қарай белгілейді) немесе шпунтты қоршау, түбі жоқ жәшік және салатын бекініс қорғауы астында (котлован ені 4 м және судың аз ағысында).

Ұзындығы 15 м көп котлованда, тұрақсыз топырақтарда немесе топырақ суларының қарқынды ағысында іргетастарды шығу сағасы жағынан бастап секцияларға бөліп салады.

Котлован түбіне шағыл тасты таптап тығыздауды әлсіз құмдақ топырақтарда да жасайды. Жарлы, жартылай жарлы, тығыз, құмдақ және құмды-қиыршық тасты топырақтарда котловандарды бүкіл жобалық тереңдікте салады.

Секцияның сатылы орналасуын және берілген құрылыс көтерілісін ескергендегі, яғни тұжырымды шөгінді құбыр секциясының шөгу мөлшері, блокты іргетасты монтаждау үшін дайындалған негіздің еңісі құбырдың жобалық еңісіне сай болуы тиіс.

Құбырды монтаждауда негізгі жұмысты өндіру алдында құрылыс алаңында барлық дайындық жұмыстар орындалуы тиіс (котлован қорғанды, негіз орналастырылды, тасымалданылды және құбырдың құрама элементтері мен қажетті құрылыс материалдары куәләндірілді).

Құбырдың элементтерін элемент өлшемдерін фактылық жарамдылығын ескере отыра жұмыс сызбаларының ашылатын схемасымен құрады. Құрама темірбетон құбырды монтаждау үшін жүк көтерімділігі 5-10 т (К-52, К-104) автомобиль крандарын және жүк көтерімділіг 15 т (Э-1004) гусеницалыларды қолданады..

Құрама іргетастарды монтаждауды шығу сағасы жағынан бастайды. Іргетас табаны деңгейіне дейін саға іргетасы блоктарын қойғаннан соң құбырларды шағыл таспен толтырады (цемент ерітіндісін құйғанда). Келесі блоктарды сағалардың біреуінің іргетасын бастап, құбырдың барлық секциясы мен басқа саға іргетастарында қатар қояды. Маркасы 150 кем емес цемент ерітіндісін басқа сондай көлденең тігіс ерітіндісімен құйғанда.

Құбыр буыны мен сағаны монтаждауды шығу сағасынан бастайды. Егер де құрама сағаның бірде-бір элементі іргетаспен байланысса, онда сағаны іргетаспен бірге құрады. Құбыр буындарын шығу сағасынан кіру сағасына қарай құрады.Алаңда тік орналасқан ұзындығы 1 м буындарды көлденең бұрып, монтажды тұтқаны қолдана отыра автокранмен іргетасқа, ал ұзындығы 2-3 м буындарды траверса хомутын қолдана отырып құрады. Жоғарғы және астынғы сағалары құрылған буындардың құрылу бағыты әр біреуі болуы мүмкін.

Іргетассыз құбырларды монтаждауды сағалардан бастап, кейін қойып және құмды-қиыршық тасты тығыздайды, немесе құмды-шағыл тасты жастықты қабат-қабатпен таптап тығыздайды (15 см көп емес). Жастықтың ұзына бойлық қимасы, берілген құрылыс көтерілісінің қисығына сай келетін, құбыр секцияларының ұзындығына сай келетін түзусызықты кесінділері бар сынық түрінде болуы тиіс. Жастық білігі бойында профилирленген науа құрады.

Буындарды жауын-шашын шайып кетпес үшін жастықтардан кейін құрады.

Құбырды құру жұмыстарының тізімі:

1. дайындық жұмыстар;

2. котлованды қазу (экскаватормен немесе қолмен);

3. блоктардан іргетасты салу;

4. лекальды блоктарды салу;

5. құбыр буындарын құру;

6. құбыр сағаларын монтаждау;

7. котлован қойындарын толтыру;

8. изоляцияны құру;

9. лотокты дайындауда құмды-қиыпшық тасты себу;

10. лотоктарды бетондау;

11. 0,5 м биіктікке дейін құбырды төгу;

12. ұзына бойлық жобаға дейін құбырды төгу;

13. арна мен құламаларды біріктіру.

 

 

 

 

Темірбетон құбырын құрғандағы қауіпсіздік техникасы

 

Конструкциялар мен олардың элементтерін көтерер алдында шаңнан, мұздан және тоттан тазалау қажет, ал жеке бөлшектерді (фасондарды, төсеулерді, жапқыштарды және с.с.) көтерер алдында көтеретін элементке сенімді байлау керек.

Конструкцияны және олардың элементтерін көтергенде құрылған сигнализация қолданылады (жарықтық, дыбыстық, белгілік).

Кран машинисті монтаждауды көре алмайтын жағдайда, монтаждаушылар мен оның араларында сенімді байланыс (телефон, радио және с.с.) болу керек.

Элементтер мен конструкцияларды аспа арқанға жобаға максималды ұқсас етіп орнатылатын жеріне жақын байлап жіберу керек.

Элементтер мен конструкцияларды көлденең көтеріп, тасымалдау басқа заттардан 0,5 м биіктікте жасалады.

Конструкцияларды кранмен монтажниктер жұмыс орнынан көтеріп өткізуге болмайды. Асылып берілген элементті орналастыратын жерінде 30 см кем түсірмейді. Осындай қалыпта монтажниктер өздері қолмен тартып, жобалық жеріне апарып құрады.

Монтаждау барысында адамдардың қозғалысына қауіп төндіретін зоналар қоршалынып, сақтандыратын сигналдар және белгілермен жабдықтануы тиіс.

 

   Тиеу және жеңілдету жұмыстарындағы қауіпсіздік техникасы

   Тиеу және жеңілдету жұмыстарына жауапты тұлға жұмыс басталар алдында операцияның орындалу тәртібін қарастыру керек, жұмыстың қауіпсіздігін қамтамсыздандыратын шараларды ұйымдастыру, арқандарды тексеру, механизмдерді т.б. тексеруі керек.

   Тиеу және жеңілдетудің механизирленген әдісі салмағы 50 кг асатын жүктер үшін маңызды, сонымен қатар жүктерді 3 м биігірек биіктікке көтергенд маңызды.

Алаңдарға кіретін жолдар жарамды, әрі қатты жамылғыдан құралуы тиіс.

   Тиеу және жеңілдету алаңының еңістігі 50 аспауы шарт, ал олардың мөлшері мен жамылғысы жұмыс өндірісі жобасына сай болуы тиіс.Тиісті жерлерде <Кіріс>,<Шығыс>,<Бұрылу> деген арнайы жазулар болуы тиіс.

   Тиеу және жеңілдету алаңы жұмыстар өнімділігін қауіпсіздігін қамтамасыздандыратын арнайы инвентармен жабдықталады.

   Тиеу және жеңілдету алаңында жүктерді орналастыру, сонымен қатар жүру мен өту жолдары технологиялық процестерге сай келуі тиіс.

   Сөрелер мен текшелер арасындағы арақашықтығы қоймаларды қамтамсыздандыратын, ені 1 м кем емес міндетті және 2,75 м кем емес негізгі бос жүру алаңы бар, көлік құралдарының және тиеу – жеңілдету машиналарының шектік көлеміне сай болуы керек. Қоймаларды жоғарыда бекітілген нормалардан асырып жүктеуге тыйым салынады.

   Максималды салмаққа жақын жүктерді екі рейс етіп тиеген жөн. Жүкті 20-30 см биіктікке көтереді де (ілгекті, кранның тұрақтылығын және тежегіштің жұмысының сенімділігін тексереді), кейін барлық биіктікке.

   Кранның қозғалысы немесе бұрылысы барысында жан-жақта адамдардың жоқтығын тексеру керек. Дыбыстық сигнал беруі қажет.

   Кранмен орналастырылатын көлденең бағыттағы жүктерді 0,5 м кем емес басқа жолда кездесетін заттардан биігірек биіктікке көтергеннен кейін тасымалдауға болады.

   Кран жебесін жұмыс ұзындығының ең кіші мәнінен асырмай, сай етіп көтерген жөн.

   Құдық пен котлованнан жүкті көтергенде ілгек порожендерін алдын ала түсіріп, барабанда 1,5 сым арқан витоктарының қалуын қадағалау керек.

   Жүктерді көтергенде жүк көтергіш құрылғы міндетті түрде жүктің үстінде орналасуы керек. Кранмен жүкті сүйреуге тыйым салынады.

   Жұмыс барысында автомобиль краны көлденең алаңда орналастырылуы қажет. Кранн

ың тұрақтылығын ұлғайту үшін таяныш домкраттарды дұрыс орналастыру керек. Оны жаңадан тұрғызылған үйіндіге, құламаға және ойықтарға жақын орналастырылуға болмайды.

   Жүктерді арқандар және шынжырлармен бекіткенде аспа асқыштардың болғаны жөн. Ал егер жүктер жартылай автоматтың алымды бейімделулерімен көтерілетін болса, онда соларды ілетін жұмысшылардың болғаны жөн.

 

 

 

 

Урок русского языка по теме Правописание гласных о–а в корнях гор–гар, зор–зар. 5-й класс

  • Лагутина Татьяна Викторовна, учитель русского языка и литературы

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Планируемые результаты обучения:

предметный результат:

  • знать об исторических изменениях в корнях слов (чередовании гласных и согласных);
  • уметь различать омонимичные корни с проверяемыми безударными гласными и чередующимися;
  • уметь находить в морфеме изучаемую орфограмму;
  • понимать условия написания гласных О – А в корнях -ГОР- / -ГАР-, -ЗОР- /-ЗАР- ;
  • уметь графически обозначать орфограмму;
  • применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста;

метапредметный результат:

  • уметь составлять устное монологическое высказывание;
  • уметь аргументированно отстаивать свою точку зрения, выстраивать цепочку логических рассуждений;
  • уметь обобщать, классифицировать, делать выводы;
  • уметь осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;
  • уметь работать в группе, находить общее решение;
  • уметь участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Оборудование: таблица, опорная схема (алгоритм), карточки с заданиями.

Ход урока

Этапы урока Содержание урока Универсальные учебные действия

Организационный момент.

Взаимное приветствие учителя и учащихся, акцентирование внимания на готовность учащихся к работе, фиксирование отсутствующих.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками.

Проверка домашнего задания.

– Вызвало ли затруднение выполнение домашнего упражнения?

(комментирование нескольких примеров из упражнения 578)

Регулятивные: фиксирование индивидуального затруднения при выполнении домашнего задания, самоконтроль.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами литературного языка.

Подготовка к изучению новой темы.

Задание по рядам. В процессе работы представитель от каждой группы записывает свой пример на доске.

1 ряд. Прочитайте предложения, вставьте пропущенные буквы, прокомментируйте орфограмму:

Прил…гай труд к справедливому делу. Не сиди сл…жа руки – не будет и скуки.

2 ряд. Отгадайте, что задумано, объясните правописание пропущенных гласных:

Гладит всё, чего к…сается, а дотронешься – кусается. Сидит девица в темнице, а к…са – на улице

– В каком предложении пропущенная гласная не соответствует правилу правописания корней с чередованием?

3 ряд. Прочитайте вслух предложение, вставьте пропущенные орфограммы, графически обозначьте её условие:

Прор…сли р…стки, повыр…сли, да ростом р…стки не выр…сли.

– Почему к данным словам нельзя подобрать проверочные?

– Правописание каких корней мы с вами сейчас повторили?

– Каковы условия выбора гласных букв в корнях -ЛАГ- / -ЛОЖ- , -КАС- / -КОС-, -РАСТ- / -РАЩ- / -РОС-?

– Назовите слова-исключения в последней группе корней.

– К каким жанрам фольклора относятся данные примеры? Какую роль они играют в нашей речи?

Сегодня на уроке мы продолжим изучать правописание гласных О - А в корнях с чередованием.

На центральной части доски записано предложение: прочитайте его, объясните пропущенные орфограммы, правописание которых вы уже знаете.

Нужна ли здесь запятая? Почему?

Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже изучено и что ещё неизвестно); планирование (определение промежуточных целей с учетом конечного результата); высказывание предположений на основе наблюдений; оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня изученного).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Изучение нового материала.

Ч…рные глаза девушки заг…рались радос(?)ным блеском и щ…ки оз…рялись ещё сильнее пылающим румянц…м.

– А какие слова вызвали затруднение?

– Подберите к ним однокоренные.

Например, загорались – загар

озарялись – зорька.

– Выделите корни в данных словах.

– Что мы наблюдаем? (перед нами ещё одна группа корней с чередованием)

– Какое условие необходимо учитывать при написании гласных в данных словах? (ударение)

– Что общего и что различного при написании корней?

– Сделайте вывод (под ударением в корнях

-ГОР- / -ГАР – пишется А, без ударения – О; в корнях -ЗОР- /-ЗАР- под ударением пишется О, А, без ударения – только А).

– Какое значение имеет первая группа корней

(«пламенеть, гореть»)

– Запишите с учетом изученной орфограммы предложение, графически обозначьте корни и поставьте ударение.

– Правописание этих слов вы должны запомнить: зоревать («бодрствовать на заре»)

зорянка («перелетная птичка»)

выгарки («остатки от сгорания»)

пригарь («привкус дыма, гари в пище»)

изгарь («что-либо горелое», разг.)

Регулятивные: целеполагание, планирование своих действий,

поиск пути решения проблемы, умение высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока,

прогнозирование действий, осуществление контроля и самоконтроля, коррекции своей деятельности.

Коммуникативные: свободно излагать свои мысли, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Первичное закрепление материала.

Задание по группам на различение корней с безударной проверяемой гласной и чередующейся (устно).

– «Третий лишний»:

1 группа: озарение, зарядка, зарница;

2 группа: горение, горняк, погорельцы;

3 группа: заряд, озарённый, заря;

4 группа: подгорелый, загородный, угар;

5 группа: пригорок, загар, разгореться;

6 группа: взор, озарять, зарево.

– Докажите, что «лишние» слова не относятся к изученной орфограмме.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и в выборе информации, умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений), слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, умение управлять поведением партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выявления признаков, сравнение, построение логической цепи рассуждений, создание способов решения проблемы.

Регулятивные: понимание и планирование действий, проверка производимых действий.

Работа по отработке знаний и умений.

Дифференцированные задания.

Низкий уровень задания: распределите слова по колонкам, графически обозначьте орфограмму.

О А

Подг…ревшая каша, наг…р от свечи, алая з…ря, вечерняя з…рница, несг…раемый шкаф, г…рящий танк, внезапное оз…рение, дог…рающий закат, оз..рилось сиянием.

– Проверьте себя по ключу или поменяйтесь с товарищем, выполнявшим это же задание, тетрадями.

Средний уровень задания: вставьте пропущенные гласные, выберите те словосочетания, с которыми можно составить связный текст из 3-4 предложений.

– Прочитайте вслух получившийся текст; если нужно, отредактируйте его.

Высокий уровень задания: вставьте пропущенные гласные, сгруппируйте слова (Какие признаки будут положены в основу классификации?)

Таблица может получиться в двух вариантах:

1) в зависимости от гласной в корне слова;

2) в зависимости от условия написания чередующейся гласной.

– Составьте обобщающую таблицу «Правописание гласных О – А в корнях с чередованием» (возьмите за основу второй вариант таблицы). <Приложение 1>

Сг…реть дотла, едва к…снуться, сл…жить вещи, южный заг…р, утренняя з…ря, буйная пор…сль, писать изл…жение, к…сание рукой, ясно изл…гать, зелёный р…сток, внезапное оз…рение, разг…р лета, выр…щивать урожай.

– Расскажите, пользуясь таблицей, о правописании корней с чередованием ( Не забудьте слова-исключения!)

Для тех, кто быстро справится с предыдущим заданием, предлагается работа (по желанию).

На отметку «4»: вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы.

Зах…дящее со…нце дог…рало на зап…де. В воздухе ст…ял зап…х гари и сухой гв…(з, зь)дики. День уг…сал. (К.Г.Паустовский)

На отметку «5»: исправьте ошибки, обозначьте орфограммы.

Дагарала румяная заря и на землю лигли вичернии тени. Вдрук всё азорилось мяхким сеянием. Вирхушки диревьеф загарелись нежнм светам.

– Выполните упр. 580. Какая из форм слова заря является устаревшей?

– Отгадайте слова по данным значениям (упр.581). Какие слова вызвали затруднение? Почему?

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и в выборе информации, умение свободно излагать свои мысли (построение устных рассуждений), слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные: анализ объектов с целью выявления признаков, сравнение, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способов решения проблемы.

Регулятивные: понимание и планирование действий, самостоятельная проверка производимых действий и взаимопроверка.

Подведение итогов урока.

Подводя итоги сегодняшнего и предыдущих уроков, давайте попробуем разработать алгоритм наших действий при встрече с орфограммой «Безударная гласная в корне».

Алгоритм. <Приложение 2>

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами литературного языка.

Регулятивные: осуществление контроля, коррекции, оценки производимых действий.

Домашнее задание.

Упр.584, читают текст ознакомительным чтением, записывают его, находят слова с изученными орфограммами, графически их обозначая.

Сказка-игра для детей раннего возраста Колобок на новый лад

  • Луданова Нина Александровна, воспитатель

Программное содержание:

  • Воспитывать  интерес к устному народному творчеству.
  • Создать детям  атмосферу положительных эмоций, развивать образность восприятия музыки через движения.
  • Учить детей ориентироваться  во времени. Закреплять понятия: «сейчас», «сначала», «потом», «после».
  • Учить координировать движения с речью, развивать общую и ручную моторику.
  • Развивать активный и пассивный словарь.
  • Развивать слуховое внимание, зрительную  память.
  • Воспитывать  доброжелательные отношения, чувство толерантности.

Предварительная работа: рассказывание сказки «Колобок», дидактические игры: «Кого встретил Колобок», «Что сначала, что потом», геометрическое лото, «на что это похоже?», «игры со сказкой», драматизация сказки «Колобок». Изодеятельность: рисование: «колобок катится по дорожке», лепка: «колобок – круглый бок». Логоритмические  упражнения: «лесные гости», «колобок», «Заячья зарядка».

Материал: фланелеграф,  фигурки зверей: зайца, волка, медведя, лисы. Костюмы  для детей, исполняющих роли: зайки, волка, медведя, лисы. Кассеты «Звуки природы», «Мишка Гумми Бер». Мягкая игрушка – колобок. Браслеты на руку с аппликацией зайки и коврик  индивидуальный для массажа.

Ход

Воспитатель:

Мы с ребятами гулять пойдем, сказку мы в лесу найдем.

Будем сами в сказку мы играть, можем сказку сами рассказать.

Знают взрослые и дети,  жил да был на белом свете в доброй сказке колобок, колобок-румяный бок. Давайте вы поможете мне рассказать про колобка (читает текст,  дети показывают движения).

– Жили-были дед и баба на полянке у реки – (руки на поясе, повороты вправо, влево)
И любили дед и баба со сметаной колобки – (гладят животики)
Баба тесто замесила, колобка она слепила – («замешивают» тесто) 
В печь его поставила , там его оставила – (выставляют обе ладошки вперед)
Вышел он румян, пригож, и на солнышко похож – (гладят щечки)
Он хотел остыть немножко и улегся на окошко – (дуют на вытянутые ладошки)
Надоело ему лежать, захотел он убежать – (имитируют бег на месте)
Огород он пересек и пустился наутек!

Воспитатель:

Убежал колобок, да и заблудился. Пойдемте его найдем, и вернем бабушке с дедушкой, пока его лиса не съела, но сначала разложите карточки по порядку, что было сначала, что потом.

Дидактическая  игра «Выложи сказку» (дети выкладывают сказку на фланелеграфе)

Воспитатель:

А теперь, детвора, в путь дорогу нам пора.

(дети идут искать Колобка, звучит кассета «Голоса природы»).

Двигательное упражнение «Мы идем»

– Мы идем, мы идем, весело шагаем,
Мы идем, мы идем, ножки поднимаем.
Побежим, побежим прямо по дорожке,
Вот какие у ребят быстрые ножки.
На носочках мы пойдем
Тихо друг за другом
Осторожно мы шагаем и идем по кругу.

Воспитатель: Вот я вижу на опушке стоит  зайкина избушка.

Зайка, зайка выходи
На ребяток посмотри.

(выходит зайка – ребенок и  дети с ним здороваются, зайка после массажа  идет вместе с детьми).

 Массаж рук «Зайка» на колючем коврике. (движения согласно тексту)

Утром зайка наш проснулся, лапкой вправо потянулся
Лапкой влево потянулся, солнцу нежно улыбнулся
В кулачок все пальцы сжал, растирать все лапки стал.
лапки, ножки и бока, вот какая красота!
А потом ладошки пошлепал он немножко.
Стал он гладить лапки, ножки, и бока совсем немножко.

Воспитатель: По тропинке мы шли,  лужу мимо обошли
Вдруг у самой елки повстречались с волком.
(выходит ребенок в костюме волка)
Я мохнатый серый волк, я в зайчатах знаю толк.
Все они прыг да скок попадут мне на зубок.

Воспитатель: Волк, ты зайку не пугай, лучше с нами поиграй и пойдем с нами искать колобка.

Игра «Волк и зайцы»

Воспитатель: Ой, кто это под елочкой рычит?

На поляне под сосной медвежата пляшут, вместе с папою-медведем лапами машут!

(Слышится песенка медведя в грамзаписи «Мишка Гумми Бер»)

Давайте с ними попляшем.

Танец «Мишка Гумми Бер»

Воспитатель: Приглашайте Мишку и пойдемте дальше искать колобка. Кто там спрятался под кустиком? 

Притаилась под кустом с длинным рыженьким хвостом,
Ей на месте не сидится, это хитрая… (лисица).

(выходит ребенок  старшей группы)

Ой, какой зайчишка здесь! Может мне его и съесть?
Вот тебя-то я косой и возьму к себе домой!

Воспитатель: Лиса, ты зайца отпусти.
Мы колобка должны найти.

Лиса: Так и быть, я отпущу, чтоб дорогу вы нашли вам я солнечных зайчиков подарю.

Ритмическая игра «Солнечные зайчики» (Картушина М.Ю. «Мы играем, рисуем и поем»)

Воспитатель: Солнечные  зайчики осветили полянку. А вот и колобок (мягкая игрушка).  Наконец-то мы тебя нашли!

(обращаясь к колобку) Колобок, колобок, пойдем к бабушке, пойдем к дедушке, и приглашай своих друзей (приходят к бабушке с дедушкой, садятся  и проговаривают с движениями  потешку)

Потешка «Ладушки»

Ладушки, ладушки, мы пекли оладушки.
Оладушки горячи, не хотят сидеть в печи.
Мы поставим их на стол, кто же в гости к нам пришел?
Всех к столу мы пригласим и оладушек дадим.
Кушайте на здоровье!

(всех угощают оладушками и пьют чай из самовара).

Концерт Российский кадет

  • Пантуз Елена Геннадьевна, педагог дополнительного образования

Цель: воспитание патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу Отечества и родного края, просвещенного, культурного человека, благородного и порядочного человека, готового к профессиональному служению Отечеству на гражданском и военном поприще.

Задача:

  1. Развитие кадетского движения среди учащихся.
  2. Воспитание патриотизма, гражданственности, духовно-нравственной личности.

Место проведение: актовый зал школы.

Оформление:

  • шары, на заднике Фуражка кадетская, перчатки, надпись «Виват, кадет!»;
  • слова:
    «Отличным кадетом быть – уметь надо не мало,
    Быть лучше, чем другие, и это лишь начало...»;
  • знамена: РФ и РС (Я).

Оборудование: микрофоны, стойки, радио микрофоны, музыкальная аппаратура, светомузыка.

Участники: ведущие – 2 человека, учителя, сотрудники школы, родители, гости, воспитанники.

Ход мероприятия

Звучат фанфары.

Ведущий: Добрый день, уважаемые учителя, родители, гости, сотрудники школы, кадеты и курсанты!

Ведущий: Мы рады приветствовать всех собравшихся в этот замечательный день: в день окончания 1 четверти нового учебного года,

- в день присвоения звания «Российский кадет» курсантам государственного образовательного учреждения «Кадетская школа-интернат имени Г.Н. Трошева»,

- в преддверии Дня народного единства Российской Федерации.

Фанфары + аплодисменты.

Ведущий:

Отличным кадетом быть – уметь надо не мало,
Быть лучше, чем другие и это лишь начало.

Ведущий:

Чтоб репутация твоя не подкачала
От школьного порога, где начало,
До самого последнего причала
Стремись, чтоб честность все дела венчала!

1 Номер. Песня «Мы Трошевские кадеты». (Приложение 1)

Ведущий: Прообразом кадетских корпусов России стала военная школа, основанная 27 января 1701 года. Император Петр Великий издал указ об организации в Москве Школы математических и навигацких наук. Сюда принимались дети всех сословий за исключением крепостных.

Ведущий: Священным праздником всех кадетов является 17 февраля, когда в 1732 году начались занятия в школе, впервые именованной «Кадетский корпус», который был учрежден приказом императрицы Анны Иоанновны в 1731 году.

Ведущий: Суворовские военные училища в Советском Союзе были созданы в год коренного перелома в Великой Отечественной войне и всей второй мировой войны в целом. Решение об их создании было принято советским правительством, когда в августе 1943 г. в небе над Москвой прогремел первый победный салют в честь завершения разгрома немецко-фашистских войск на Курской дуге. В период с 1 октября по 1 декабря 1943 года было сформировано 9 суворовских военных училищ.

Ведущий: Сегодня ... . Воспитанников кадетской школы приобрели новый статус. Вы получили звание «Российский кадет». Ваша жизнь теперь – это обязательство перед своими родителями, товарищами, перед Родиной.

Ведущий: Перед вами выступает кадет 2 взвода Евгений Шеин.

2 Номер.

Дядина Ирина Леонидовна.

Кадетка.

Ветер с залива дует упрямо
И пробирает почти до костей.
Вы не грустите, папа и мама,
Ждите от сына хороших вестей.

Я постигаю каноны науки
И постепенно взрослей становлюсь.
Я обещаю пройти эти муки.
Азбуку жизни учу наизусть.

В памяти часто всплывают ребята.
Школьные годы остались вдали.
Не обижайтесь, девчонки, когда я
Вам смс-ки не шлю о любви.

Так неохота зубрить то, что надо!
Алгебра, физика – это беда!
Формулы съели меня без остатка.
Только деваться от них мне куда?

Пусть командиры сердитые ходят
И зачастую ругают кадет.
И педагоги нечасто нас хвалят,
Мечтают получше услышать ответ.

Но все равно мы прорвемся, я знаю.
Не за горами и наш выпускной.
Мама, гордись! Я, веселый, счастливый,
В форме кадетской приеду домой.

Ведущий: Одной из составляющих успеха является правильный выбор. На протяжении всей жизни человек стоит перед ним: как жить? Как поступить? Куда пойти учиться?

Ведущий:

Пусть вам пока немного лет,
Но в жизни сделан выбор правый,
Знай слово чести: ты – кадет,
И это путь стать офицером.

Ведущий: На сцену мы приглашаем кадета 5 взвода Мартынова Сергея и Юнну Николаевну.

3 Номер. Инструментальное исполнение.

Ведущий:

Кадетский класс – две буквы на погонах,
эмблема стойкости твоей.
Горжусь, встречаем в нашей школе
народа верных сыновей.

Ведущий:

Горжусь я выправкой и взглядом
Достойных Родины Орлят,
В беде всегда такие рядом –
Спасут, помогут, отстоят.

Ведущий: Дорогие ребята сегодня вас пришли поздравить ваши товарищи Васильев Иван, Погодаев Игорь и Федор Дмитриевич.

4 Номер. Песня «Свята Русь».

Ведущий: Существует 60 правил, обязательных для соблюдения каждым кадетом и называются они: Кодекс кадетской чести.

Ведущий: Мы позволим, с вашего разрешения, озвучить некоторые из них:

  • Быть верными сынами России, гордиться её прошлым, уважать традиции своего народа.
  • Любить и оберегать свою школу.
  • Помнить, что главная жизненная и служебная обязанность кадета – учёба, учёба и учёба.
  • Не бросать тень на кадетов своим поведением вне класса и школы.
  • Сохранять уставные правила воинского строя и выправку.
  • Быть бодрым. Смотреть людям в глаза.
  • Быть скромным, благодарным, помогать товарищам.
  • Поссорившись. Думать о мире.
  • Стараться делать не только то, что хочется, а то, чего требуют интересы товарищей и благо школы.

Ведущий: Будьте достойны звания «Российский кадет».

Ведущий: Встречайте вас поздравляет кадет 4 взвода Антоний Казанцев.

5 Номер. Стихи «Рота, подъем». (Приложение 2)

Ведущий: Кадетский вальс – одна из добрых традиций кадетских школ.

Ведущий:

О вальсе сказано немало,
Он в песнях и стихах воспет.
О сколько б танцев не бывало,
А лучше вальса для кадета нет.

Ведущий: На сцене студия современного танца «Эдем» и наши кадеты.

6 Номер. Вальс.

Ведущий:

Кадетский чин! Заветное, чарующее слово
Для тех, кто смолоду и всей душой в строю.
Другим оно старо, для нас – все так же ново
И знаменует нам и братство, и семью.

Ведущий: Семья, единство, братство, честь, долг, дружба – вот жизненные ориентиры наших ребят. Так пусть же закаляется ваша воля, крепнет наша дружба. Каждый пусть в жизни найдет свою звезду. С гордостью и честью носите звание – КАДЕТ!

Ведущий: На сцену мы приглашаем кадет 1 взвода Сергея Стахеева.

7 Номер. Песня под гитару.

Ведущий:

Не огорчай людей не делом, не словцом
К любой людской беде прислушиваться надо.
Всегда живи для всех, не думай о себе
И жребий твой блеснет, как высшая награда.

Ведущий: Сегодня такой высшей наградой являетесь вы, молодые кадеты, для своих родителей. Это они вас вырастили и воспитали. Не забывайте этого. Уважайте и берегите своих матерей. Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать» для любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого.

Ведущий: Мама – самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное - жизнь. Ведь именно она научила нас ходить, говорить и любить больше жизни землю, на которой мы родился и которая называется Родина.

Ведущий: На сцену мы приглашаем дипломанта 1 степени поэтического конкурса, посвященного Республиканскому Дню матери «Бесценный человек на земле», кадета 4 взвода, Васильева Ивана. Стихотворение Юрия Белинского «Мама».

8 Номер. Васильев Иван. Музыкальный фон.

Ю. Белинский «Мама» (на музыку «vals_vjspomin»).

Пол-России я исколесил.
Даль меня от дома отрывала...
Мама! Я не самый лучший сын.
Ты меня прости за это, мама!
Много испытать мне довелось.
Долго через сердце боль сквозила...
Чтобы надо мной рассеять злость,
Мама, ты единственная сила!
Я могу от боли ошалеть.
Так нелепо все перемешалось!
И никто не хочет пожалеть.
Мама, ты единственная жалость!
Громкими литаврами звеня,
Или лишь позвякивая слабо,
Как бы жизнь не славила меня,
Мама, ты единственная слава!
Будет ли любовь в моей судьбе
Или же печальнейшая повесть,
Если я забуду о тебе,
Мама, ты единственная совесть!
Жизнь спешит во сне и наяву.
Все приобретает быстротечность.
Но, пока на свете я живу,
Мама, ты единственная вечность!

Ведущий: На сцене дипломант 2 степени поэтического конкурса, посвященного Республиканскому Дню матери «Бесценный человек на земле», кадета 5 взвода, Слюсарева Артема и студию современного танца «Эдэм» центра дополнительного образования «Творчество» под руководством Ксении Юрьевны Ломтевой.

Ведущий: Литературно-музыкальная композиция «По имени Мать».

9 Номер.

Звучит музыка Ave Maria.

Юрий Шмидт «По имени Мать».

Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.

Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.

Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Ведущий:

Вот первые тернии встретили вас,
К Уставу привыкнуть должны сей же час.
Придется учиться, как честь отдавать
По плацу без отдыха вечно шагать.

Ведущий: Второй год в нашей школе по плацу шагают кадеты 6 взвода. Встречайте, с посвящение в кадеты вас поздравляет младшая вокальная группа «Кадеты», учащиеся 7 класса.

10 Номер. Песня «Звездопад».

Ведущий: История кадетского образования уходит своими корнями далеко в прошлое нашего государства. Александр Сергеевич Пушкин проходя обучение в царско-сельском лицеи, готовился к достойной службе на гражданском поприще. Он был настоящим патриотом своего Отечества, и современные кадеты обращаются к его нетленному образу.

Ведущий: На сцене учащиеся 9 класса с миниатюрой «Урок литературы».

11 Номер. 9 А класс.

Ведущий:

Дорога наша – Родине служить,
Она трудна, но и необходима,
Но если будем дружбой дорожить
Преграды будут все преодолимы.

Ведущий:

Вперед, кадет, уверенно гляди,
В борьбе за правду будь непримиримым,
Пусть сердце бьется пламенно в груди,
В союзе вместе мы непобедимы.

Ведущий: На сцену мы приглашаем кадетское трио «Честь имеем!»

12 Номер. Песня «Песня о России».

Ведущий:

Верит Россия в кадетское братство
Сколько имен, сколько судеб и дат.
Это величье страны и богатство,
Честная служба!
Верная дружба!
Это наука – всегда побеждать!

Ведущий:

Где бы судьба нас с тобой ни носила
В самых далеких и близких краях,
Имя твое, дорогая Россия,
С верой и болью, нежной любовью
Свято храним мы в кадетских сердцах.

Ведущий: На сцене автор стихотворения « Я горжусь!» Токманов Евгений. (Приложение 3)

13 Номер.

Ведущий:

Русь моя – радость и боль поколений,
Сколько ты вынесла горя и бед!
Верю, прозреешь и встанешь с коленей!
Я – твой спаситель, твой – избавитель
Гордость и слава России – кадет!

Ведущий:

Жизнь – Отечеству, честь – никому!
Благородство и доблесть порукой тому.
Мы несем сквозь века на знаменах побед
Гордое имя – российский кадет.

Ведущий: На сцену приглашаем Ковалев Владислав и Юнна Николаева.

14 Номер. Инструментальное исполнение.

Ведущий: Наш концерт подошел к концу. Мы еще раз поздравляем курсантов кадетской школы с присвоением звания «Российский кадет», всех с наступающим праздником Днем народного единства.

Ведущий:

В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!

Ведущий:

Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей.

Ведущий:

Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

Наталья Майданик.

Ведущий: Будьте терпимее друг к другу, ведь у нас одна Родина на всех – Россия. Мы – Россияне и в этом мы едины.

Ведущий: На сцене кадеты 9 Б класса.

15 Номер. «Служу Отечеству». (Приложение 4)

Ведущий: День народного единства имеет второе свое название – День добрых дел. В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся благотворительностью.

Ведущий: Так давайте посмотрим внимательно вокруг себя, и каждый из нас, постарается кому-нибудь помочь, сделать доброе дело. Спешите делать добрые дела!

Ведущий: Программу для вас сегодня вели:

Ведущий: Всего вам доброго.

До новых встреч. До свидания.

Количество вещества. 8-й класс

  • Некрасова Тамара Николаевна, учитель химии

Цели урока:

  • Ввести понятие о количестве вещества и единицах его измерения: моль, ммоль, кмоль.
  • Дать представление о постоянной Авогадро.
  • Показать взаимосвязь массы, количества вещества и числа частиц.

Оборудование: некоторые вещества количеством в 1 моль и 1 ммоль; презентация (Приложение 1); тест (Приложение 2)

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания

II. Количество вещества

– Давайте вспомним, что за наука «химия»? (Химия – это наука о веществах и их превращениях.) Для получения определенного количества продукта (в химической лаборатории или на заводе) необходимо брать строго определенные количества исходных веществ.
– Подумайте, в чем лучше, удобней измерять вещества?

Ученики предлагают измерять вещества в единицах массы (г, кг, мг). Учитель поясняет, что предлагаемые варианты – это единицы измерения массы, но не вещества. Можно дополнить, что под количеством вещества понимают число атомов и молекул (ведь вещества состоят из атомов и молекул). Другими словами, в чем измерять число атомов и молекул? Ведь атомы и молекулы просто так не сосчитаешь из-за их малых размеров. В химических лабораториях и на заводах при отмеривании веществ пользуются, в основном весами. Значит, надо создать такую единицу измерения, в которой одновременно сочетались бы масса (легко измеряется) и число молекул (или атомов). И такая единица измерения была создана и названа моль. Чтобы подвести ребят к определению этого понятия, учитель задает следующие вопросы:

– Ребята, подумайте какие количества кислорода и водорода содержат одинаковое число атомов?

Ход логических рассуждений:

1) атом кислорода в 16 раз тяжелее атома водорода.
2) значит, одинаковое число атомов кислорода будет по массе больше такого же числа атомов водорода в 16 раз.
3) выписываете Аrэтих элементов на доску: А,(Н) = 1 АТ(O) = 16. Значит, в 16 г кислорода будет столько же атомов, сколько в 1 г водорода. Далее, в 32 г кислорода будет столько же атомов, сколько в 2 г водорода
4) задаете вопрос: «А какие количества кислорода и водорода содержат одинаковое число молекул?» Ребята по аналогии с предыдущим примером, предлагают рассчитать, во сколько раз молекула кислорода будет тяжелее молекулы водорода.
Мr(02) = 32; М(Н2) = 2. В 32 г кислорода будет столько же молекул, сколько молекул в 2 граммах водорода, значит и в 16 г кислорода будет столько же молекул, сколько в 1 г водорода. Учитель выписывает на доску рассчитанные относительные молекулярные массы Mr, некоторых веществ: M r2О) = 18; M r (СО2) = 44

– Сколько граммов воды содержит столько же молекул, сколько их содержится в 2 г водорода (имеется в виду Н2 простое вещество)? • В 18 г воды содержится столько же молекул, сколько в 2 г водорода» Делаете вывод: Одинаковое число молекул (атомов) веществ содержится в тисах численно равных их относительным молекулярным (атомным) массам.
Интересно, а чему равно это число молекул (атомов)? Ученые рассчитали это число, и назвали его числом Авогадро по имени ученого, впервые рассчитавшего его. Обозначатся оно NА = 6 • 1023 – число Авогадро.

Учитель дает определение моля:

Моль – это такое количество вещества, которое содержит 6 • 1023 молекул этого вещества. Учитель на основании рассмотренных примеров дополняет, что в молях измеряют численность и других частиц: атомов, ионов, электронов и др.
Важно подчеркнуть, что 1 моль любого вещества в любом агрегатном состоянии содержит 6 • 1023 молекул его.

Вводите обозначение моля n или v (ню).

Учитель обобщает, что для отмеривания 1 моль вещества надо взять столько граммов этого вещества, какова его относительная молекулярная масса.

Продемонстрируйте классу некоторые вещества количеством 1 моль: 32 г серы, 56 г железного порошка, 18 мл дистиллированной воды, 12 г углерода и др.

Учитель вводит понятие молярной массы:

Масса 1 моль вещества называется молярной массой и обозначается М.

Единица измерения молярной массы – г/моль. Учитель продолжает развивать тему.

– Мы взяли 4 г водорода. Сколько молей (т. е. какое количество вещества) мы взяли?
– 2 моля
– А как вы это посчитали?
– 4 г разделили на 2

Учитель обобщает: «Значит, вы массу вещества разделили на молярную массу». Далее учитель выписывает на доске полученную формулу:

n = m/M или v =V/Vm

Можно еще раз напомнить про единицы измерения:

Из этой формулы выводим все остальные: m = n * M M = m/n

– Сколько молекул водорода содержит 2 грамма его?
– 2 г Н2 будет содержать 6 • 1023 молекул его.
– Сколько молекул водорода содержит 4 г его?
– В 2 раза больше, т. е. 2 • 6 • 1023 = 12 • 1023 молекул его.
– А как вы посчитали?
– В начале 4 разделили на 2, затем полученное число (количество вещества или число молей) умножили на число Авогадро.

Учитель записывает на доске полученную формулу: N = NA/n
Из этой формулы, вместе с классом, выведите все остальные: n = N/NA
Давайте решим несколько задач.

III. Киломоль и миллимоль

Используем прием аналогии при переходе к производным единицам количества вещества.

– В чем измеряется масса? (Масса измеряется в граммах.)

Учитель развивает мысль.

– Как называется в 1000 раз большая единица массы? (Килограмм.)
– Как называется в 1000 раз меньшая единица массы? (Миллиграмм.)
– Как называется единица количества вещества? (Моль.)
– Как называется в 1000 раз большая единица количества вещества? Ребята по аналогии с предыдущим примером отвечают: «Киломоль».
– Как называется в 1000 раз меньшая единица количества вещества? (Миллимоль)

Далее учитель объясняет, что молярную массу также можно измерять в пропорциональных величинах: г/моль, кг/кмоль, мг/моль.

Учитель выписывает результаты работы на доске:

По аналогии с массой: г кг мг
Введите обозначения: моль, кмоль, ммоль
Молярная масса: г/моль кг/кмоль мг/моль

Можно представить и такую запись: 1000 моль = 1 кмоль; 1000 ммоль = 1 моль

Домашнее задание: § 15. упр. 1, 2, 3.

Урок изучения нового материала по теме Китай, 10-й класс

  • Подвальная Виктория Николаевна, учитель географии

Вид урока: ролевая игра

Тип урока: изучение нового материала

Цели:

  1. Познакомить учащихся с соседом России – Китаем.
  2. Развитее коммуникативных и лидерских навыков, творческих способностей, умения работы в едином коллективе и в инициативных группах.
  3. Развивать познавательный интерес учащихся к предмету.

Задачи урока:

  • Образовательные: формирование представлений о регионе, стране.
  • Развивающие: активизировать познавательную деятельность учащихся, используя информационные технологии. развитие речи, мышления.
  • Воспитательные: формирование системы взглядов на мир, формирование чувства товарищества, умения работать в команде.

Оборудование:

  • Мультимедийный проектор
  • Физическая карта Китая
  • Символика государства
  • Картины с изображением национальной одежды
  • Фотографии с изображение фарфоровой посуды
  • Шелковая ткань
  • Фигурки животных
  • Записи китайской музыки
  • Энциклопедии

Структура урока:

  1. Организационный
  2. Изучение нового материала
  3. Групповая форма работы
  4. Итог урока

Подготовка начинается две недели. Класс делиться на три группы, из двух групп формируются две команды. Третья группа будет выполнять роль китайской делегации.

Командам дается задание найти различную информацию о стране.

Ход урока

1. Организационный: Приветствие класса. Объявление темы и целей урока. Дружеский настрой на продуктивную деятельность.

2. Изучение нового материала:

Учитель: Китай – интереснейшая страна с насыщенной и длительной историей. Культурные ценности Китая, многие из которых насчитывают не одну тысячу лет, достойны внимательного изучения, поэтому мы, сегодня с вами с помощью делегации из Китая поближе познакомимся с данной страной. Китай занимает обширную часть территории Восточной и Центральной Азии и находится на третьем месте в мире по занимаемой площади – 9,6 млн. км2 (первые два места – это Россия и Канада). На востоке омывается водами Желтого, Восточно-Китайского и Южно-Китайского морей Тихого океана. У берегов Китая есть много островов, среди них наиболее крупные – Тайвань и Хайнань. Китай граничит более чем с десятью государствами: на севере – с Монголией и Россией, на западе – с Казахстаном и Афганистаном, на юго-западе с Индией, Непалом, Бутаном, Бирмой, Таиландом, Лаосом, Вьетнамом, на востоке с Кореей, имеет морскую границу с Филиппинами и Японией. Длина морских границ примерно равна 11 тыс. км, длина сухопутных границ составляет около 15 тыс. км. Южные области Китая граничат с тропическими зонами, северные провинции холодные. Но большая часть территории Китая находится в умеренном поясе. В основном на большей части страны климат континентально-муссонный.

(На доску проектируется приложение 1) По оценке, численность населения КНР в настоящее время превышает 1,3 млрд. человек и, по прогнозу, к концу 2010 г. возрастет до 1,4 млрд. Основное население (свыше 91%) составляют китайцы – ханьцы, говорящие на разных диалектах китайского языка, который включает семь основных диалектных групп. В Китае проживают также более 50 других национальностей. Современный Китай играет важную роль в мировой экономике. В 1979 – 1999 г. объем внешней торговли КНР ежегодно увеличивался в среднем на 15,3%. В 2000 г. объем экспорта составлял около 250 млрд. долл., импорта – 225 млрд. В 2006 г. товарооборот Китая достиг 720 млрд. долл. КНР поддерживает внешнеэкономические связи более чем с 220 странами (и территориями). Ведущими торговыми партнерами являются Япония, США, страны ЕС, Республика Корея, Австралия, Россия, Канада. Первое место в экспорте КНР занимает продукция машиностроения, доля которой в объеме достигает 30%. Доля наукоемкой продукции в доле экспорта составила 17, 5%. В 2004 г. Китай занял второе место в мире по экспорту угля (более 80 млн. т.). Экономика страны развивается быстрыми темпами.

3. Групповая форма работы: Представитель делегации – эксперт в области истории, посвятит нас в загадки истории данной страны.

Историк: (представляется, учащийся может взять любое китайское имя).

По форме правления Китай является республикой. В административно-территориальном отношении наша страна подразделяется на 23 провинции (включая Тайвань), пять автономных районов и четыре города центрального подчинения – Шанхай, Пекин, Тяньцзинь и Чунцин. Хочу обратить ваше внимание на геральдику Китая.

(На доску проектируется приложение 2) Слово “Китай” произошло от названия племени киданей, которые правили в северном , когда произошли первые контакты европейской и китайской цивилизаций. В европейские языки это слово первоначально пришло как Catai – это название Китаю дал Марко Поло во время своего путешествия в Азию. Буквально слово Китай означает: “срединное государство”. В настоящее время официальное название нашей страны – Кита́йская Наро́дная Респу́блика.

(На доску проектируется приложение 3) Китай обладает самой длительной документально зафиксированной непрерывной историей: 5 тысяч лет. Родоначальником китайцев считается Хуан-ди, или Желтый Владыка, его считают основоположником государственности и многих ремесел. Историю нашей страны делят по времени правления династий. Время правления каждой династии внесло что-то новое в культуру и науку Китая. Всем известно, что порох, шелк, бумагу, фарфор подарили миру китайцы. Первая полная история Китая “Исторические записки” (“Шицзи”) была составлена в 101 году до н.э. отцом китайской историографии Сыма Цянем. Это первая из “династийных” историй. Всего их 24, кончаются они “Историей династии Мин” 13–17 вв. История последней, Цинской, династии составлена не была. Последний император отрекся от престола в 1912 году. В 1949 году Мао Цзе Дун провозгласил возникновение Народной Демократической Республики Китай. Основой духовной жизни Китая являются различные философские течения. Формально эти философии не являются религиями, но по своему значению и воздействию на людей очень близки к религиозным воззрениям. Самые популярные течения – конфуцианство, буддизм и даосизм. Века истории оставили на территории страны многочисленные памятники, строения. Одно из таких величественных сооружений которое дошло до нас, к сожалению не полностью – это Великая китайская стена.

А сейчас попрошу вас сделать небольшой очерк об этом историческом сооружении. Наибольшее количество баллов получит та команда, которая представит наиболее интересный и полный очерк.

(На выполнение задания командам дается 3–5 мин. Во время работы звучит тихая китайская музыка. Работа оценивается историком, максимальное количество баллов – 4. 1 балл – за размеры, 1 балл – различные названия стены, 1 балл – за значение и 1 балл – за дополнительную интересную информацию).

Примерное сообщение команд: (Великая Китайская стена столь огромна, что полностью ее не увидишь даже с борта самолета. Зато она является единственным на Земле сооружением, хорошо просматривающимся из космоса. О ее длине до сих пор спорят ученые, называя две цифры – более 4000 км и более 5000 км. А ширина каменной дороги такова, что по ней может пройти ряд из десяти пехотинцев или проехать пять всадников. Местные жители называют стену “божественной нитью, соединившей лоскутки китайского государства”. Другие ее названия менее поэтичны – “Стена Участок Великой Китайской стены слез и страданий” или – “Самое длинное кладбище мира”. По примерным подсчетам, в Стене, как будто уходящей в бесконечность, захоронено не менее миллиона китайцев, погибших на поистине великой стройке в правление могущественного императора Цинь Ши-Хуанди (что означает “Первый государь из династии Цинь), жившего в III в. до н.э. Считается, что эта каменная громада, простирающаяся вдоль всей северной границы страны, построена для защиты Китая от нападений врагов (в древности это были гунны, монголы). Однако непреодолимая преграда на самом деле не всегда спасала от набегов завоевателей. Стена, например, не смутила закаленное в боях войско Чингисхана. А последний успешный штурм стены был предпринят в 1933 г., когда на территорию Китая вторглись японцы.)

Учитель: Китай – страна с богатейшими традициями в области культуры, медицины, ткачества, национальной кухни, живописи и т.д. При ознакомлении с китайскими источниками и при наблюдении за жизнью китайцев нельзя не отметить у этого народа замечательные качества – трудолюбие, настойчивость, терпение, патриотизм. Благодаря трудолюбию и таланту китайский народ внес большой вклад в сокровищницу мировой науки и техники. С культурой и традициями китайского народа нас познакомит этнограф.

1-й этнограф: Китай известен как государство этикета и церемоний. Раньше китайцы использовали рука в другой перед грудью, как приветствие. Эта традиция имеет историю больше чем 2000 лет, в настоящее время это редко используется, например, на Фестивале Весны. Рукопожатие более популярно в некоторых формальных случаях. Поклон, чтобы передать уважение к более высокому уровню, часто используется более низким по чину, студентами, и обслуживающим персоналом. Но в настоящее время Китайская молодежь имеет тенденцию просто кивать, в качестве приветствия. Китайцы очень гостеприимный и общительный народ. Вы можете спокойно начать разговор с незнакомцем о погоде, пищи или хобби. Но, вы должны быть осторожны, в частных вопросах особенно с женщинами. Однако разговоры относительно ее работы или жизни семейства, никогда не будет лишними. Она обычно будет рада предложить вам некоторый совет о том, как готовить Китайские блюда или просветить о местных традициях. Китайцы очень трепетно относятся к подаркам и рассматривают их как важную часть, общения. Если вы приглашены на семейный праздник, маленькие подарки подобно чаю, небольшим сувенирам или леденцы очень уместны. Также фрукты, сдоба, и цветы – хороший выбор. Относительно других вещей, вы должны обратить внимание на культурные различия. Вопреки западным понятиям, нечетные числа, по китайским понятиям, являются неудачными. Так свадебные подарки и подарки на день рождения всегда дарятся в парах, согласно старому поверью удача сопутствует паре. Число четыре – в Китае считается числом смерти, его надо избегать. Часы также не принято дарить в Китае, они символизируют похороны, так что это – табу. Так же связан со смертью и горем, черно-белый цвет. Подарок, не делаются публично, за исключением мелких сувениров.

(Фото №1 “Изображения китайской одежды”)

2-й этнограф: С глубокой древности основой китайского костюма (мужского и женского) были длинные штаны и свободная распашная кофта или халат с запахом слева направо и тесемочной завязкой. Позднее женщины переоделись в кофты и юбки похожие на европейские. Женские наряды отличались от мужских, главным образом, исключительной красотой вышитых цветных узоров. Чем выше общественное положение китаянки, тем сложнее и богаче ее наряд, главное украшение которого – пестрая отделка и великолепная вышивка. Рукава у знатных дам делались шире и длиннее настолько, что при опущенных рукавах закрывали всю кисть. Высокий стоячий воротник с богатой вышивкой поддерживал складки одеяния. Из украшений женщины предпочитали серьги из зеленовато-молочного нефрита и такие же браслеты. Особое внимание китаянки уделяли прическе, в основе которой чаше всего был узел волос, расположенный в разные периоды то на темени, то на затылке и закрепленный шпильками. Так в Средневековье узел закреплялся на темени, на висках волосы срезали под прямым углом, на лбу по прямой линии, подчеркивая ее тушью. Прически украшали сложными сооружениями из жемчуга и нефрита, струящимися подвесками. Учитывая идеалы красоты, в китаянках ценились женственность, изящество, маленькие размеры рук и ног, сдержанность движений, жестов, походки. Повсеместно в Китае был распространен обычай, туго бинтовать девочкам ступни ног, чтобы приостановить их рост. Длина туфельки взрослой женщины достигала всего 9-12 см. Несмотря на природную смуглость в женщинах ценили белизну лица. Поэтому белила и румяна широко использовались в декоративной косметике. Брови китаянки чаще всего сбривали и рисовали взамен жженой пробкой настоящие полумесяцы. В Поднебесной империи были изобретены: бумага, книгопечатание, порох, фарфор. Кроме того, Китай является родиной шелка. Предлагаю командам представить эти старейшие ремесла.

(Этнограф представляет две фотографии: фото №1 с изображением фарфора . Команды выбирают изображения и готовят сообщения. При оценивание следует обратить внимание на оригинальность и полноту сообщения.)

Примерные сообщения команд:

1 команда: Эта удивительная ткань появилась в Китае около 5 тысяч лет назад. Существует красивая легенда о том, как юная китайская императрица Си Линь Чи случайно уронила в горячую воду кокон будущей бабочки и вдруг увидела, как от кокона отделились тонкие белые нити. Любознательная девушка решила попробовать сделать из этих нитей красивую ткань. До сих пор их производят почти так же, как в древности. Гусеница тутового шелкопряда появляется на свет в специальном питомнике и сразу же начинает поедать листья белой шелковицы (тутовника). Она непрерывно ест в течение недели, а потом образует кокон. Из специальных желез гусеницы выделяется белое вещество, которое она “наматывает” вокруг себя. Вещество застывает на воздухе и через несколько часов образуется плотный кокон овальной формы. Но лишь немногие гусеницы превращаются в бабочку. Большую часть коконов помещают под горячий пар и там разматывают, получая из каждого нить длиной около трех километров. Из этих нитей и делают шелковую ткань. Натуральный шелк очень красив. Блестящий, тонкий, воздушный материал притягивает к себе взгляды. Одежда из шелка удобна и приятна в любом климате. Во влажных и жарких странах шелк дает чувство сухости, потому что отлично впитывает в себя влагу. В холоде он греет, сохраняя тепло кожи. И, кроме того, шелк отпугивает блох, вшей и других паразитов. Это свойство особенно ценили кочевники, воины и лекари всех времен. Несмотря на свою легкость шелк необычайно прочный материал. Недаром именно из него много лет делают парашюты. Ученые выяснили, что 16 уложенных друг на друга слоев шелка останавливают пистолетную пулю. А еще шелковую нить издавна использовали хирурги для сшивания ран.

2 команда: Китай-родина фарфора. Китай по-английски – China -Чайна – что означает также и фарфор. Можно сказать, что фарфор является вершиной традиционного прикладного искусства Китая. История фарфора насчитывает более 3-тысяч лет. Начало производства относится примерно к VI–VII веку, когда путем совершенствования технологий и подбора исходных компонентов стали получать изделия, отличающиеся белизной и тонкостью черепка. Производство фарфора – трудоемкий процесс. Чтобы из необработанной глины получилось изделие, над ним трудились до 80 древних мастеров. Глиняная посуда обычно производится при температурах от 500 до 1150 градусов Цельсия. Фарфор производится при более высокой температуре – 1280 градусов. Краскам фарфора свойственны прочность и чистота. Рисунки по фарфору, особенно те, в которых воссоздана природа Китая, его флора, очень жизненны. Среди художников по фарфору были блестящие мастера рисовать розы, пионы, лотосы. хризантемы, орхидеи, ветви цветущей сливы или вишни, стебли бамбука. Лучшее, что создавали мастера приобреталось императорским двором или шло на экспорт.

(Этнографы оценивает выступления команд.)

Учитель: Символы Китая – это не только национальные символы такие, как флаг и герб. Китай символизируют также представители флоры и фауны, мифологии, даже цвет несет в себе обозначения.

Национальные символы Китая:

Символ Китая – панда.

В Китае панды – это символ мира и дружбы. Панды занесены в книгу рекордов Гинесса, как самые привлекательные животные. Существует легенда, которая гласит, что раньше панда была белой. Но однажды, когда на нее охотился леопард, на защиту панды бросилась добрая фея, которая погибла, а спасенный зверек заплакал горькими черными слезами, которые и окрасили белый мех.

Мифологические символы Китая.

Мифологическим символом Китая является дракон. Который в Поднебесной, был существом добрым, благодатным, милостивым к людям. За это китайцы своих драконов любили и воздавали им высокие почести. Даже императорский трон именовался “драконьим престолом”. Существовали четыре типа драконов: небесный дракон, охранявший обители богов; божественный дракон, посылавший ветер и дождь; дракон земли, определявший направление и глубину рек и ручьев; дракон, охранявший сокровища. На гербе государства также красовался дракон.

(Учитель предлагает командам принять участие в викторине о символах и праздниках Китая. Команды по очереди отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ команда получает -1 балл.)

Викторина:

  1. Чтобы наводить ужас на злых духов, голову этого хищника рисовали на стенах жилых домов и монастырей и вышивали на одежде и обуви детей. Назовите это животное? (Тигр.)
  2. Про какую птицу китайцы говорят: “У нее горло ласточки, клюв петуха, шея змеи, хвост рыбы, лоб журавля, головка утки, расцветка дракона, спина черепахи. Перья пяти цветов – желтые, белые, красные, синие, черные. Они символизируют пять добродетелей: человеколюбие, долг, пристойность, знание обрядов, верность” (Феникс.)
  3. Черепаха считалась священным животным. Что олицетворяло это животное? (Долголетие, силу, выносливость.)
  4. Что рисуют в Новый год на дверях и стенах домов китайцы? (Изображение рыбы – пожелание материального благополучия и достатка.)
  5. Какой цвет по преданию боятся злые духи? (Красный.)
  6. Почему в ночь под Новый год китайцы закрывают двери своих домов? (Так как в это время на улице появляются всевозможные злые духи. Для их изгнания зажигают фейерверки, бьют в гонги, взрывают хлопушки. Чтобы предохранить себя от влияния злых духов, китайцы бодрствуют всю ночь.)
  7. Какое животное пользуется большим уважением китайского народа, не смотря на то, что на территории Китая оно не водиться? (Лев.)
  8. Почему Новый год в Китае называют еще и праздником весны? (По лунному календарю Новый год приходится на февраль – тогда наступает конец холодного, зимнего периода, становится тепло, начинается обновление природы.)
  9. Как называется это растение и что оно символизирует? (На доску проектируется фото №3 “Лотос”. Лотос – олицетворял чистоту и целомудрие, плодородие и производительную силу.)
  10. Символом чего является “трехпалая жаба с монеткой во рту” (Проектируется фото №4 “Трехпалая жаба”. Это – символ большой удачи и денежного изобилия. Жабу богатства лучше всего располагать у двери входа в жилище так, будто бы она впрыгивает в дом.)

(Подсчитывается количество баллов у каждой команды.)

Учитель: Наше путешествие подходит к концу, но прежде мы с вами заглянем в китайский ресторан. И поможет нам в этом шеф – повар.

Шеф – повар: Китайская кухня широко популярна, очень разнообразна и предназначена не для брезгливых. Сами китайцы говорят, что они едят все, что имеет четыре ноги, кроме столов. В большинстве случаев это просто приготовление изысканных блюд из ограниченного числа ингредиентов. Китайская кухня может быть условно разделена на четыре региональные категории: пекинская и шандоньская (с разогретыми булочками и макаронами в форме скрепок), катонизская и цяожоу (слегка приготовленное мясо и овощи), шанхайская (родина "красных" блюд и мяса на ребрышках) и сианьская (очень острая, с большим количеством соуса чили). Чай – один из самых распространенных безалкогольных напитков. Еще один любимый напиток – это маотай, который готовят из сорго, с запахом медицинского спирта, с успехом заменяющий бензин и растворитель красок.

Своеобразие китайской кухни заключается не столько в исходном продукте, сколько в способах его обработки. Все блюда обычно многокомпонентные, причем, каждый компонент подвергается отдельной тепловой обработке в специальном режиме. Термическая обработка не бывает долгой. Все продукты нарезаются на одинаковые маленькие кусочки на “один укус”, чтобы удобно было есть. Обжарить или сварить такие кусочки можно за 2-3 минуты. Часто для приготовления используют кляр, чтобы сохранить первоначальную сочность продукта.

Характерно, что китайцы стараются придать продукту несвойственный ему вкус: "свинина с ароматом рыбы", "говядина с фруктовым вкусом" и т.д. Если у курицы остался вкус курицы, то для чего нужно было трудиться, что-то делать с ней?

(Приложение 4. Предлагается меню, где представлены блюда различных народов. Командам дается задание – заказать обед, состоящий только из китайских блюд. За каждое правильно заказанное блюдо – 1 балл, в случае ошибки – снимается 1 балл. Правильные ответы: супы – суп из акульих плавников, суп из креветок; горячие блюда – курица в кисло-сладком соусе с ананасами, говядина с грибами и бамбуком; салаты – салат из спаржи, салат из папоротника; напитки – зеленый чай с женьшенем и жасмином.)

4. Итог урока:

Учитель: Китай – удивительная, сказочная страна с необычной историей, оригинальной культурой и философией, колыбель многих изобретений цивилизации! Здесь мирно уживаются древние пагоды и зеркальные небоскребы, традиционная культура и ультрасовременное производство! Мы лишь приоткрыли завесу в эту поистине удивительную страну. И мы надеемся, что у вас возникнет желание вернуться сюда еще раз! Благодарю за урок!

Подведение итогов. Выставление оценок.

Урок-исследование по теме Первопроходцы и первооткрыватели земли Амурской

  • Хоменко Надежда Александровна, учитель начальных классов

Программа “Маленький Большой Читатель” является региональным компонентом базисного учебного плана Амурской области. В четвёртом классе эта программа посвящена изучению истории родного края.

Тема: “Первопроходцы и первооткрыватели земли Амурской”.

Цели:

  • познакомить учащихся с первопроходцами земли Амурской, установить причины побудившие русских отправиться в поход, показать трудности и значение походов Пояркова и Хабарова;
  • развивать навыки самостоятельной работы в группе, умение выдвигать гипотезы, доказывать и аргументировать свой ответ;
  • воспитывать интерес к истории своего родного края, любовь и гордость к Амурской земле.

Оборудование: отпечатанные варианты текстов и задач для каждой группы, словарь С.И.Ожегова, плакат со стихотворением П.С.Комарова, увеличенная карта Амурской области

ХОД УРОКА

1. Организация класса.

2. Проверка домашней работы.

- Какие же богатства давала природа жителям Амура?

- Посмотрим выставку ваших рисунков. Группа ребят, составила вот такую большую картину. Давайте послушаем, что они хотели показать своей работой. (На рисунках детей изображены реки с различными видами рыб, по берегам пасутся табуны коней, скот; огороды, где растут различные растения; цветущие сады с яблонями, грушами и т.д.)

3. Актуализация знаний.

- Назовите коренные народы, проживавшие на территории Амурской области в X–XVI веках?

- А в настоящее время, какие народы проживают в нашей области?

4. Проблемный вопрос.

- Когда, как и почему появились эти народы здесь?

- Как же, каким путём они могли добраться?

- Зачем они здесь поселились? Что же их привлекло?

5. Выдвижение гипотез.

6. Подготовка к самостоятельной работе.

- Вы высказали разные предположения. Чтобы убедиться, в их правильности мы организуем исследовательские лаборатории. Вы будете учёными исследователями, занимающимися вопросом открытия Амурских земель. Каждая группа будет решать свои задачи, благодаря которым мы соберём краеведческий материал для учеников нашей школы и посмотрим, чья из гипотез выдвинутая вами окажется верной.

7. Объявление темы.

- Тема нашего исследования “Первооткрыватели и первопроходцы земли Амурской. Походы Пояркова и Хабарова”.

- У каждой группы на столах лежат тексты и задачи, которые надо решить. Прошу начать исследование.

1 группа

Задачи:

1. Дать определение землепроходцы.

2. Установить, кто был первыми землепроходцами.

3. Выделить причины побудившие русских отправиться в поход.

ТЕКСТ (лёгкий вариант)

Походы Пояркова и Хабарова

Летом 1643 г. Василий Данилович Поярков с отрядом в 132 человека выступил из Якутска.

Поярков быстро спустился по Лене до устья Алдана. Продвигаясь на юг по реке Алдану, землепроходцы, преодолевая большие трудности смогли добраться до устья Учура. По реке Учуру они доплыли до устья его левого притока Гонама.

29 сентября реки замёрзли – наступила зима. Пояркову пришлось разбить лагерь для зимовки. Невзирая на трескучие якутские морозы и глубокие снега, 13 октября Поярков с частью отряда перевалил Становой хребет, вышел к Зее и пошёл по ней на юг.

Зимовать остановились в устье её небольшого притока. Весной из-за Станового хребта пришла зимовавшая там часть отряда. На выстроенных судах землепроходцы поплыли вниз по Зее.

Через неделю суда Пояркова достигли широкой реки, которая текла на восток. Это был Амур.

Только к осени добрались казаки к устью Амура. Здесь они вновь зазимовали. Весной вышли в Охотское море. Через несколько недель плавания пристали к берегу. Отсюда отряд пошёл на запад и летом 1646 года возвратился в Якутск.

Одним из первых после Пояркова в 1649 г. на освоение новых земель отправился Ерофей Павлович Хабаров.

Весной Хабаров с отрядом добровольцев в количестве 70 человек вышел из Якутска, но добрался до Амура другим более удобным путём. Он поднялся по Лене, затем по Алёкме и Тунгиру вверх, а дальше перевалив на нартах Становой хребет, спустился и вышел к верхнему течению Амура. Его отряд спустился вниз по Амуру чуть дальше города Хабаровска, а затем вернулся в Якутск тем же путём.

Участники похода, вернувшись из Приамурья, разнесли весть о новых землях по России. На Амур потянулся русский народ.

Главной наградой славным землепроходцам, за все их труды и подвиги является любовь народная. В Амурской области есть село Поярково, станция Ерофей Павлович.

2 группа

Задачи:

1. Проследить и отметить на карте путь, проделанный отрядом Пояркова.

2. Отметить трудности, которые встретил отряд Пояркова на своём пути.

3. Подумать, что мог сказать Поярков по прибытии в Якутск?

ТЕКСТ

Походы Пояркова и Хабарова

Летом 1643 г. Василий Данилович Поярков с отрядом в 132 человека выступил из Якутска.

Поярков быстро спустился по Лене до устья Алдана. Продвигаясь на юг по реке Алдану, землепроходцы, преодолевая большие трудности смогли добраться до устья Учура. По реке Учуру они доплыли до устья его левого притока Гонама.

29 сентября реки замёрзли – наступила зима. Пояркову пришлось разбить лагерь для зимовки. Невзирая на трескучие якутские морозы и глубокие снега, 13 октября Поярков с частью отряда перевалил Становой хребет, вышел к Зее и пошёл по ней на юг.

Зимовать остановились в устье её небольшого притока. Весной из-за Станового хребта пришла зимовавшая там часть отряда. На выстроенных судах землепроходцы поплыли вниз по Зее.

Через неделю суда Пояркова достигли широкой реки, которая текла на восток. Это был Амур.

Только к осени добрались казаки к устью Амура. Здесь они вновь зазимовали. Весной вышли в Охотское море. Через несколько недель плавания пристали к берегу. Отсюда отряд пошёл на запад и летом 1646 года возвратился в Якутск.

Одним из первых после Пояркова в 1649 г. на освоение новых земель отправился Ерофей Павлович Хабаров.

Весной Хабаров с отрядом добровольцев в количестве 70 человек вышел из Якутска, но добрался до Амура другим более удобным путём. Он поднялся по Лене, затем по Алёкме и Тунгиру вверх, а дальше перевалив на нартах Становой хребет, спустился и вышел к верхнему течению Амура. Его отряд спустился вниз по Амуру чуть дальше города Хабаровска, а затем вернулся в Якутск тем же путём.

Участники похода, вернувшись из Приамурья, разнесли весть о новых землях по России. На Амур потянулся русский народ.

Главной наградой славным землепроходцам, за все их труды и подвиги является любовь народная. В Амурской области есть село Поярково, станция Ерофей Павлович.

3 группа

Задачи:

1. Проследить и отметить на карте путь, проделанный отрядом Хабарова.

2. Составить картину Приамурья, которую увидел Хабаров.

3. Подготовить выразительное чтение отрывка из рассказа Добровенского “Бронзовый человек”.

4. Назвать значение этих походов.

5. Прочитать выразительно отрывок из стихотворения П. Комарова.

6. Доказать, что потомки не забыли подвиг первопроходцев. Как они увековечили их имена?

7. Показать на карте село Поярково, станцию Ерофей Павлович.

ТЕКСТ (усложнённый вариант)

Походы Пояркова и Хабарова

15 июля 1643 г. отряд Василия Пояркова покинул Якутск.

С большими трудностями Поярков добрался до Станового хребта и, перевалив через него вышел на берега Зеи. Отважные землепроходцы проплыли вниз по Зее и летом 1644 г. достигли Амура. На одном из амурских островов казаки соорудили укреплённое зимовьё – первое русское поселение на берегах великой реки. Весной 1645 г. отряд Пояркова вышел по Амуру в Охотское море, а в 1646 году вернулся в Якутск.

Поход Василия Пояркова на Амур явился началом освоения русскими этой великой реки. После того как ему удалось пройти от истоков до устья Амура и убедиться, что богатые амурские земли никому не принадлежат и что люди, живущие на них, никому не платят ясак, потянулся сюда русский народ. Одним из первых после Пояркова в 1649 г. на освоение новых земель отправился на свои деньги Ерофей Павлович Хабаров.

Весной Хабаров с отрядом добровольцев в количестве 70 человек вышел из Якутска, но добрался до Амура другим более удобным путём. Он поднялся по Лене, затем по Алёкме и Тунгиру вверх, а дальше перевалив на нартах Становой хребет, спустился и вышел к верхнему течению Амура.

С выходом на Амур перед упорными землепроходцами развернулась богатая хлеборобная амурская равнина. Чем дальше на юг, всё тучнее по берегам становился чернозём открытых, ровных степей, всё богаче колыхались жатвы, чередуясь с цветущими лугами, где паслись тысячные табуны коней, многочисленный рогатый скот. Большие леса темнели поодаль. Полноводные реки были обильны рыбой. Дома были окружены огородами и садами. Это были селения даурских князей.

В 1650–1654 годах были основаны русские городки Албазинский, Кумарский, Ачанский и ряд селений. Земли были признаны русскими владениями.

Великий землепроходец Хабаров остался в памяти народа как один из тех русских людей, кто первым сказал, что “Амур – надежда наша”, что “земля та свободна”. Так поход Хабарова завершился официальным присоединением Приамурья к России. Участники похода, вернувшись из Приамурья, разнесли весть о новых землях по России. На Амур потянулся русский народ. Это были и беглые казаки, и вольные промышленники, и крестьяне. Они-то и начали заселение Приамурья.

Главной наградой славным землепроходцам, за все их труды и подвиги является любовь народная. В Амурской области есть село Поярково, станция Ерофей Павлович.

Всех, кто приезжает в Хабаровск, на вокзальной площади встречает монумент богатыря в доспехах и казацкой папахе. Вознесённый на высокий гранитный пьедестал, он словно олицетворяет в себе мужество и величие наших предков. Это Ерофей Павлович Хабаров, именем которого назван город.

Р. Добровенский “Бронзовый человек”

Давным-давно они пришли сюда смелые и отчаянные люди, прорубаясь сквозь тайгу…

Я часто вижу во сне то, о чем думаю днем. Не удивительно, что мне снились иной раз эти люди, бородатые и могучие. И даже представлялось, что я – один из них. Что я так же, как они, охрип от непогод, что кожа моя тоже продубела от морозов, от ветра и лучей солнца, а рука стала твердой, как камень.

Там, во сне, сохатые и олени видели во мне брата, птицы не боялись клевать крошки из моих рук. За каждым поворотом, лесным перевалом открывались места, которых никто и никогда еще не видел. Но зато, каково же было добираться до этих мест!

Гнус и лихорадка не давали житья. Голод и дикий зверь по-разбойничьи подстерегали в засаде. Молния огненным пальцем грозила с небес. Болотная топь заманивала, река, разыгравшись, сулила беду и погибель. Запах цветов – и тот одурманивал…

Землепроходцы пришли босые,
Топором прорубая путь.
Не забудь их моя Россия,
Добрым именем помянуть.

П.С.Комаров

8. Отчёт групп о проделанной работе.

- Начинаем отчёт исследовательских лабораторий.

- Какай краеведческий материал, вам удалось подобрать? (Каждая группа отчитывается согласно своему плану, составленному исходя из задач)

- А теперь давайте вернёмся к нашим гипотезам.

- Так каким же путём пришли отряды землепроходцев на Амурскую землю?

- Что же их привлекло?

- Что из ваших исследований вам захотелось передать в краеведческий музей? (Cоставили карту, нашли причину заселения, изучили маршруты отрядов)

9. Составление сенквейна “Землепроходцы”.

Какие?

Что сделали?

Кто?

Определение.

“Землепроходцы”

Смелые, отважные, сильные

Покорили, открыли, присоединили

Землепроходцы – сыны России.

Землепроходцы – герои.

10. Домашнее задание: написать сочинение о землепроходцах.

11. Рефлексия.

- Чем вас удивил урок, что интересного вы узнали?

- Я вижу, что вы стремитесь узнать историю своего края, любите и гордитесь нашей Амурской землёй.

- Я очень довольна вашей работой.

Устный журнал по теме «Оборона Смоленска 1609–1611 гг.»

  • Алёшина Ирина Николаевна, учитель начальных классов
  • Родикова Раиса Дмитриевна, учитель информатики, методист

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (18,5 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Оборудование: проектор, цифровая доска, конспект внеклассного мероприятия.

Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint 2003, выход в Интернет.

Цели:

  • Познакомить обучающихся с одним из героических событий ХVII века – войной с Польшей 1609-1611 г.г.
  • Показать историческое значение обороны Смоленска от иностранных интервентов в период Смутного времени для Русского государства.
  • Привлечь внимание обучающихся к историческому прошлому своей страны.
  • Развивать познавательный интерес учащихся, умения применять полученные знания на практике, прививать навыки исследовательской работы.
  • Повысить уровень информационной культуры и социальной адаптации учащихся.
  • Воспитывать интерес и любовь к малой Родине – Смоленщине.

Ход мероприятия

Великой смуты времена лихие.
И новый враг воинственный хотел
Сорвать собора главы золотые,
Проверить крепость неприступных стен.
Евгений Гуткин

Новые тяжкие испытания постигли нашу землю в начале ХVII в., в эпоху Смуты. Летом 1609 года Речь Посполитая начала военные действия против России. Её войска вступили на русские земли...

Первым городом, вставшим на их пути, был Смоленск, обнесённый незадолго до этого мощной крепостной стеной.

13.09.1609 года польский король Сигизмунд III привёл к её стенам огромное войско. Оно насчитывало 12,5 тысяч человек. Но не раскрылись перед ним ворота башен, не вышли к нему смоляне с хлебом-солью.

На башнях и пряслах крепости занимали боевые позиции ремесленники и торговые люди, крестьянские рекруты, а также добровольно пришедшие на помощь городу крестьяне из соседних волостей. Смоленск оборонял гарнизон из 5,4 тысячи человек при 200 пушках. Руководил обороной русский воевода Михаил Борисович Шеин.

Первый штурм продолжался 3 дня - с 25 по 27 сентября. Поляки вели интенсивный обстрел города, но, не располагая достаточным количеством осадной артиллерии, они не могли причинить серьезного вреда укреплениям. Ничего не дала и семидневная бомбардировка города из осадных орудий. В начале октября гарнизон категорически отверг предложение поляков о капитуляции.

Поняв бесполезность новых попыток штурма, Сигизмунд III дал приказ перейти к осаде.

Большие людские потери заставили Сигизмунда III изменить тактику. Началась подземная война. С разных сторон велись подкопы, чтобы взорвать стены и башни крепости. Но защитники быстро разгадали хитрость неприятеля. Ходы обнаружили, поляков из них вытеснили, а сами тоннели взорвали.

Уже осенью 1609 года осаждённый Смоленск стал испытывать трудности с продовольствием, питьевой водой, дровами. С наступлением зимы положение стало ещё более тяжёлым. Пришедшие в крепость крестьяне и посадские люди ютились в амбарах, сараях, землянках. Многие из них болели и умирали. Зимой 1609/1610 года хоронили по 30-40 человек в день.

Смоленск ждал помощи. Она должна была прийти весной 1610 года вместе с новой армией под командованием М. Скопина-Шуйского. Но незадолго до выступления на Смоленск он умер. Командование перешло к малоспособному брату царя. 10 июня 1610 г. под Клушиным (20 км севернее Гжатска) 9-тысячным корпусом Жолкевского было наголову разбито 20-тысячное русское войско.

В июле, августе и ноябре 1610 г. польские войска неоднократно безуспешно пытались штурмом овладеть Смоленском.

Оборона Смоленска продолжалась. После свержения Василия Шуйского бояре посылали к горожанам послов с требованием сдать крепость королю. Но воевода Шеин все эти предложения отвергал. Более того, он был инициатором обращения к жителям Российского государства об объединении сил и изгнании интервентов.

“Господам братьям всего Московского государства: мужайтесь и вооружайтесь, враги не так уж сильны и непобедимы, какими они казались всей Европе”.

К лету 1611 года король подтянул к Смоленску новые войска и артиллерию. К этому времени в городе оставалось не более 200 человек, способных держать оружие.

3 июня 1611 года начался последний, трагический для защитников Смоленска штурм. Сделав несколько проломов в стене, королевские войска ворвались в крепость. Завязались кровопролитные бои, которые продолжались недолго. Слишком неравными были силы. В этом бою М.Б. Шеин был ранен и попал в плен.

Увидев поляков на улицах города, последние защитники Смоленска, не желая сдаваться врагу, проникли в Успенский собор, где хранились значительные запасы пороха, взорвали его вместе с собой и наступающими поляками.

“И на врагов,
гремя,
упал собор...
Так вот она
как умирает Русь!”
Н. Рыленков

Смоленск пал, но враг был остановлен и задержан у стен нашего города почти на 2 года. За это время в городе Ярославле Козьма Минин и князь Дмитрий Пожарский собрали народное ополчение. В августе 1612 года оно осадило Москву и изгнало чужеземцев.

Более 40 лет Смоленск находился в составе польского государства. И только в 1654 году Смоленск был отвоёван у поляков.

На месте древнего собора возвели храм Успения Божьей Матери – памятник мужеству защитников города в войне 1609-1611 годов.

Недалеко от Смоленска есть деревня Шейновка. Она возникла на месте укреплённого стана М.Б. Шеина. Возле кинотеатра “Октябрь” в городе Смоленске находится земляное укрепление – Шеинов бастион. Это памятник героической борьбы смолян против иноземных захватчиков в XVII в.

В музее “Смоленск – щит России” на втором ярусе башни Громовой открыта экспозиция, рассказывающая о строительстве Смоленской крепостной стены и о героической обороне города в период Смутного времени 1609-16011гг. Посетителям также предоставляется возможность увидеть уникальный внутренний интерьер башни, пройтись по ее узким крутым лестницам, полюбоваться деревянным шатром изнутри.

Источники информации.

  1. Орловский И.И. Смоленск и его стены. Краткая история Смоленска и его крепости (к 400-летнему юбилею городской стены). Издание четвертое дополненное. – Смоленск:– Свиток. – 2002. – 48с.
  2. Болотова С.А., Сибиченков О.В. Азбука Смоленского края: Учебное пособие по краеведению для выпускного класса начальной школы. – Ч.2. – Смоленск: Русич, 2008.
  3. Сказочный мир № 12 (36): Познавательно-развивающий журнал для детей 5-12 лет.
  4. Сергеев А. Г. Богатырский град: Рассказы для детей. – Смоленск: Литфонд РСФСР, 1991.
  5. Суханова В.А. Памятные места Смоленщины /Культурно-исторический атлас Смоленского края. – Смоленск: Русич, 2009. – 208с.: ил.
  6. Кондрашенков А.А. Смоленск в исторических судьбах России. Смоленск: СГПУ, 2002. – 144с .
  7. Иванов Ю.Г. Иллюстрированная история Смоленска. – Смоленск: Русич, 2013. – 48 с.: ил.
  8. http://images.yandex.ru/
  9. http://www.visacomtour.ru/
  10. klimovschool3.ucoz.ru
  11. old-smolensk.ru
  12. www.smolensk-museum.ru
  13. www.peoples.ru

Урок русского языка по теме Склонение причастий. 7-й класс

  • Михайлова Луиза Петровна, учитель русского языка и литературы

Цели урока:

  • продолжить изучение причастия как особой формы глагола;
  • познакомить учащихся со склонением причастий;
  • научить правильно употреблять причастия в своей речи.

Оборудование: мультимедиапроектор, слайдовая презентация.

ХОД УРОКА

I. Проверка домашнего задания

1. Составление рассказа «Будущее моего села», используя различные причастия.

2. Повторение изученного

– Что такое причастие?
– Чем причастие сходно с именами прилагательными?
– Назовите признаки глагола у причастия.

Вывод: причастие имеет и признаки прилагательного, и признаки глагола.

II. Объяснение нового материала

1. Слово учителя

– На уроке мы продолжим изучение причастия как особой формы глагола, а также познакомимся со склонением причастий и научимся правильно употреблять их в своей речи.

2. Склонение словосочетания: новый циркуль, выделяя окончание у прилагательного. (Задание выполняется на доске.)

3. Склонение причастия цветущий сад учащиеся зачитывают со слайда.

4. Сравнение склонения прилагательного и причастия.

5. Вывод: полные причастия склоняются так же, как и имена прилагательные. Они имеют те же окончания, что и прилагательные.

III. Обобщение и систематизация знаний

1. Склонение словосочетаний: летящая птица, построенное здание, уважаемые люди.

Вывод: причастия и прилагательные изменяются одинаково по падежам.

2. Словарный диктант. (Один ученик пишет на доске.)

Цирк, циркуль, цифра, мотоцикл, цистерна; станция авиация, полиция; огурцы, птицы, синицы; цыпленок, цыган.

3. Взаимопроверка.

4. Показ на и проверка в тетрадях и на доске.

5. Вопросы классу:
– На какое правило был словарный диктант? (Буквы ы, и после ц.)
– Когда после ц пишется буква ы?

6. Постановка оценок за словарный диктант самими учащимися. (За безошибочную работу – оценка «5»; с 1 и 2 ошибками ставится «4»; с 3 и 4-5 ошибками – «3»; за 6 ошибок и более – оценку «2»).

7. Подбор к словам в диктанте причастий:

Цирк – кочующий
Цифра – написанная, исправленная
Циркуль – купленный сломанный
Мотоцикл – увиденный, купленный
Цистерна – раскрытая, наполненная
Станция – восстановленная
Авиация – развивающаяся
Полиция – уважаемая
Огурцы – созревшие
Птицы – летящие, улетающие
Синицы – прилетевшие, кричащие
Цыпленок – бегающий, умирающий
Цыган – страдающий, танцующий

8. Выполнение упражнения по учебнику.

9. Словарная работа

Поток –
Бороздить –
Спутник –

Составление с ними словосочетаний, а затем – употребление их в предложениях.

IV. Тест

А. Какое слово является причастием?

1) детальный
2) тонущий
3) могучий
4) зеленый

Б. Составьте словосочетания, согласуя причастия с нужными существительными:

1) развешанный
2) замешанный

Сочетаются со словом: хлеб, тесто, преступление, белье.

В. Поставьте нужные окончания:

1) о выпавш... снег...
2) о затаивш..йся мыш...
3) о скачущ.. лошад..
4) с бьющ..мся сердц..м

Г. В каком словосочетании причастие является зависимым словом?

1) собравший урожай
2) убежавшее молоко
3) заглянувший в окно
4) читающий текст

Д. Из данного предложения выпишите причастие (-ия).

Колеблющийся полет бабочки на свежей зеленеющей полянкой – одно из прелестнейших зрелищ.

V. Подведение итогов урока. Беседа

– Что нового узнали на уроке?
– Как склоняются причастия?

VI. Домашнее задание: выполнение упражнения...

Проектно-исследовательская деятельность на тему Путешествие по родному городу

  • Ларионова Валентина Николаевна, воспитатель логопедической группы
  • Пугачева Марина Николаевна, и.о. заведующего

Проект: групповой, творческо-поисковый.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.

Основное направление проекта: Воспитание любви и уважения к родному городу. Мероприятия проводятся во время занятий и в свободное от занятий время в виде бесед, викторин, занятий познавательного цикла, чтения художественной литературы, отгадывания, разбор пословиц и поговорок; проведения развивающих, познавательных, сюжетно – ролевых игр, праздников, оформления уголков по теме: “Мой родной город”.

Актуальность темы: Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитания патриотических чувств, формирования умений и навыков нравственного поведения. Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Старшие дошкольники должны знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц. Воспитывая у детей любовь к своему родному городу, необходимо подвести их к пониманию, что город – частица Родины, поскольку во всех местах, больших и малых, есть много общего:
– повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей, врачи лечат больных и.т.д.);
– везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
– повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
– люди берегут и охраняют природу;
– есть общие профессиональные и общественные праздники и.т.д.

Цель проекта: Дать детям знания о родном городе. Развивать чувство гордости, желание сохранить его чистым и красивым.

Задачи проекта:

  • Дать знания детям о родном городе, его история, символике, достопримечательностях.
  • Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
  • Воспитывать любовь к родному городу, умение видеть прекрасное.

Предполагаемый результат:

  • Воспитать маленького гражданина своего города.
  • Прививать желание посещать достопримечательности Москвы, получая моральное, эстетическое удовлетворение.
  • Приучать детей беречь природу родного города.

Работа воспитателей при подготовке к проекту:

  • Консультации для родителей на тему: “Город, в котором я живу”, “Достопримечательности Москвы”.
  • Подбор материала об истории Москвы.
  • Создание в групповой комнате уголка “Мой город – Москва”.
  • Подбор дидактических игр по данной теме.
  • Заучивание стихов и чтение произведений о Москве.
  • Использование различных видов деятельности при знакомстве дошкольников с родным городом.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

1. Подбор материала по теме: “Москва”.
2. Рассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях.
3. Знакомство с литературными произведениями о Москве.
4. Использование дидактических игр: “Я живу на улице …”, “Мой адрес …”.
5. Разбор и заучивание пословиц, поговорок о дружбе, загадок о городских зданиях.

Основной этап работы:

• Проведение мероприятий по модулю “Город, в котором я живу”.
• Дидактические и сюжетно-ролевые игр по Москве.
• Пересказ рассказов на тему: “Мои любимые достопримечательности”.
• Викторина совместно с родителями на тему: “Знаем ли мы свой родной город”.

Работа с родителями:

  • Фотографии “Моя улица”, “Любимое место в Москве”.
  • Рекомендации по изучению исторической и современной Москвы.
  • Анкетирование родителей.

Заключительный этап:

  • Посвящение в юного гражданина своего города.
  • Составление книги “Любимые места в Москве”.

Познавательная область.

Беседы:

“Москва – главный город России: памятники культуры, памятники знаменитым людям”.
“Что есть в Москве для детей”?
“История района Преображенское”.
“Наша улица”.
“Дома бывают разные”.

Цель: развивать диалогическую речь детей, учить внимательно рассматривать иллюстрации.

Дидактические игры и упражнения о дружбе, загадки про городские здания.

Цель: развивать творческое мышление, память, внимание.

Коммуникация.

Составить рассказ, который бы начинался так: “Пойду, погуляю по Москве, надоело сидеть дома …”

Заучивание стихотворений о Москве, пересказ рассказов о Москве.

Чтение: Я. Аким “Улица”, Э. Кац “Мы живем в Москве”, И.Векшегонова “Столица Родины”, Ф.Глинка “Город чудный, город древний …”, Г. Юрмин “Царь-башня”.

Цель: развивать монологическую речь дошкольников, учить выразительному чтению стихотворений, передавая чувства заложенные в них.

Социализация.

Внесение в группу сюжетно-ролевую игру “Путешествие по Москве”.

Цель: учить воспроизводить достопримечательности города в игре, воспитывать чувство коллективизма.

Продуктивная деятельность: “Наша улица”, “Построим разные дома”

Цель: учить строить из конструктора дома разных видов, передавая архитектуру тех или иных зданий (жилые дома, школа, детский сад, поликлиника, магазин и.т.д.)

Эстетическое развитие.

Рисование на тему: “Достопримечательности Москвы”

Цель: учить детей рисовать известные здания в Москве, передавая их особенности, отличительные черты, прививать любовь к родному городу.

Аппликация на тему: “Спасская башня”.

Цель: учить детей вырезывать части башни из квадратов и прямоугольников, передавать пропорции составных частей, вырезывать круг из квадрата для часов, аккуратно работать, рассказать о полученном результате.

Конструирований: “Флаг России”.

Цель: закреплять знания детей о флагах России и Москвы; развивать конструктивные умения и навыки работы с бумагой.

Физическая культура.

Спортивный досуг с использованием русских игр и забав.

Цель: прививать детям любовь к русским народным играм, развивать подвижность, ловкость, меткость и находчивость.

Работа с родителями.

Фотографии “Моя улица”, “Любимое место в Москве”.

Иллюстрация рассказа, составленного ребенком по теме: “Мое любимое место в Москве”.

Итог проектной деятельности.

Составление книги “Любимое место в Москве”.

Досуг “Мой любимый город”.

В процессе работы над проектом были проведены ряд занятий.

Занятие № 1.

“Город чудный, город древний”.

На этом занятий разобрали следующие вопросы, используя иллюстрации и фотографии:

  1. Легенда о возникновении города.
  2. Деревянный Кремль.
  3. Опасный враг кремлевский стен.
  4. Белокаменный Кремль при Дмитрии Донском.
  5. Кремль из красного кирпича.
  6. Главная площадь – Красная площадь.
  7. История строительства храма Василия Блаженного.
  8. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому.
  9. Стихотворения о древнем Кремле.

Занятие № 2

“Твои защитники Москва”.

  1. Тема этого занятия была раскрыта объяснением следующих вопросов:
  2. “Из далеких из сторон
    Идет войной Наполеон”.
  3. Мемориальный комплекс на Поклонной горе.
  4. Могила неизвестного солдата.
  5. “Век стоит Русь –
    Не шатается.
    И век простоит –
    Не шелохнется!

Занятие № 3.

Театральная, музейная Москва”

На этом занятии познакомили детей со следующими достопримечательностями Москвы.

  1. Театральная площадь.
  2. Детские театры Москвы.
  3. Московские цирки.
  4. Третьяковская галерея.
  5. Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина.

СООБЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ НА ТЕМУ: “НАША ПРЕОБРАЖЕНКА”.

Территория нынешнего района Преображенское издавна была заселена людьми. В XIV веке образовалось село Черкизово, а три века спустя село Преображенское. Прошло время, и оба эти села, слились в единое целое, стали одним из районов разросшейся Москвы…

При Петре Преображенское почти на два десятка лет стало негласной столицей реформированной России, родиной российской гвардии и флота. В последующем, с переносом столицы из Москвы в Петербург, эти места были облюбованным старообрядцами, превратившими их в очаг своей веры, островок благотворительности.

Название села Черкизово, по преданию, произошло от имени первого владельца – ордынского царевича Серкиза. Серкиз недолго владел селом и продал его другому выходцу из Золотой Орды – Илье Азакову. Последний, вероятно, в честь своего святого и поставил здесь первую деревянную церковь Ильи Пророка.

Затем село переходит во владение к митрополиту Алексею, возглавлявшему Русскую Православную Церковь с 1354 по 1378 год. Село стало местом отдыха и уединения митрополита, его летней резиденцией. Вероятно, митрополичья “хоромина” находилась на месте, где сейчас стоит архиерейский дом, рядом располагались служебные постройки, и был разбит сад. Рядом с дорогой, ведущей из Черкизово в Сокольники, лежала местность, где позже возникло село, получившее название преображенское. Здесь шумели леса, простирались обширные луга и поля, текли реки. Деревенское приволье, обилие зверья и дичи сделали эти территории любимым местом охоты русских государей.

Будущий царь Петр I с малолетства отличался пристрастием к военным играм. Для него была устроена особая потешная площадка, на которой стояли потешный деревянный шатер и потешная изба, а при них рогатки и пушки. Особое место занимали потешные солдаты, в том числе Сергей Леонтьевич Бухвостов, бывший царский конюх, который первым пришел добровольно под петровские знамена. Позже Петр нарек его “первым русским солдатом”, а день поступления Бухвостого на службу, 30 ноября 1683 года стал официально считаться днем рождения русской гвардии.

К весне 1687 года “потешных” стало столько, что часть их перевели в соседнее с Преображенским село Семеновское. В связи с этим полки разделились на преображенцев и семеновцев.

Маленький Петр забавлялся первыми плаваниями. Так уж случилось, что Преоброаженское, далекое от морей и крупных судоходных рек, оказалось у истоков отечественного флота, а Яуза стала местом испытания “знаменитого дедушки российского флота” – ботика Петр I.

Район “Преображенское” из сельской местности превратился в один из самых развитых индустриально – культурных центров столицы, сохранив, однако, свою богатую историю, а значит, и свою самобытность. Планировка Преображенского – редкая для Москвы. Прямоугольные, параллельные друг другу улицы с домами, фасадами, выходящими на проезжую часть, в отличие хаотически застроенных кривых московских улиц, отдаленно напоминают строгостью военный лагерь.

Преображенка утопает в зелени дворов, здесь много старых пятиэтажных домов, которое выглядят крошечными рядом с современными “высотками”. Живет современной жизнью древняя Преображенка. О ее прошлом и неразрывной связи времен напоминают памятники, купола церквей и мелодичный звон колоколов, пробивающийся сквозь шум города.

СООБЩЕНИЕ ПЕДАГОГОВ НА ТЕМУ: “ЛЕГЕНДА О ВОЗНИКНОВЕНИИ МОСКВЫ”.

Было много – много лет назад. В городе Киеве жил – был князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Однажды позвал он к себе мудрого старца и говорит: “Старею я, перед смертью хочу навестить родные места”.

Собрал князь дружину и отправился в путь. Долго ехал князь со своею дружиною. И вот заехал в такие места, где густые леса чередовались с полянами, а по берегам реки раскинулись луга. В лесах много зверья, и птицы, в реке много рыбы. Места холмистые, овраги глубокие … Залюбовался Юрий этой дивной красотой и подумал, что если построить здесь город, то врагам будет трудно преодолеть холмы, овраги и реки, а для жителей здесь есть все необходимое.

Только подумал так Юрий и вдруг … видит между деревьями, над лесной поляной, облако, стало превращаться в какого – то неведомого зверя. Во многих походах бывала дружина, много диковин видывала, а такого зверя не видела: три головы, шерсть длинная, разноцветная. Не растерялся князь Юрий, поднял копье, замахнулся на зверя, и чудо произошло: зверь начал таять и превратился в туман.

Когда все пришли в себя, спросил у мудреца князь, что все это значит. Задумался старец и молвит:

– Явление этого чудесного зверя есть знак того, что быть на этом месте великолепному городу. Зверь был огромен, значит, и город будет велик. У зверя много голов, значит, и город будет главным. Шерсть у зверя разноцветная, значит, и город будет очень красивым.

– А как же назвать этот город? – спросил Юрий.

– А назови его по имени вот той реки – Москва.

– Но вот почему Москву – реку называли именно Москва?

Послушайте легенду (сказку)…..

Давным-давно, в те времена жил в этих местах князь Мосох с женой по имени Ква. Основал он на холме, который назывался Боровицким холмом, деревушку и назвал его в свою честь и по имени жены Москва.

В честь сына своего Я и дочери Вузы назвал князь чистую и быструю речку, которая впадает в Москву – реку – Яузой.

(на доске) Мосох + Ква = Мос ква

Я + Вуза = Я уза

– Историки говорят, что это предание скорее пошло от путешественников – иностранцев, которые пытались истолковать название города, как далекое эхо имени библейского Мосоха, внука Ноя из легенды “Ноев ковчег”. Ведь в давние времена историки любили выводить названия, начало всех начал из библейских сказаний.

– Но была еще одна легенда. В старой былине название Москвы связывают с последними словами богатыря русского “Ильи Муромца”.

Смерть настигла его под холмом на берегу большой реку. И слова богатыря дали имя той реки.

Надо мощь ковать – будто гул прошел. А второй раз дошло только:

Мощь…. Кова….. А на третий раз только вздох прошел:

Мос…..ква……

Так и стала зваться река. Москвой – рекой.

Досуг на тему: “Любимый город наш – Москва”.

Программное содержание: закрепить и обобщить знания детей о родном городе – Москве. Воспитывать у детей чувство гордости за свой город, любовь к нему, желание сделать его еще красивее. Развивать логическое мышление, внимание, сообразительность, ответственность за команду.

Материал: изображение кремлевских башен, книги, картинки о Москве, герб города, иллюстрации картин художников.

Ход досуга.

Звучит песня “Я шагаю по Москве”. Дети и взрослые входят в зал. В игре участвуют две команды: “Почемучки” и “Знайки”.

Ведущий: Сегодня мы поговорим о нашей столице, о нашей Москве. Совершим путешествие по городу. Много столетий назад на берегу реки князь Юрий Долгорукий повелел поставить крепость и назвать возникший город Москвою. И вот стоит на Боровицком холме Кремль деревянный.

Дети:

На берегу Москвы-реки,
Где Кремль стоит наш величавый,
Столица русская – Москва
Из дерева была сначала.
Известны наши мастера
И на Руси, и за границей!
Князь Долгорукий приказал
Им строить русскую столицу.
Москву назвали дубов – град
И обнесли стеною,
Но тут решил коварный враг
Пойти на нашу Русь войною!

Ведущий: Храбро защищали землю русские богатыри. Но не только стрелы и мечи грозили бедой Москве. У старых стен кремлевских был опасный враг! Какай? … Огонь.

Часто возникали пожары за деревянными стенами города.

1-й ребенок:

Поджег враг древнюю Москву,
Она горела и пылала.

2-й ребенок.

Велика была Москва,
но сгорела вся дотла!

Ведущий: Что же делать надо было? Сгорел деревянный Кремль.

Дети. Надо строить другой.

1-й ребенок.

Князь Донской издал указ,
И вновь Москва столицей стала!

2-й ребенок.

Не деревянною опять,
А белокаменной столицей!

3-й ребенок.

И с белокаменным Кремлем,
Чем наша Русь гордится!

Ведущий: Не раз нападали враги на Москву. Отбивали русские воины.

И Русь стала свободным от завоевателей государством. А Москва – столицей, главным городом на Руси. В честь этого в Москве был построен Кремль из красного кирпича, какой мы видим его сейчас.

Ребенок.

И очень скоро наш народ
Построил каменную стену,
Из кирпичей ее сложив,
Той белокаменной на смену.

Ведущий: Но не раз приходилось россиянам защищать Родину.

Непростое время было.
До Москвы весть доходила
Из далеких из сторон
Идет войной Наполеон.

Ведущий: И встали на защиту Родины москвичи и все россияне. Назовите этих героев.

Дети (Родители.) Кутузов, Багратион.

Ведущий: А что в Москве напоминает об этих событиях? Давайте вспомним название улиц, станций метро. (Ответы: Кутузовский проспект, станция метро Багратионовская, Кутузовская, музей “Бородинская битва”, Храм Христа Спасителя).

Ведущий: Замечательный русский поэт М.Ю. Лермонтов написал стихотворение “Бородино”, которое посвятил героям сражения под Москвой на Бородинском поле между русской армией и французскими солдатами Наполеона.

Ребенок.

Да, были схватки боевые,
Да говорят еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина.

Ведущий. Приходилось много раз защищать русским воинам Москву и нашу страну.

(Показать иллюстрацию Мемориального комплекса на Поклонной горе.)

Ведущий: Ребята, кто узнал, что изображено здесь?

Дети. Это Поклонная гора. Здесь есть Парк Победы, музей Великой Отечественной войны.

Ведущий: О чем рассказывают экспонаты музея?

Дети. Об Отечественной войне, героях войны.

Ведущий: Летом 1941 года на нашу Родину напали фашисты. Они хотели захватить нашу страну, уничтожить Москву. Но весь народ встал на защиту Родины. Мы всегда будем хранить память о подвиге людей в той войне.

(Показать иллюстрацию Могилы Неизвестного солдата у Кремлевской стены.)

Ведущий: Что изображено на этой иллюстрации?

Дети. Это Могила Неизвестного солдата.

Ведущий: Да, памятник всем солдатам, погибшим в бою за нашу Родину.

Какие слова написаны на плите?

Дети. (Родители.) “Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен”. Эти слова принадлежат С.В. Михалкову.

Ведущий: Вот какие смелые, храбрые, сильные люди жили, живут и будут быть в нашей стране.

Мы поговорили с вами о подвигах и героизме русских воинов и русского народа; о прошлом Руси и Москвы. А теперь вспомним о Гербе и флаге России и Москвы. Зачем нужен герб и флаг?

Дети. Это отличительные знаки государства. Все страны мира, существующие на земле, имеют свои гербы и флаги. Кто расскажет о гербе России?

Ребенок. Золотой двуглавый орел изображен на фоне щита красного цвета. Правой лапой орел сжимает скипетр, левой – державу. Скипетр – это жезл, украшенный золотом и драгоценными камнями, держава – это золотой шар с крестом наверху. Над головами орла – короны, крылья похожи на солнечные лучи.

Ведущий: А теперь расскажем о гербе Москвы.

Ребенок. Существует такая легенда. На некоторое царство-государство напал злой змей. Он разрушил все дома и требовал, чтобы ему каждый день приносили свежее мясо. Вскоре не осталось ни у кого ни коров, ни свиней, ни овец, ни коз – все съел змей.

Тогда змей велел приводить к нему на съедение человека.

По жребию пришлось идти царской дочери. Привели ее на берег моря, где жил змей. Но мимо проезжал храбрый воин – Георгий. Он сразился со змеем и победил его.

И вот на гербе Москвы изображен Георгий Победоносец, поражающий змея копьем.

Ужасный черный змей – это символ зла. Верный конь топчет дракона копытами.

Герб Москвы символизирует победу добра над злом.

Ведущий: Ребята, а зачем нужны флаги?

Дети. Флаг – это символ объединения.

Ведущий: Из чего состоит флаг?

Дети. Флаг состоит из древка, полотнища.

Воспитатель предлагает детям составить флаг.

Ведущий: Задание № 1 Узнать по иллюстрациям достопримечательности Москвы.

I команда. II команда.
Красная площадь Спасская башня
Памятник А.С. Пушкину Памятник Юрию Долгорукому
Университет Кремль
Кремлевские куранты Вечный огонь
Москва-река Храм Василия Блаженного
Царь-пушка Царь-колокол
Стадион “Лужники” Цирк
Большой театр Поклонная гора
Музей им. А.С. Пушкина Третьяковская галерея
Соборная площадь Колокольня Ивана Великого

Ведущий: Задание № 2.

– Назовите, какие вы знаете станции метро в Москве?
– Какие вы знаете театры в Москве?
– Какие вы знаете памятники в Москве?
– Какие вы знаете улицы в Москве?
– Какие вы знаете поговорки о Москве?

Ведущий: Задание № 3.

Вы пошли в Третьяковскую галерею. Вам все картины понравились. Вы стали вспоминать увиденные картины и их художников.

“Грачи прилетели” (Саврасов);
“Золотая осень” (Левитан);
“Рожь” (Шишкин);
“Три богатыря” (Васнецов);
“Аленушка” (Васнецов);
“Утро в сосновом бору” (Шишкин).

Ведущий: Задание № 4 “Доскажи словечко”.

Столица нашей Родины называется … (Москва);
Нет города в России главнее матушки … (Москвы);
Мы сегодня гуляли по … (Москве);
Я люблю мою красавицу …;
Все люди гордятся красавицей …;
Мы сегодня говорили о ….

Закончить стихотворение:
“Звон часов на башне главной, золотые купола,
Город древний, город славный – раскрасавица – …
И гостей со всей планеты можете увидеть вы
На бульварах и проспектах раскрасавицы – …
С каждым днем растет столица, хорошеет город мой.
И не зря народ гордится раскрасавицей …”

Ребенок.

Мы с вами – москвичи,
Должны гордится этим –
Прекраснее Москвы
Нет города на свете.

Ведущий: Задание № 5. Город наш надо беречь, соблюдать правила поведения. Словесно-дидактическая игра: “Я начну, а ты продолжи”.

– Я в подъезде … (не кричу, не сорю);
– Я на стенах … (не рисую);
– Мусор на улице … (бросаю в урну);
– В парке хожу … (по дорожкам);
– Улицу перехожу … (по пешеходному переходу);
– Во дворе играю … (на детской площадке);
– В транспорте я … (уступаю место старшим, не кричу, держусь за поручень, не высовываюсь из окон).

Ведущий: Задание № 6. Блиц – опрос для обеих команд.

I-я команда.

  1. Кто заложил град Москву? (Юрий Долгорукий.)
  2. Почему много веков назад Москву назвали белокаменной. Кто заложил Москву белокаменную? (Дмитрий Донской.)
  3. Сколько башен входит в ансамбль Кремля? (20)
  4. Какая по времени первая постройка в Кремле? (Тайницкая. Под ней расположен тайный подземный ход к Москве-реке.)
  5. Для чего выстроили колокольню Ивана Великого? (Она была сигнальной башней. Завидев приближение врага, дозорные ударяли в колокол.)
  6. Как называется главная площадь Москвы? (Красная.) Как называлась Красная площадь до того как она называлась Красной? (Торж, Пожар.)
  7. Как называются главные часы страны? (Кремлевские Куранты.)
  8. Как называется самая большая пушка? (Царь-пушка. Она не произвела ни одного выстрела, показывала мощь русской Армии. Ее вес 40 тонн, длина ствола – 5м.34 см.)
  9. Почему Покровский собор стали называть храмом Василия Блаженного? (В честь московского юродивого нищего скитальца.)
  10. Столицей, какого государства является Москва?
  11. Что общего между нашим городом и рекой, протекающей по нему?
  12. Назовите улицу, на которой расположен наш детский сад?
  13. Чье имя носит знаменитый театр кукол? (С. В. Образцова.)
  14. Как называется самый знаменитый музей изобразительного искусства? (Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина.)
  15. Какие цирки Москвы вы знаете?
  16. Как называется главный стадион Москвы?

II-я команда.

  1. Какой была местность, где была основана Москва? (Холмистой, болотистой.)
  2. Назвать главную башню Кремля? (Спасская башня.) Какой существовал обычай в старину при проходе в Кремль через ворота Спасской башни? (Нужно было снять шляпу. Нарушителя народ наказывал немедленно, заставлял 50 раз поклониться башне)
  3. Почему одна из башен названа Боровицкой? (По находящемуся там сосновому бору.)
  4. Как называется главная площадь Кремля? (Соборная.)
  5. Почему колокольня носит имя Ивана? (Иван – самое распространенное имя у русского народа.)
  6. Почему главная площадь Москвы называется Красной? (Прекрасная, красивая.)
  7. Что это за колокол, который никогда не звонил? (Царь – колокол.) Почему откололся кусок от Царь – колокола? (Колокол отлили и он остывал. Начался пожар. Все залили холодной водой – произошел перепад температур.)
  8. Как называется храм на Красной площади? (Храм Василия Блаженного или Покровский собор)
  9. Какой памятник является первым скульптурным памятником Москвы? (Памятник Минину и Пожарскому, установленный в 1818 год.)
  10. Почему и сейчас Москву называют златоглавой?
  11. Как называют людей, живущих в Москве?
  12. Как называется наш район?
  13. Как называется главный театр страны? (Большой театр.)
  14. Почему Третьяковская галерея так называется?
  15. Как называется самая знаменитая пешеходная улица Москвы?
  16. Почему одна из станций метро называется “Театральная?”

Задание № 7. Отгадайте кроссворд.

Сокольники.

  1. Как называется площадь Кремля? (Соборная.)
  2. Какой был самый страшный враг древней Москвы? (Пожар.)
  3. Место, где можно увидеть животных со всех концов мира? (Зоопарк.)
  4. Как раньше называлась Красная площадь? (Торж.)
  5. Кто основал Москву? (Долгорукий)
  6. Как сейчас называется площадь, которая в начале XVI века называлась Троицкой? (Красная.)
  7. Какой русский поэт написал эти строки:
    Москва! Москва!
    Как много в этом звуке
    Для сердца русского слилось!
    Как много в нем отозвалось. (А.С. Пушкин.)
  8. Русский полководец, победивший Наполеона? (Кутузов.)
  9. Образ, какого святого украшает герб Москвы? (Георгия.)

Преображенское.

  1. Как называется парк на Поклонной горе? (Победы.)
  2. Любимое место детей, где выступают клоуны, акробаты, дрессированные звери? (Цирк.)
  3. Поэт, написавший стихотворение “Белая береза …”(Есенин.)
  4. Как называется главный театр страны? (Большой.)
  5. Как называется холм, на котором построен Кремль? (Боровицкий.)
  6. Главная пешеходная улица Москвы? (Арбат.)
  7. Как называются главные часы страны? (Куранты.)
  8. Главный спортивный стадион в Москве? (Лужники.)
  9. Королевич из сказки А.С. Пушкина “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях?” (Елисей.)
  10. Кто приказал построить белокаменный Кремль? (Донской.)
  11. Как называется башня, на которой находятся кремлевские куранты? (Спасская.)
  12. Как называется одна из башен Кремля? (Кутафья.)
  13. Главный телецентр Москвы? (Останкино.)
  14. Какие деревья растут вдоль Кремлевской стены? (Ели.)

Ведущий: Жюри сейчас подсчитает, сколько каждая команда дала правильных ответов и скажет нам результат.

Пока жюри подсчитывает баллы дети, и родители слушают песни о Москве.

Фотографии досуга “Мой любимый город”.

Анкета для родителей “Любимый город мой – Москва”.

Уважаемые родители!

Просим Вас дать ответы на вопросы.

1) Ведете ли Вы с детьми беседы о Москве?_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2) Знает ли Ваш ребенок достопримечательности города? Какие?____________________________

_____________________________________________________________________________________

3). Любите ли Вы с ребенком гулять по московским улицам? Каким?_________________________

_____________________________________________________________________________________

4). Рассказывали Вы своему ребенку об улице, на которой живете?___________________________

_____________________________________________________________________________________

5) Посещаете ли Вы с ребенком театры? Какие?___________________________________________

_____________________________________________________________________________________

6) Посещаете ли Вы с ребенком музеи? Какие?____________________________________________

_____________________________________________________________________________________

7) Как Вы думаете должен ли ребенок знать историю своего родного города? Почему?_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Спасибо.

Праздник для мам и бабушек 8 Марта

  • Лобова Светлана Ивановна, учитель начальных классов

Цели:

  • Формирование нравственно-эстетических ценностей, уважение к мамам, бабушкам.
  • Развитие творческих способностей детей.

Ход мероприятия

Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы сегодня собрались здесь, чтобы отметить праздник весны. И сейчас дети прочтут стихи об этом прекрасном времени года.

1-й ребенок: Тютчев «Зима недаром злится».

2-й ребенок:

Земля нас окружила
Дивной своей красотой.
Земля нам подарила
Воздух степной и лесной,
Берег крутой с быстрой рекой,
Синее небо над головой.

3-й ребенок:

Полна чудес могучая природа,
И хороша она в любое время года.
Приближается весна,
Солнце светит ярко,
И бегут ручьи, звеня,
Дарят нам подарки.
Солнце встало высоко
Светит словно с кручи.
И плывут куда-то вдаль
Дымчатые тучи.

4-й ребенок: А. Плещеев «Весна».

Песня Весна.

Песня Весна.

1-й куплет:
Зима не обижайся, твоё времечко прошло
Хотим мы, чтоб настало весеннее тепло
Чтобы запели птицы, и расцвела сирень
Чтоб мы гулять могли бы целый день.

Припев:
Весною свежий ветер и светлее небеса
Становятся задорнее и мягче голоса
Весною столько света, столько солнечной любви
Весною так прекрасны соловьи.

2-й куплет:
Мы зиму провожаем, встречаем мы весну
Пусть солнышко согреет и ёлку и сосну
И пусть порхают бабочки, и пусть поёт скворец
И раскрывает клювик маленький птенец.

Припев (3 раза)

Ведущий: А весной самый замечательный праздник – праздник радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником. И сегодня ваши дети подготовили концерт для вас, в котором прозвучат поздравления.

Стихи:

1-й чтец:

Дорогие мамы, милые, для вас
Концерт весенний, радостный
Устроим мы сейчас.

В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день 8 Марта
Отмечает вся страна.

2-й чтец:

И хотя стоят морозы
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.

3-й чтец:

Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме.
Поздравляем с женским днем!

Ведущий: А сейчас девочки и мальчики исполнят танец для мам и бабушек.

Танец.

4-й чтец:

Ты маму знаешь только дома.
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют.
Такой привычный и знакомый.

5-й чтец:

И не всегда ты видишь маму
В её заботах трудовых.
И если мама иногда
Придёт усталая с работы,
Согрей её своей заботой,
Во всём ей помоги тогда.

6-й чтец:

Мы любим её, как хорошего друга.
За то, что у нас с нею всё сообща.
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

7-й чтец:

Мы любим её и зато, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

8-й чтец:

За то её любим, что честно и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она- наша мама.
Мы крепко и нежно любим её.

9-й чтец:

8 Марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

10-й чтец:

Родную нашу маму
Поздравим с женским днём!
И песенку о маме
Мы дружно все споём.

Песня о маме.

Песня мама

1-й куплет:
Кто заботится о нас мама конечно
Кто нас по головке гладит нежно, нежно
Кто же ходит с нами в выходной гулять
Ну конечно мама, мамочка опять.

Кто нас лечит, если заболели вдруг
Это наша мама, самый близкий друг
Кто готовит вкусно праздничный обед
Это наша мама её лучше нет.

Припев:
Моя единственная мама, мой самый яркий огонёк,
Моя единственная мама
Ты мой цветок, ты мой цветок, ты мой цветок.

2-й куплет:
Кто учиться учит нас мама родная
Кто хороших сказок очень много знает
Кто нас приголубит, если загрустим
Всю любовь в ответ мы маме отдадим

Кто любить нас учит, мама конечно
Кто нас сильно любит нежно, нежно
У кого улыбка очень светлая
Наша мама самая чудесная.

Припев (2 раза)

1-й чтец:

Мама, бабушка, сестра –
Все нарядные с утра.
Принимают поздравленья,
Хоть у них не день рожденья!

2-й чтец:

Каждый праздничный подарок
И букет – он очень ярок.
А ещё сюрприз их ждёт –
Испекли мы с папой торт.

3-й чтец:

Перемыли всю посуду,
Навели порядок всюду.
Мы забыли слово «лень» –
Вот что значит женский день.
А сестра спросила нас:
– Это будет каждый раз?

Сценка.

У мамы – работа, у папы – работа,
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
– Да ты не спеши,
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сушит, перебирает.
Нам хорошо вот так вдвоём.
Без, бабушки-какой же это дом?

1-й чтец:

Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!

Ведущий: Дорогие мамы, бабушки послушайте сейчас поздравления частушки.

Частушки исполняются под музыку песни «Мал-помалу» Аллы Пугачевой.

Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с 8 марта
И привет большой вам шлем. (поют хором)

Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот. (поют хором)

Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня. (поют хором)

В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего. (поют хором)

Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет.
Ищет мама: что же делать,
Никакой работы нет. (поют хором)

Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем! (поют хором)

Мы частушки вам пропели,
Хорошо ли плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали! (поют хором)

1-й чтец:

Дорогие бабушки и мамы,
Мы вас любим нежно, горячо
И хоть мы капризны и упрямы,
Знаем: нас простите. А ещё…

2-й чтец:

Крепко вас целуем, поздравляем
И подарки дарим от души,
Счастья и здоровья вам желаем.
Будьте молоды и также хороши!

Дети вручают подарки мамам и бабушкам.

Мальчики поздравляют девочек.

Стихи:

1-й мальчик:

Мы – веселые ребята,
Поздравляем Вас, девчата
С Женским праздником весны –
Нежности и красоты!

2-й мальчик:

Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

3-й мальчик:

Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!

Мальчики дарят подарки девочкам.

Ведущий: Наш праздник подошел к концу, до свидания.

Урок литературы по рассказу Ф.М. Достоевского Мальчик у Христа на елке

  • Быкова Светлана Аркадьевна, учитель русского языка

Цели:

  • познакомить учащихся с творчеством Ф.М. Достоевского посредством изучения его рассказа,
  • раскрыть жанрообразующие признаки святочного рассказа,
  • содержанием урока способствовать развитию мышления, памяти, речи учащихся.

Задачи:

  • продолжить работу по изучению литературоведческих терминов и понятий, по формированию надпредметных умений, по формированию системы личностных ценностей учащихся, основанных на вечных духовных ценностях человечества;
  • используя межпредметную координацию, формировать вдумчивого и внимательного читателя.

Эпиграф к уроку:

Я не хочу и не могу верить, чтобы зло было нормальным состоянием людей.
Ф.М. Достоевский

I. Сообщение темы, целей урока.

II. Анализ содержания текста рассказа

  • Подготовка к работе.

– Каждый человек любит праздники. Какие праздники для вас являются самыми любимыми?

– Не случайно многие из вас, ребята, назвали среди любимых праздников Новый год и Рождество. Действительно, эти праздники особенно любимы нами. Вспомните, в ознаменование какого события отмечается Рождество? (Рождение человека-Бога, который был послан человечеству, чтобы помочь ему избавиться от грехов, помочь сделать жизнь человека лучше, чище, нравственнее.)

– А как называются праздничные дни в честь Рождества Христова, которые длятся до самого Крещения? (Cвятки.)

– Встречались ли вы с описанием празднования Рождества на страницах произведений русских писателей?

– А сегодня мы обратимся к рассказу Ф.М. Достоевского “Мальчик у Христа на елке”

  • Анализ изображенного мира в рассказе Достоевского.

– Сегодня мы впервые обращаемся к творчеству Ф.М. Достоевского – одного из самых “трудных” писателей, целиком читаем его, пусть и небольшой, рассказ.

(Обращение к портрету писателя.)

– Каково ваше впечатление от прочитанного?

– Каков мир рассказа Достоевского?

  • Работа над жанрообразующими признаками.

– Достоевский с 1873 года издавал “Дневник писателя” – так назывался журнал, в который входили и художественные произведения, к которым относится и рассматриваемый нами рассказ. С одной стороны это был известный журнал, предназначенный для широкого круга читателей, с другой – дневник для себя, в котором писатель выражал свои мысли, взгляды. Писатель любил собирать правдивые факты из текущей жизни, непосредственно увиденные им самим; именно их он и делал основой своих художественных произведений.

– Рассказ “Мальчик у Христа на елке” принято относить к жанру святочных рассказов. Назовите основные признаки святочного рассказа.

(Обращение к таблице 1.) Приложение 1

– В течение урока, в ходе анализа текста мы должны обозначить наличие этих признаков в данном произведении.

  • Работа с текстом произведения.

– Запись каких событий предполагает дневниковая форма? (Достоверных.)

– Прочитайте первый абзац рассказа. Почему автор использует слова “мне мерещится”, “кажется”? Какую установку для читателя он создает? (Все невероятные события в рассказе подлинны.)

– В какое время происходят события, описанные в рассказе? (Отмечаем в таблице.)

– Что мы узнаем в экспозиции рассказа? О каких подробностях жизни ребенка нам становится известно?

– Почему мальчик уходит из этого подвала? (Он почувствовал холод и бесприютность.)

– Каким вы представляете мальчика? Опишите его.

(Обращение к иллюстрациям учащихся.)

– Маленький мальчик совершенно один оказался в огромном холодном городе Петербурге. Назовите отдельные слова, словосочетания, а можно и предложения, характеризующие город.

– Что можно сказать о людях, которые живут в городе, какое настроение царит в Петербурге Достоевского? (Взбалмошное кипение жизни, эгоизм, холодность, разъединение людей.)

– Какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему? (Ощущает суету города и толпы, чувство одиночества, страха, голода и холода; вспоминает деревню.)

– Главный герой изображается в рассказе дрожащим от ужасного мороза и холода. Он – “дрожащая тварь”. Каково лексическое значение слова “тварь”? (Подготовленный ученик дает справку о слове из толкового словаря.)

– Значение слова “тварь” предполагает и другое, бранное значение. Отсюда возможно и иное отношение к мальчику. Где это показано в тексте и кто так относится к мальчику? Найдите и зачитайте. (Блюститель порядка = полицейский, дама выталкивает за дверь, толпа напугала до смерти.)

– Что можно сказать о душах этих людей? Почему они не замечают, отталкивают, пугают этого маленького человечка?

Обобщение учителя: Никто не оказал сострадания даже в дни Рождества, в дни милосердия, доброты, всепрощения. В этом несправедливом мире даже невинные дети страдают – и виной тому равнодушие общества, которое считает такое положение неизбежным и вполне разумным.

В конце декабря 1875 года Достоевский с дочерью посетил елку и детский бал в Петербургском клубе художников. Об этой елке одна из газет сообщила: “В собрании художников назначен большой детский праздник “елка” с бесплатными подарками для детей, акробатами, фокусниками, двумя оркестрами музыки, горками, электрическим освещением. Елки петербургского собрания художников много лет славятся своим прекрасным устройством. По всей вероятности, и нынешняя елка не будет хуже прежних и доставит своим маленьким посетителям немало удовольствий.

Посещение писателем этого праздника нашло отражение в рассказе. Прочитайте описание елки, увиденной мальчиком в одном из домов.

– Рождество считается самым светлым и добрым праздником, потому что его уют, тепло создают особое переживание близости людей, собравшихся вокруг светящейся елки. Скажите, принес ли этот праздник радость нашему герою? Что здесь входит в противоречие с праздничным объявлением в газете? (Праздничное радушие соседствует с жестокостью и бездушием, отчего мальчику стало одиноко и страшно.)

– Что разделяет одинокого ребенка и веселящихся детей и их родителей? В каком рассказе мы можем вспомнить подобную картину? (Стекло, рассказ “Чудесный доктор” А. И. Куприна.)

– Как вы думаете, какие художественные средства использует в этом фрагменте автор, чтобы передать душевное состояние мальчика, заставить читателя ощутить боль и страдание героя, ведь рассказ ведется от 3 лица?

Обобщение учителя: читая слова автора, мы слышим голос самого мальчика, как будто находимся рядом с ним, видим и слышим его. Такого эффекта позволяет добиться и использование восклицательных и вопросительных предложений, которые передают восхищение, радость, боль и страх.

Для чего автор в речи мальчика использует однородные члены предложения и повторяет одни и те же слова? Найдите их в тексте. (Эффект присутствия; писатель хочет достучаться до сердца читателя, он хочет сказать, что холодно мальчику не столько от мороза, сколько от человеческой бессердечности.)

– Как относится автор к мальчику? Из каких фактов языка рассказа это видно? (Особая чувствительность повествования, использование уменьшительно-ласкательных суффиксов.)

– Вспомните, кого еще видит мальчик за стеклом?

– Как вы считаете, зачем после описания детского праздника автор изображает кукол? (Они противопоставлены мертвым душой людям.)

– Где в рассказе “перелом”? Какой момент можно назвать кульминационным?

– Автор описывает сказочную елку у Христа. Найдите этот эпизод. Зачитайте.

– Закройте глаза и представьте себе эту елку. Какие бы цвета вы использовали при ее изображении? Почему? (Выполнение задания можно сопроводить негромкой музыкой.)

(Обращение к иллюстрациям.)

– Мы обращаемся к описанию первой елки. Чем отличаются эти два рождественских праздника друг от друга? (На елке у Христа мальчик попадает в атмосферу любви, участия, он обретает то, чего у него не было на земле – семью, дом, где его любят.)

– Кто встречает мальчика на елке у Христа?

– Что мы узнаем о них? (У каждого ребенка своя страшная, поражающая своей будничностью история смерти, которую, как считал автор, невозможно и непростительно забыть не только на земле, но и на небе, где, казалось бы, обретают счастье и покой.)

(Обращение к таблице 1.)

– Происходит ли чудо в рассказе? (Светлое загробное будущее ребенка.)

– Какова развязка рассказа? Почему мы его, несмотря на это, относим к святочным? (Ангельская душа ребенка избавляется от земных мук.)

III. Обобщающая беседа

– В заключительном абзаце рассказа писатель задает вопрос. Найдите его.

– Зачем писатель создает этот рассказ?

Достоевский ощущал душевную боль за судьбы детей и ненависть к равнодушным взрослым. Этот рассказ – упрек им. Если в мире нет сострадания и любви, мучаются и плачут дети. Это признак неблагополучия в мире.

– А как вы считаете, сейчас нам нужно читать рассказ об “испорченной картине” детства? Почему? (Со времен Достоевского она исказилась еще более.)

– Что могло стать с мальчиком, если бы он остался жив? (Фрагмент “Мальчик с ручкой”.)

– Итак, прослеживаются ли все жанрообразующие признаки в рассказе “Мальчик у Христа на елке”? Что позволяет его отнести к святочным рассказам?

IV. Домашнее задание

– Чтобы каждому из нас жилось лучше, каждый должен заглянуть в свою душу, посмотреть, из каких “кирпичиков”– качеств она состоит. Какими же качествами должна обладать душа человека – христианина?

(Дома учащиеся заполняют таблицу 2)

– Каким даром обладал автор, создатель рассказа? (Дар сочувствовать, сострадать, умение любить людей.)

Обращение к эпиграфу.

V. Итог урока

Список литературы:

  1. Ф.М. Достоевский. Собрание сочинений. М.: “Художественная литература”,1985.
  2. Журнал “Литература в школе” № 5, 2003 г.