Математика_8_класс 1 — 2 варианты

Математика 8 класс Демонстрационный вариант – 2017г

 

 

Вариант № 1

 

 

 

Информация о переводной работе по математике в 8-х классах.

 

Общее время работы – 60 минут.

 

Характеристика работы. Всего в работе 11 заданий - базового уровня.

Работа состоит из трёх модулей: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика».

Модуль «Алгебра» содержит 5 заданий: Модуль «Геометрия» содержит 3 задания: Модуль «Реальная математика» содержит 3 задания.

 

Советы и указания по выполнению работы.

 

Начать советуем с того модуля, задания которого вызывают у Вас меньше затруднений, затем переходите к другим модулям. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Все необходимые вычисления, преобразования и т.д. выполняйте в черновике. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Если задание содержит рисунок, то на нём непосредственно в тексте работы можно выполнять необходимые Вам построения.

Рекомендуем внимательно читать условие и проводить проверку полученного ответа.

 

Ответы к заданиям 2, 4 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа, к заданию 6- последовательность цифр, которые записываем без пробелов и запятых. Наименования не пишутся.

 

 

Для остальных заданий ответом является целое число или десятичная дробь.

При выполнении работы Вы можете воспользоваться справочными материалами.

 

Оценивание работы.

Баллы, полученные за верно выполненные задания, суммируются.

Для успешной сдачи переводной работы необходимо

набрать в сумме не менее 6 баллов, из них не менее 3 баллов в модуле

«Алгебра», не менее 1 балла в модуле «Геометрия» и не менее 1 балла

в модуле «Реальная математика» плюс 1 балл из любого модуля.

За каждое правильно выполненное задание выставляется 1 балл.

 

 

Желаем успеха !!!

 

 

 

 

 

 

 

 

Модуль « Алгебра» Вариант №1

 

1. Найдите значение выражения:

2. Между какими числами заключено число 61 ?

1) 7 и 8 2) 60 и 62 3) 24 и 26 4) 5 и 6.

3. Решить уравнение: 2 x2 + 7 x 9 = 0

4. Упростите выражение: а¹² а ˉ ²º : а ˉ ¹º

1) а¹8 ; 2) а² ; 3) а ˉ 18 ; 4) а ˉ 2 .

5. Найдите значение выражения: (x+5) 2 + x(10 x) при x = −;

Модуль « Геометрия»

6. Укажите номера верных утверждений.

1)В тупоугольном треугольнике все углы тупые. 2)В любом параллелограмме диагонали точкой пересечения делятся пополам.

3)В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов его катетов.

7. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если размер клетки 1х1 см.

8. Внешний угол параллелограмма АВСD при вершине D равен 54°. Найдите градусную меру угла В.

Модуль « Реальная математика»

9. В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 8 чёрных, 5 жёлтых и 7 белых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к заказчику приедет такси белого цвета.

10. Шариковая ручка стоит 15 рублей. Какое наибольшее количество ручек можно будет купить на 100 рублей после повышения цены на 20 ℅?

 

11. На рисунке изображён график изменения атмосферного давления в городе Курске за три дня. По горизонтали указаны дни недели и время, по вертикали — значения атмосферного давления в миллиметрах ртутного столба. Укажите значение атмосферного давления во вторник в 18 часов. Ответ дайте в мм рт. ст.

 

Модуль « Алгебра» Вариант №2

1. Найдите значение выражения:

2. Какое из данных чисел является наибольшим?

1) 4√ 2 ; 2) 6 ; 3) 2√ 10 ; 4) 3√ 5.

3. Решите уравнение: x2 + 5x 14=0 .

4. Упростите выражение: с¹4 с ˉ 17 : с ˉ 5

1) с²; 2) с ˉ ² ; 3) с ˉ 8 ; 4) с 8 .

5. Найдите значение выражения: при x = 1; y = 7, 5.

Модуль « Геометрия»

6. Укажите номера верных утверждений.

1)Диагонали любого прямоугольника равны. 2)Если в треугольнике есть один острый угол, то этот треугольник остроугольный. 3)Гипотенуза равна сумме квадратов катетов.

7. Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке, если размер клетки 1х1 см.

8. Сумма двух углов параллелограмма, равна 148°. Найдите градусную меру одного из двух оставшихся углов.

Модуль « Реальная математика»

9. На экзамене по геометрии 25 билетов. Сергей не выучил 4 из них. Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет

10.Пакет молока стоит 50 рублей. Пенсионерам магазин делает скидку 12. Сколько рублей заплатит пенсионер за 2 пакета молока?

11. На рисунке изображён график изменения атмосферного давления в городе Брянске за три дня. По горизонтали указаны дни недели, по вертикали — значения атмосферного давления в миллиметрах ртутного столба. Укажите наибольшее значение атмосферного давления во вторник (мм рт. ст.).

МАТЕМАТИКА

Вариант 1

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

 

2. Найти производную функции: .

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если .

Вариант 2

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производную функции:

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если .

Вариант 3

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производную функции:

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

 

Вариант 4

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производную функции:

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 5

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если .

 

Вариант 6

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если .

 

 

Вариант 7

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 8

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощь дифференциала, если

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 9

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

a)

б)

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 10

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

 

б)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 11

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

 

б)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 12

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 13

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

 

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 14

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 15

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 16

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 17

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 18

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если .

 

 

Вариант 19

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

a)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 20

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 21

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти второй дифференциал d2y функции .

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 22

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти второй дифференциал d2y функции

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

Вариант 23

1. Вычислить пределы функций:

 

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

 

б)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

Вариант 24

 

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

 

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 25

1. Вычислить пределы функций:

 

 

2. Найти производные следующих функций:

а)

б)

в)

3. Вычислить значение функции приближенно с помощью дифференциала, если

листовка к митингу

Предотвратим строительство железной дороги через с. Быково!

На этот митинг обязан прийти я, обязаны прийти вы, ваши родители, ваши дети, ваши друзья.

Все жители с.п. Верейское!!

 

Уважаемые односельчане!

18.03.2017 в 12 часов  перед зданием администрации с.п. Верейское состоится согласованный  митинг, на котором будут рассмотрены следующие вопросы:

Разъяснение и информирование жителей о том, как правильно (чтобы наши голоса «случайно» не потеряли) мы сможем сказать свое НЕТ на публичных слушаниях по проекту Генплана 5 апреля 2017г. Для того, чтобы у нас в с. Быково не было линии скоростного пассажирского рельсового транспорта. Депутатами и инициативной группой по окончанию митинга каждому жителю будет выдана памятка (что и как надо заполнять 5 апреля 2017г. при регистрации жителей перед публичными слушаниями) и проведен сбор подписей под требованием к Правительству МО о внесении изменений в «Схему транспортного обслуживания Московской области» для исключения из неё линии скоростного пассажирского рельсового транспорта, проходящего через с. Быково. Решение о строительстве линии скоростного пассажирского рельсового транспорта будет напрямую зависеть от результата публичных слушаний по утверждению проекта Генплана, проводимых 05.04.2017г. в здании торгового центра ЖУК.

Вторым вопросом повестки митинга будет информирование жителей о возможном вхождении с.п. Верейское в г.о. Жуковский и ВЫЯВЛЕНИЕ мнения жителей поселения по данному вопросу. На сегодняшний день решение о вхождении или не вхождении с.п. Верейское в состав г.о. Жуковский (если этот вопрос додавят власти МО) будут принимать депутаты Совета депутатов нашего поселения (право решать это посредством референдума было отобрано у жителей Правительством  МО в 2015 году). Депутатам необходимо знать Ваше мнение, чтобы вынести правильное решение. Так как депутаты поселений и районов, которые отказывались принимать решения о вхождении в состав городских округов, подвергались жесточайшему давлению со стороны властей, органов МВД и ФСБ, Прокуратуры. При принятии решения у депутатов должен быть надёжный тыл-поддержка избирателей.

В официальных источниках информации (телевидение 360, газета «Подмосковье» и других интернет изданиях) правительства МО говорит об одних только «плюсах» которые, якобы, будут после объединений сельских поселений Подмосковья в городские округа, замалчивая реальную положение дел. Вниманию жителей будет предоставлена информация на примерах поселений, которые уже несколько лет объединены в городские округа. В вязи с этим хочется привести один пример. Депутаты и администрация отстояли вопрос о не размещении на территории поселения двух кладбищ по 40 га в пойме реки Пехорка (данный вопрос в Правительстве МО лоббировал мэр г. Жуковский Войтюк А.П.). После возможного объединения с г. Жуковский мы с Вами получим эти кладбища обратно и будем жить на погосте и пить, сами понимаете, какую воду, так как в отличие от г.о. Жуковский у нас нет водопроводов. А далее по списку это – возвращение в наш Генплан железной дороги, увеличение тарифов ЖКХ, увеличение земельного и имущественного налогов, строительство многоэтажек на территории поселения, отсутствие благоустройства, отсутствии какой - либо местной власти и т.д.

Эти два вопроса, которые мы выносим на митинг, тесно связаны и касаются КАЖДОГО жителя поселения. Выделите всего пару часов  своего драгоценного времени для митинга, чтобы потом не паковать чемоданы и не съезжать из своих домов, а для кого-то с рождения со своих исконных мест, имея на руках мизерные выплаты, полученные после изъятия наших домов под строительство дороги или многоэтажной застройки. И не «рвать на себе волосы» и не жаловаться друг другу по кухням «за рюмкой чая» о жизни «под стук колес железной дороги» и что нас опять всех продали как баранов или крепостных.

Только объединившись в единый кулак (а не собираясь кучками по 5-10 человек) мы сможем показать властям, что именно мы хозяева тех мест, где проживаем и заставим их считаться с нашим мнением. Сейчас каждый, именно каждый, может решить судьбу своего поселения. 

Мы очень, очень надеемся на Вашу поддержку и присутствие на митинге, которые крайне необходимы для решения указанных вопросов. Такой же вопрос будет стоять на повестке дня и у жителей с/п Островецкое, Чулковское, г.п. Удельная и Быково. Так что пригласите знакомых из соседних поселений. Почему жителям Крыма можно решать, где и как им жить, а жителям Подмосковья - НЕТ???

Если ВЫ ГРАЖДАНИН!!! и это ваша Родина, ваше поселение, ваша страна, ваш народ Выйдите и скажите власти об этом. Давайте выйдем и присоединимся к умным, честным, смелым, таким же, как Вы жителям  Подмосковья.

С уважением, организаторы митинга. Тел. 8(915) 283-77-45 sergeev.victor-st@yandex.ru

P.S. Документ о согласовании митинга будет выложен 12.03.2017 на сайте http://savebykovo.ru и в социальной сети «В контакте» -группа «Сохраним с.п. Верейское на карте мира».

Огромная просьба к жителям д. Вереи и с. Быково. Кого не затруднит приходите без автотранспорта. Вы знаете, что место для автостоянки достаточно ограничено.

Лист ССО

Відкритий лист ветеранів морського спецназу Командувачу Сил Спеціальних Операцій ЗС України

22 січня 2017 року, на 68 році життя, внаслідок важкої хвороби, від нас пішов колишній командир 7 окремої бригади спеціальних операцій ВМС України капітан 1 рангу запасу Карпенко А.Л.

Поховання Анатолія Леонідовича відбулося 24 січня в місті Очаків Миколаївської області, де він провів все своє свідоме життя, цілком віддане служінню Батьківщині, пройшовши шлях від командира розвідувальної груписпеціального призначення до командира першої в Україні частини спеціальних операцій. При цьому, Карпенко А.Л. підготував та виховував не одне покоління морських розвідників, організував та особисто прийняв участь у багатьох спеціальних заходах.

Можна багато говорити про сильно розвинуті особисті та командирські якості Анатолія Леонідовича, але після проводів Командира в останній путь, розмову бажано б вести про інше.

У 1992 році, після того, як наша держава здобула незалежність і проходила складний процес створення власних Збройних Сил, виникла низка складних питань, пов’язаних із розподілом Чорноморського флоту. На той час, Карпенко А.Л. вже очолював єдину флотську частину спеціального призначення. В цих складних умовах обстановки, пішовши на конфлікт із керівництвом ЧФ, він привів 90% підпорядкованого підрозділу до присяги на вірність народу України. Частина стала першою в історії національних ВМС, яка увійшла до їх складу зі всім: озброєнням, технікою, майном та інфраструктурою, ставши яскравим прикладом для багатьох інших.

Після цього, протягом початку та середини 90-х років,під керівництвом і за особистою участю Карпенко А.Л., проводилась величезна робота щодопереходу до складу ВМС та збереженню флотської інфраструктури у частинах Очаківського, Ізмаїльського та, навіть, Севастопольського військово-морських гарнізонів. Якщо б не вказані факти, важко було б сказати, у яких ще місцях держава могла мати базування декількох флотів, та як це могло б впливати на розвиток сучасних подій.

Крім того, особисто Анатолієм Леонідовичем була розроблена та надана керівництву МО і держави концепція створення Сил Спеціальних Операцій
ЗС України, затверджений і введений в дію штат бригади СпО, розпочато формування та підготовка частини за призначенням.

Особовий склад бригади СпО приймав участь не тільки у заходах професійної підготовки, але й у виконанні бойових завдань на території країни, а саме: розмінуванні та знешкодженні мін часів другої світової війни в акваторії Чорного моря (в районах Одеси та Ізмаїла), на р. Дніпро (в центрі
м. Херсон). Водолази частини у 1995 роціповністю ліквідували наслідки аварії на очисних спорудах у м. Харкові, запобігши екологічній катастрофі у місті. Враховуючи відсутність на той період у державі спеціалістів та відповідних служб, або неможливість застосування цивільних фахівців, Анатолій Леонідович брав на себе відповідальність та особисто керував проведенням цих заходів.

Під керівництвом Карпенко А.Л. у бригаді розпочинались та проводились перші заходи міжнародного співробітництва за участю військовослужбовців спеціальних підрозділів США та інших держав, у ході яких рівень підготовки особового складу підрозділів отримав високу оцінку з боку іноземних партнерів, чим суттєво підняв авторитет вітчизняного спецназу.

У 1998 році, після звільнення у запас за станом здоров’я, Анатолій Леонідович не припиняв своєї активної діяльності. В період з 2002 по 2006 роки, він був мером та очолював м. Очаків. Протягом всього часу знаходження у запасі, він надавав всебічну допомогу та підтримував самі тісні зв’язки зі своєю рідною частиною, проводив військово-патріотичне виховання розвідників, передавав їм свій багатий службовий досвід.

А зараз декілька слів про те, як «віддячили» йому за ратну службу сучасні спецназівці, нащадки його втілених в життя мрій та надій.

Церемонія прощання з Командиром відбулась на території сусідньої військової частини Очаківського гарнізону, прямого відношення до якої він ніколи не мав. Командування цієї частини виділило приміщення, прапороносну групу до Флагу ВМС, оркестр, автотранспорт тощо. Практично весь наявний особовій складчастини, разом із ветеранами морського спецназу та мешканцями Очакова, прийняв участь у жалобному заході.

Від морського Центру спеціального призначення, підпорядкованого Командуванню ССО, засновником і ветераном якого був Карпенко А.Л., було виділено чотири чоловіка почесної варти, автобус з водієм та вінок, який стояв в загальній масі та, який не було кому нести. Подушечки, з величезною кількістю державних нагород та решту атрибутів жалобної процесії, несли ветерани морського спецназу, які служили з покійним ще в радянські часи. З особового складу Центру прибуло лише декілька чоловіків, які на цей час перебували у відпустках.

З промовами на жалобному мітингу виступили лише ветерани та було доведено телеграму зі співчуттями від колишніх співслужбовців
Карпенко А.Л., що проживають у РФ та досі пам’ятають його .

В той же час, керівництвота решта особового складу морського Центру спеціального призначення у заході ніякої участі не прийняло, мотивуючи це заходами бойової підготовки, що проводились у частині у цей день та Вашою, пане Командувач, особистою забороною. Від Командування ССО офіційно також не надійшло ніяких слів співчуття і, навіть, той вінок з надписом «Від особового складу Сил Спеціальних Операцій», був привезений на поховання з м. Києва за ініціативою тих Ваших підлеглих, які ще добре знають і пам’ятають що таке СПЕЦНАЗ.

Подібне ставлення до пам’яті про бойових побратимів та ветеранів, що покидають нас, з боку керівництва ССО та морського Центру спеціального призначення, знайшло широкий негативний відклик у всій громадськості міста, ветеранів ЗС, колишніх розвідників, в тому числі тих, які проживають за межами України. Все це створює не саме краще відношення до принципово нового виду Сил ЗС України, підриває той авторитет, що здобувається особовим складом в зоні бойових дій на сході України.

При цьому всьому, Карпенко А.Л. при житті особисто був присутнім на кожному похованні військовослужбовців Центру-учасників АТО, що проводились на території частини, проводжаючи в останній путь своїх молодших бойових побратимів та висловлюючи їм свою останню шану і повагу.Навіть, коли вже був хворий, з палицею у руках, він прибував на ці сумні заходи, тому що до останніх днів залишався СПЕЦНАЗОВЦЕМ та ЛЮДИНОЮ.

Всі зазначені у цьому листі питання можливо було вирішити елементарно, без будь-яких ускладнень й подальших обговорень. Але у тих, хто безпосередньо повинен був потурбуватись про це, просто не знайшлось елементарного бажання, а головне - совісті. Подібні дії керівництваморського Центру спеціального призначення, а саме його командира – це плювок не тільки на могили тих, хто пішов, але й в обличчя тим, хто залишився.

Згідно нещодавно прийнятих в України законів, ми поступово викреслюємо з пам’яті радянську історію, може бути, це й вірно, час покаже. Але на підставі якого та чого розпорядження ми повинні забувати нашу сучасну історію?

Й ще декілька запитань до Вас, пане Командувач – що трапилось із сучасним спецназом України, чому разом із його засновниками уходять в землю славетні традиції? Як Ви в подальшому збираєтесь виховувати своїх підлеглих, не пам’ятаючи власної історії? Іголовне - хто очолює підрозділи спеціального призначення на місцях та створює їм подібний імідж?

 

СЛАВА УКРАЇНІ !!!

 

Разом, по регіонах України, у підтримку листа, зібрано 123підписи колишніх військовослужбовців морського спецназу, на 07 листах.

Оригінал листа с підписами направлено на адресу Командувача ССО ЗС України.

 

Ветерани морського спецназу

Лексическая тема Профессии в детском саду

Лексическая тема

(13.03 –17.03.2017г.)

«Профессии в детском саду»

 

1. Расскажите детям о профессиях воспитателя, логопеда, помощника воспитателя, медсестры, повара, прачки.

2.  Объясните трудовые действия этих профессий: воспитатель учит и воспитывает, логопед учит, повар готовит, прачка стирает, медсестра лечит и т.д.;

3. Назовите предметы необходимые для работы: воспитателю, логопеду – книги, картинки, указка; повару – посуда, продукты; медсестре – градусник и т.д.

4. Выучите загадку, стихотворение о детском саде (на выбор).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учите с нами:

 

Поглядите, что за дом

Сколько светлых комнат в нём!

Там красивые цветы,

Там кроватки и столы,

Мишки, зайчики, матрёшки,

Миски, ложки, поварёшки,

Куклы, мячики, шары –

Всё что нужно для игры

Лучше дома не найдёшь.

Очень этот дом хорош!

(Детский сад)

 

Чтоб здоровыми мы были,

Звуки все произносили,

Кто заботится о нас?

Логопеды – это раз,

Воспитатель, медсестра

И, конечно, повара …..

 

 

 

 

Пальчиковая гимнастика

 

Этот пальчик хочет спать, (Поочерёдно загибать пальцы,

Этот пальчик – прыг в кровать, начиная с мизинца)

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Тише, тише, не шуми, (Затем большим пальцем Пальчиков не разбуди. касаться остальных - «будить»)

Встали пальчики – «Ура (С восклицанием «Ура!»- кулачки

В детский сад идти пора! разжать, широко расставив пальцы.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

лексический минимум 07.03

1 дієвідміна

Ausculto, are- вислуховувати

Curo, Are- доглядати, лікувати

Do, dare - видавати

Formo, are - формувати

Macero, are - вимочувати

Nomino, are - називати

Prаeparo, are приготовляти

Sano, are- оздоровляти

Separo, are – відділяти

Singo, are – позначати

Steriliso, are – стерилізувати

2 дієвідміна

Adhibeo, ere – застосовувати

Misceo, ere- зміщувати

Noceo, ere – шкодити

Studeo, ere- вчитися ,старатися

Valeo, ere – бути здоровим

Video, ere- бачити ,дивитися

3 дієвідміна

Addo, ere – додавати

Dignosco, ere- розпізнавати

Dividio, ere- ділити ,поділяти

Infundo, ere- наливати

Praescribo, ere- приписувати

Recipio, ere- брати

Repeto, ere- повторяти

Solvo, ere- розчиняти

Tero, ere- розтирати

Verto,ere перевертати(сторінку)

4 дієвідміна

Audito, ire- слухати

Finio, Ire- закінчувати

Invenio, ire – знаходити

Nutrio, ire- годувати ,кормити

Sentio, ire – відчувати

Проект урока по физике на тему Коэффициент полезного действия. 7-й класс

  • Скворцова Наталия Владимировна, учитель физики и информатики
1. Организационный момент Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?

Садитесь ребята.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
А уроке будь старательным!
Будь спокойным и внимательным!

Да
2. Целеполагание Ребята, какую главу физики мы сейчас изучаем?

Какую тему мы повторяли на прошлом уроке?

Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему “Простые механизмы”, познакомимся с новой физической величиной.

Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число 25.04.13.

Работа. Мощность.Энергия.

Простые механизмы.

Физические явления.

3. Повторение. 1. Повторим известный вам материал.
  1. Два ученика вызываются к доске и готовятся отвечать по плану :
  2. Блок, виды блоков, определение, выигрыш в силе, выигрыш в работе, применение.
  3. Рычаг, определение, условия равновесия рычага, выигрыш в работе, применение.

2. Во время подготовки этих учеников, происходит работа со всем классом.

  1. Что такое простой механизм?
  2. Для чего применяют простые механизмы?

Подготовившиеся ребята, дают ответы по плану.

1. Приспособления, служащие для преобразования силы.

2. Чтобы получать выигрыш в силе.

1. Блок представляет собой колесо с желобом, укрепленное в обойме. Подвижный и неподвижный блок. Выигрыша в работе блок не дает. Применяется для поднятия грузов, при этом подвижный блок дает выигрыш в силе.

2. Рычаг - это твердое тело, которое может вращатся вокруг неподвижной опоры.

Рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил. Выигрыша в работе нет. Применяют рычаг в технике (педаль автомобиля, подъемный кран), быту (ножницы, весы), природе.

3. Приведите примеры использования простых механизмов. Юля приготовила слайды. (приложение 1).

За каждое последующее правильно выполненное задание вы будете оценивать себя и ставить в тетради 1 балл.

4. Поставьте в соответствии простому механизму его виды. (приложение 2)

  • ворот
  • клин
  • винт

Ученик на интерактивной доске перетаскивает слова в соответствующую ячейку.

5. Какая сила удерживает рычаг в равновесии?

А)

Учителем открывается правильный ответ и проверяется ответ ученика.

Б)

В) Расставьте на доске силы, действующие на рычаг, отметьте плечи и точку опоры.

Г) В тетради расставьте силы, действующие на рычаг, отметьте плечи и точку опоры.

Д) Найдите ошибку в рисунке.

Е) Запиши формулу в тетради

1. Работа

2. Мощность

3. Правило равновесия рычага

4. Момент силы

5. Выигрыш в силе подвижного блока.

После выполненного задания на доске появляются правильные ответы и команда учителя: “Проверь себя”. Ученики ставят себе за каждую формулу баллы.

Ж) Сделай правильное соединение. Один ученик на доске выпоняет. А все ученики у себя в тетрадях пишут для физисеской величины ей соответствующую единицу измерения.

Выполняющий у доски называет для данных физических величин единицы измерения, остальные ученики проверяют и оценивают себя.

Блок подвижный, поэтому F=P/2=10Н.

Ученик открывает ответ и дает объяснения.

F=P=250H. Два блока, подвижный дает выигрыш в силе в 2 раза, неподвижный не дает выигрыша в силе.

Ученик на интерактивной доске расставляет силы, действующие на рычаг, отмечает плечи и точку опоры.

Ученики выполняют в тетрадях, а на интерактивной доске открывается ответ и они проверяют.

Против длинного плеча должна лежать большая сила.

З) Разгодаем кроссворд:

Выделенные буквы в кроссворде показывают тему сегодняшнего урока. Назовите тему урока. Как расшифровать КПД?

Запишите в тетради тему урока. “Коэффициет полезного действия”.

Ребята, а кто знает что такое КПД? Где слышали?

Вы хотите узнать, что такое КПД?

Давайте составим план, по которому изучим новую физическую величину. Предложите.

4. Мотивация На доске:

План изучения новой физической величины:

1.

2.

3.

4.

5.

Учитель записывает на доске каждый пункт плана:

План изучения новой физической величины:

Ученики предлагают:

  1. Что такое КПД?
  2. Как обозначается?
  3. Формула.
  4. Единицы измерения.
  5. Как определить КПД простого мехаизма?

Итак, для изучения новой физической величины мы должы ответить на каждый пункт плана.

Ответим на первый пункт плана.

Откройте учебник на странице 150. Найдите определение. Прочитайте. Кто может ответить, что такое КПД?

5. Целеполагание Понятие полезной и полной работы вы тоже не знаете, поэтому изучим сначала понятие полной и полезной работы.

Работу, совершенную телом при движении по наклонной плоскости мы вычисляли, но не учитывали, что часть работы совершается против сил трения в механизме и по перемещению его отдельных частей.

Рассмотрим наклонную плоскость и поднимем по ней тело.

Работа полезная заключается в том, чтобы поднять тело на высоту h.

Ребята, какая работа называется полезной?

1.плоскость

2.плечо

3.Джоуль

Коэффициент полезного действия.

Работа полная - это затраченная работа, это работа, которая затрачивается, чтобы поднять тело на высоту h.

Какая работа называется полной?

Учитель открывает и еще раз проговаривается определение и формулы для полной и полезной работы.

Ученики предлагают:

1. Что такое КПД?

2. Как обозначается?

3. Формула.

4 Единицы измерения.

5. Как определить КПД. простого мехаизма?

6. Новая тема Рассмотрим интерактивные слайды:

(приложение 2, слайды 18-21)

Или http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b526a-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_12.swf

- Идеальный КПД

- Наклонная плоскость

- Рычаг

- Блок

Из чего состоит полная работа?

Ребята, какая работа больше - полная или полезная?

Рассмотрите и по картинке назовите в чем заключается полезная и полная работа при подъеме мальчиком раычага?

Итак, еще раз, что такое КПД?

Переходим ко второму пункту плана.

Как обозначается КПД?

Отношение полезной работы к полной работе называется КПД механизма.

6.Физкультминутка

7. Закрепление нового материала

8.Индивидуальная работа

9. Итог урока

10. Рефлексия

11. Оценки.

12. Домашняя работа.

Эта буква называется “этта”- буква греческого алфавита.

Третий пункт плана. Назовите формулу для определения КПД.

Четвертый пункт плана. Единица измерения КПД? КПД определяется в процентах.

= 40%. КПД машины= 40%. Что это означает?

Пятый пункт плана. Определим КПД наклонной плоскости при поднятии груза. На партах у каждого из вас лежат листочки с лабораторной работой. Выполните её. (Приложение 3)

Оцените себя и поставьте балл, если вы получили КПД при выполнении лабораторной работы.

Вы устали, отдохнем. Все встаньте.

Изобразите рычаг на своем теле так, чтобы центром являлась голова.

Изобразите наклонную плоскость так, что верхняя точка будет палец правой руки, а нижняя – носочек левой ноги.

Изобразите блок, силы которого приложены к правой и левой руке.

Назовите новые физические термины, с которыми вы познакомились сегодня.

КПД= 70%. Что это значит?

Рычагом мальчик поднимает груз. Назовите полезную и затраченную работу.

Ученики выполняют тестовое задание. (Приложение 4)

В результате выполненного теста ученики отмечают у себя в тетрадях набранный балл (от 1 до 3 баллов).

Достигли ли цели урока?

Посмотрим на план урока и ответим на каждый пункт?

1. Что такое КПД?

2. Как обозначается?

3. Формула.

4. Единицы измерения.

5. Как определить КПД простого мехаизма?

Ученики отвечают на каждый пункт плана, который ставили в начале урока.

Ребята выполним еще один небольшой мини-тест:

Твой КПД сегодня на уроке

1. 100%

2.больше 100%

3. меньше 100%

4. 0%

Поднимите руки, кто поставил 100 % ? Почему?

У кого КПД <100%

Подсчитаем количество баллов за урок.

17-18 баллов---оценка “5”

15-16-----------оценка “4”

Меньше 15----оценка “3”

Параграф 61, карточка (приложенние5) (3 механизма - всем, все механизмы - дополнительно).

Спасибо за работу, активность и внимание, старание, терпение, а так же понимание!

Урок окончен.До свидания.

Полезная работа - работа, совершенная по подъему грузов или преодолению какого-либо сопротивления.

Полная работа - работа, приложенная, совершенной силой.

Отношение полезной работы к полной работе называется КПД механизма.

Что машина совершает 40% полезной работы от всех 100%.

КПД, Аполезная, Азатраченная.

Это значит, что 70% работы является полезной, а 30% бесполезной.

После каждого отмеченного ответа у себя в тетрадях ученики проверяют правильный ответ интерактивно вышедший на доске.

Урок ОРКСЭ по теме Защита Отечества

  • Нестерова Елена Львовна, учитель начальных классов

На уроке используется компьютерная презентация. (Приложение 1)

Цель урока: сформировать понимание христианского взгляда на войну как объективное зло современного мира, на которую христианин идёт во имя защиты добра и справедливости.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с отношением православных людей к воинскому долгу, с жизнью русских воинов, ставших святыми;

- помочь учащимся объяснить понятие “справедливая война”;

- познакомить с законами милосердия и справедливости на войне;

- способствовать формированию личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

- развивать умения работать с текстом, иллюстративным материалом.

Ход урока

I. Введение в тему. <Слайд 2>. Презентация

- Прочитайте пословицы и объясните, как вы их понимаете.

За правое дело стой смело.

Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.

Родина – мать, умей за неё постоять.

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? <Слайд 3>

(Защита Отечества)

II. Работа со словарём.

- Вспомните, что обозначает слово Отечество. Прочтите определение по словарю В. Даля, К.Д. Ушинского.<Слайд 4>

Отечество – родная земля, Отчизна, где кто родился, вырос; корень, земля народа, к коему кто, по рождению, языку и вере, принадлежит. (В. Даль)

Отечество – земля наших отцов и дедов. (К.Д. Ушинский)

III. Работа с понятиями: “справедливая и несправедливая война”.

Испокон веков на Руси православные люди бережно относились к родной земле, оберегали её, хранили границы и православную веру, которая в самые лихие времена давала силы выстоять и перенести самые тяжёлые испытания.

- Как вы думаете, как можно назвать такую войну? (Учебник стр. 89)

- Какова цель справедливой войны? <Слайд 5>

- Если есть справедливая война, то есть и какая?

- Какова цель несправедливой войны?

IV. Знакомство с русскими воинами, ставшими святыми.

Мы с вами говорили о нашем Отечестве, о его защитниках. Кто такой защитник Отечества? Подберите слова-синонимы к слову “защитник”. <Слайд 6>

- Кого можно считать первыми защитниками нашего Отечества?

- Каких богатырей вы знаете?

Илья Муромец.

(Рассматривание картины В. Васнецова “Богатыри”. <Слайд 7>

- Как звали этих богатырей? Что мы можем сказать о них? Где мы можем прочитать об их жизни и подвигах? Что вы уже знаете об Илье Муромце?

(Чтение отрывка из былины “Илья Муромец и Соловей Разбойник”)

Из того ли города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме,
А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град.
Да й подъехал он ко славному ко городу к Чернигову.
У того ли города Чернигова
Нагнано-то силушки черным-черно,
А й черным-черно, как чёрна ворона.
Так пехотою никто тут не прохаживает,
Птица чёрный ворон не пролётывает,
Серый зверь да не проскакивает.
А подъехал как ко силушке великоей,
Он как стал-то эту силушку великую,
Стал конём топтать да стал копьём колоть,
А й побил он эту силу всю великую.

- Каким вы увидели Илью Муромца?

Легендарный богатырь Илья Муромец, одержав победы во многих поединках, в конце концов, стал монахом. После смерти был причислен к лику святых. День памяти Св. Ильи Муромца отмечают 1 января. Его останки – “мощи” - хранятся в Киево-Печерской Лавре.

<Слайд 8>

Александр Невский

Богатыри были первыми защитниками нашего Отечества. Многие русские князья тоже были защитниками нашего Отечества. Посмотрите на картину. <Слайд 9>

- Какой князь изображён на этом портрете? За что князя Александра прозвали Невским? Где мы можем прочитать о его жизни?

(Чтение отрывка из Житие Александра Невского)

В 1240 году королю шведскому вздумалось завоевать Ладогу, и даже Новгород. Для того он отправил на реку Неву множество судов со шведами и норвежцами под начальством зятя своего Биргера. Биргер, привыкший к победам, велел гордо сказать князю новгородскому: “Иди сражаться со мною, если смеешь; я уже в земле твоей!” Александр не устрашился, не показал послам шведским досады, а спокойно отвечал им, что готов к сражению. Тотчас велел он небольшому войску своему собраться; сам же пошёл в Софийскую церковь и там усердно помолился Богу, прося святой его помощи. Усердная молитва имеет чудесную силу над душой христианина: Александр, который не мог в такое короткое время ожидать помощи от отца своего, не мог даже собрать всё войско своё, вышел с улыбкой на лице к своей верной дружине и весело сказал: “Нас немного, и враг силён, но Бог не в силе, а в правде: идите с вашим князем!” Надежда Александра на небесную помощь перешла и в сердца его воинов. Они приблизились к берегам Невы, где стояли шведы, дружно бросились на многочисленных врагов и одержали полную победу. Эта славная победа, одержанная в то время, когда бедные предки наши терпели столько горя и унижения от злых татар, обрадовала унылые сердца их и доставила храброму Александру название Невского.

- Объясните, как вы понимаете слова: “Бог не в силе, а в правде?”

После этой битвы Александр Невский произнёс ещё одну историческую фразу. Какую?

Кто с мечом к нам придёт, тот от меча и погибнет.

- Как вы понимаете эти слова?

Но сила христианского духа Александра Невского проявилась не только славными победами в боях за Отечество, но и в великом милосердии. Его называли “миротворцем”. Что обозначает это слово? Почему его так называли? (Учебник стр. 91)

Александр Невский после смерти был тоже причислен к лику святых, в нашей стране много храмов построено в честь Св. Александра Невского, в Санкт-Петербурге находится Александра-Невская Лавра, где хранятся “мощи” Александра Невского. В России был учреждён орден Александра Невского. <Слайд 10>

Дмитрий Донской.

Православные люди, защищая Отечество, всегда помнили слова Христа: “Нет больше той любви, как если кто положит душу свою за ближних своих”. <Слайд 11>

Эти слова хорошо помнили и Александр Пересвет, и Андрей Ослябя. Вспомните, кто это такие? В дружине какого князя они сражались? Как они попали в дружину князя Дмитрия? Чем прославился князь Дмитрий Донской? (Учебник стр. 89-90)

- К кому за благословлением отправился Дмитрий Донской? <Слайд 12>

- Почему Сергий Радонежский не сразу дал своё благословление?

Он не только благословил на битву, но и предсказал Дмитрию донскому победу и дал двух монахов.

- Чем прославился Александр Пересвет? <Слайд 8>

Рассматривание картины В. Васнецова “Поединок Пересвета с Челубеем”

Пересвет и Ослябя были причислены к лику святых. На месте сражения Дмитрий Донской построил монастырь в честь Рождества Пресвятой Богородицы и в память всех воинов, погибших в битве. Христианское благочестие сочеталось в Дмитрии Донском с мудростью правителя. После смерти он тоже был причислен к лику святых.

V. Работа в группах.

Воины-христиане не боялись смертельной угрозы, так как верили, что их душа бессмертна. Но даже на войне христианский воин должен оставаться человеком. И на смену законам войны должны прийти законы милосердия и справедливости.

Поработайте в группах и сформулируйте законы справедливости и милосердия к врагу.

<Слайд 14>

VI. Рефлексия. Подведение итогов. <Слайд 15>

- Какова была тема нашего урока? О чём мы с вами говорили? Продолжите предложения:

Я уже знал…

Я узнал…

Мне осталось непонятно…

VII. Задание на дом.

Параграф 28, задание 1, 2 в тетради, найти материал о святых защитниках Отечества.

Невероятная сила войны в повести К.Воробьева Убиты под МосквоЙ

  • Милосердова Любовь Валентиновна, учитель русского языка и литературы
Цели:
  • учиться анализировать произведение и вычленять в нём главное;
  • давать оценку поступкам героев;
  • выявить роль пейзажных зарисовок в произведении;
  • расположить учащихся к прямоте и доверительности высказываний;
  • заставить задуматься о ценности человеческой жизни;
  • воспитывать чувство уважения к нашей истории, любовь к Родине;
  • развивать мышление и устную речь учащихся.

Оборудование: портрет К. Воробьева, тексты повести «Убиты под Москвой», слайды о войне.

Методические приемы: аналитическая беседа, комментированное чтение, пояснения учителя, выразительное чтение.

Ход урока

Вступительное слово учителя

С каждым годом все меньше и меньше остается среди нас тех, кто встретил роковой рассвет 22 июня 1941 года. Тех, кто суровой осенью 1941 года защищал Москву, кто познал кровавый снег Сталинграда, кто «пол-Европы по-пластунски пропахал». Они не стояли за ценой, добывая победу, не считали, «кому память, кому слава, кому темная вода».

Память о войне…

Война – жесточе нету слова.
Война – печальней нету слова.
Война – святее нету слова.

Почему-то именно эти строки А.Твардовского вспомнились мне, когда я взяла в руки сборник произведений К.Воробьева, чтобы еще раз перечитать повесть «Убиты под Москвой» перед сегодняшней встречей.

И перечитывая ее правдивые, драматические страницы, вновь открывала что-то новое. Прав Виктор Петрович Астафьев: «Повесть «Убиты под Москвой» не прочтешь просто так, потому что от нее, как от самой войны, болит сердце».

Ребята дома вы тоже прочитали повесть К.Воробьева «Убиты под Москвой». Легко ли было ее читать? Понравилось вам это произведение? Как представлена тема войны в повести?

(Учащиеся высказывают свои точки зрения)

Учитель: О ком рассказывает К. Воробьев в своей повести?

Ответы учащихся: Перед нами трагическая судьба 239 кремлёвских курсантов, погибших под Москвой за пять дней ноября 1941 года. Враг рвался к Москве, любой ценой его надо было остановить. Рота кремлёвских курсантов, окончив курс по ускоренной программе, была отправлена на фронт.

(Звучит куплет песни «До свидания, мальчики»).

Курсанты очень молоды и фронт им рисовался «зримым и величественным сооружением из железобетона, огня и человеческой плоти». «Двести сорок человек? И все одного роста?» – спрашивает подполковник.

Вопрос к учащимся: Какие же они, юноши из роты кремлёвских курсантов, ведомые капитаном Рюминым?

Ответы учащихся:

1. «Рост – 183», – сказал капитан.

Рост героев К. Воробьёва – это высокий рост, гордый рост. Это рост, по которому набирали в кремлёвские курсанты. Они богатыри и внешне похожие на былинных героев, и внутренне. Наверное, именно это почувствовал в них «маленький, измученный подполковник», который зачем-то привстал на носки сапог. (Зачитывается текст).

2. Гордость – их душевный постулат. Трудно быть гордым, слишком дорого им обходится гордость. За гордость не гладят по головке, не награждают. От гордых стараются избавиться. Да и сами они, не терпя лжи, готовы совершить суд над собой. Так свершает его капитан Рюмин, хотя рота, которой он командовал, полегла не по его вине. Но он принимает вину на себя. Это он не сказал роте, что она попала в окружение, он повёл её на верную смерть. Но по-другому он поступить не мог. Ещё раньше до этого на верную смерть его и его роту послали другие. Но Рюмин не хочет валить вину на этих других. На того майора спецвойск, который со «щупающей душу усмешкой» послал их в бой. Рюмин принял весь позор и всю боль на себя. (Зачитывается текст).

Учитель: Давайте подумаем над тем, зачем понадобился капитану Рюмину ночной бой с мотомехбатальоном противника. Ведь рота обречена, гибель курсантов неизбежна – они в окружении.

Учащиеся отвечают на вопрос, зачитывают отрывки из повести:

1. Курсанты не должны знать об окружении, потому что идти с этим назад – значило просто спасаться, заранее устрашась. Курсанты должны поверить в свою силу, прежде чем узнают об окружении.

Рюмин бросает курсантов в атаку, чтобы они смогли почувствовать себя солдатами, а не погибли, даже не удостоившись боя.

2. Решения, действия, поступки капитана Рюмина воспитывают в курсантах мужество, достоинство, стойкость. Ему было важно, чтобы кремлёвцы сохранили в себе всё человеческое.

Учитель: Попытаемся осмыслить личность молодого человека на войне. Какими курсанты видят мир и себя в нём? О чём они думали, мечтали, чего хотели, к чему стремились?

Учащиеся: Весь ужас первых месяцев войны, всё – это бывшее, настоящее и грядущее показано, как сквозь призму, через понимание, восприятие главного героя повести – Алёши Ястребова, который «уже две недели как произведён в лейтенанты и назначен командиром взвода». (Зачитывается текст).

Учитель: Какие же качества воплощает К. Воробьёв в этом юноше – курсанте? Что более всего дорого нам в нём?

Учащиеся:

1. Алексей Ястребов наделён автором способностью глубоко и сильно чувствовать всё живое. Он радуется «лёгкому, голубому, нетронутому, чистому» снегу, отдававшему «запахом перезревших антоновских яблок».

«Немного морозное, хрупкое, как стекло, утро вызывало в нём какое-то неуёмное, притаившееся счастье», – радость этому хрупкому утру, радость беспричинная с которой хотелось быть наедине, но чтобы кто-нибудь видел это издали.

Учитель: Природа и война. Для чего автор вводит пейзажные зарисовки?

Учащиеся: Пейзажные фоны еще резче подчёркивают хрупкость жизни на войне, противоестественность войны.

2. Человечный и совестливый, Алексей Ястребов острейшим образом переживает и обдумывает всё, что происходит с ним и его товарищами. ( Зачитывается текст: «Всё его существо противилось тому, что происходило, – он не то что не хотел, а просто не знал, куда, в какой уголок души поместить хотя бы временно и хотя бы тысячную долю того, что свершалось. В его душе не находилось места, куда бы улеглась невероятная явь войны»).

3. Но явь войны, её ужас, труд и быт существуют. И хотя в открытом окопе было что-то затаённо мирное и почти легкомысленное, но это окоп, это война…Не такой представлялась война Алексею Ястребову. Первый бой, который снился ему, как победа под крики «Ура», протекает совсем иначе. Взвод не кричит «Ура», а орёт бессловесно и жутко, и этот крик потом переходит в вой, потому что ничего вокруг понять нельзя, потому что хочется хотя бы в вое слиться со всеми.

4. Курсанты вооружены только самозарядными винтовками, гранатами и бутылками с бензином. И пройденный ими путь по Подмосковью в эти пять дней полон страданий и нечеловеческих мук. Но в героях неистребимо высокое чувство патриотизма, неиссякаема их любовь к Родине.

5. Чувство ответственности за судьбу Отечества заставляет Ястребова быть особенно требовательным к себе. («Нет сначала я сам. Надо сперва самому…»). Это чувство помогает ему одержать победу над собой, над своей слабостью и страхом.

Учитель: Курсанты молоды, а в юности так свойственно подражать. Кто и почему стал для курсантов идеалом и кумиром, предметом восхищения и преклонения?

Учащиеся:

1. Это капитан Рюмин: он воплотил в себе достоинство и честь настоящего русского офицера. Ему подражают курсанты, упрямо нося фуражки чуть-чуть сдвинутыми на правый висок. И каждый курсант – ещё в ту, мирную пору – ходил в увольнительную с такой же хворостинкой.

2. Алёша Ястребов, радуясь «своему гибкому молодому телу в статной командирской шинели», думает о себе: «Как наш капитан».

3. Даже все оттенки голоса капитана сохраняет лейтенант Ястребов, отдавая приказы. Рюмину он безоговорочно верит и без слов понимает. В слепом ночном бою в селе, когда вот-вот должно было наступить что-то небывало страшное и таинственное, Алексей хотел одного – видеть Рюмина, быть с ним рядом.

4. К. Воробьёв выделяет высочайшую человечность Ястребова, «сердце которого упрямилось до конца поверить в тупую, звериную жестокость этих самих фашистов, он не мог себя заставить думать о них иначе, как о людях, которых он знал или не знал – безразлично. Именно человечность заставляет его «обессиленного, смятого холодной внутренней дрожью», подойти к убитому им немцу.

Учитель: Немецкие танки раздавили роту, которая храбро дралась, но ничего не могла сделать против них со своими самозарядными винтовками и бутылками с горючей смесью. Она задержала эти танки, но полегла. И мёртвое тело Рюмина, которое не успели зарыть в могилу, тоже раздавил танк. В живых остаётся Алёша Ястребов.

На пределе сил он вступает в единоборство с фашистским танком. Сцена эта написана К. Воробьёвым с разрывающей душу ясностью и напряжением. (Зачитывается текст).

Учитель: Почему Ястребов одерживает победу?

Учащиеся: Потому что в трагически жестоком мире, где хозяин всему теперь война, сохранил достоинство и человечность, кровную, неразрывную связь с детством, с малой Родиной. Он остаётся жить, чтобы помнить.

Выводы:

Верный окопной правде войны, К. Воробьёв, поведав о гибели молодых, красивых, полных жизни безоружных людей, брошенных под немецкие самолёты и танки, поставленных в нечеловеческие условия, рассказал, как там было на самом деле.

Повесть «Убиты под Москвой», как и другие честные и талантливые произведения, не только сохраняет нашу историческую память, усиленную глубоким переживанием трагической истории кремлёвских курсантов, но и становится повестью – предупреждением.

Учитель: Какие же духовные ценности героев повести важны и для нас?

Учащиеся:

  • достоинство;
  • мужество;
  • человечность;
  • стойкость;
  • любовь к Родине.

Заканчивается урок выразительным чтением стихотворения о войне.

Тема урока: Русская народная сказка Каша из топора

  • Вдовина Яна Анатольевна, учитель начальных классов
  • Хухорова Любовь Степановна, учитель начальных классов

Цель: Сформировать представление о бытовых сказках.

Задачи:

  • Формиролвание грамотного чтения, как основы информационной компетентности.
  • Формирование учебного сотрудничества, как основы коммуникативной компетентности.
  • Привитие духовно-нравственных ценностей, как основы личностной компетентности.

Тип урока: урок решения новой задачи

Форма урока. Деревенские посиделки

Технология. Личностно-ориентированного обучения, направленного на культурологический подход.

Методы и приемы. Проблемный, диалоговый, игровой, опорных знаков. Словесные, наглядные, работа с учебником.

Приложение 1

Ход урока

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент 2 мин. Жили-были
Старик и старуха...
Любишь ты сказки?
Так слушай, молчи.
Добрая сказка,
Тёплая,
Только, что из печи.
А что может быть
Правдивее хлеба?
Отрежешь ломоть -
И сразу тепло.

В сказках, как в жизни,
Земля и небо,
Солнце и тучи,
Добро и зло.
Добрую сказку
Помню с детства.
Хочу, чтобы сказку
Послушал и ты.
Чтобы подкралась
К самому сердцу
И заронила зерно доброты.

– Добрый день, друзья. Сегодня мы собрались на наши деревенские посиделки, чтобы новое узнать и себя показать.

Слайд 2

Дети заходят в класс под музыку в русских старинных костюмах и рассаживаются по местам.

2. Проверка домашнего задания. 3 мин. – Вижу, что вы пришли не с пустыми руками ко мне в гости. Давайте посмотрим на ваши рисунки и послушаем чтение к ним.
Ребята, оцените работы друг друга.
– Какие работы вам понравились и почему?
Слайд 3-4
Дети читают отрывки и показывают свои рисунки.

Дети анализируют и оценивают друг друга.

3. Речевая разминка. 2 мин. – Прочитайте текст на доске и определите его жанр.

Кланяется, кланяется,
Придет домой – растянется.

– Отгадайте её.

– Научитесь читать её скороговоркой.

– Молодцы, ребята, хорошо потрудились и знаете жанры устного народного творчества. А как называется жанр, с которым вы работали на прошлом уроке?

Слайд 5-6

– Это загадка.

– Это топор.

Дети читают.

– Это была сказка.

4. Введение в тему. 4 мин. – Сегодня мы на наших посиделках продолжим знакомиться с этим жанром. Узнаем про новый вид сказки, познакомимся с ее признаками и будем совершенствовать свою технику чтения.

– А что вы знаете о сказках?

– На слайде вы видите героев сказок и предметы. Распределите их по видам сказок

– К какому виду сказки вы отнесли картинку солдата и старика?

А сейчас поработаем со словарем.

– Найдите в словаре понятие “Бытовая сказка”

– Давайте вспомним, с каким бытовым, деревенским предметом вы уже сегодня встречались?

– По предложенным картинкам определите, как называется сказка.

– Ребята, а как вы думаете, можно ли на самом деле сварить кашу из топора?

– В бытовых сказках много слов, которые вышли из употребления, не соответствует современности. Такие слова называются устаревшими. А сможете ли вы, поработав в группах, объяснить значение этих слов.

Служивый
Побывка
Вдоволь

Варево
Чулан
Сдобрить
Котел
Коли
Этакую
Сметка

– Я тоже полистала “Толковый словарь” С.И. Ожегова и даю вам их точное значение. Прочитайте их.

– Кому показалась эта работа трудной, покажите карточку со знаком вопроса. А если эта работа показалась вам интересной, покажите карточку с восклицательным знаком. Во внимание принимаются оба знака одновременно.

Слайд 7

– Сказки бывают о животных, волшебные, (бытовые), авторские народные. “Кластер”

Ребята выполняют работу и обосновывают свое решение.

– Ребята рассуждают и доказывают свое мнение. Мы не можем отнести этих героев к сказкам о животных, волшебные сказки имеют в своем содержании чудеса и волшебные предметы. Здесь жизнь простых людей. Поэтому отнесем этих героев к виду бытовой сказки.

Слайд 8-10

Обучающие работают со словарем и находят значение понятия “бытовая сказка”

– Это был топор.

“Каша из топора”

– Это не реально, но в сказках такое возможно.

Ребята работают в группах, а за тем каждая группа дает пояснение по трем словам.

Слайд 11

Служивый – солдат, военнослужащий.

Побывка – приезд к кому–нибудь на короткое время.

Вдоволь – достаточно.

Варево – горячее жидкое кушанье, похлебка.

Чулан – помещение в доме, служило кладовкой.

Сдобрить – прибавить к еде что нибудь для вкуса.

Котел – большой металлический сосуд для варки пищи.

Коли – если бы.

Этакую – такую.

Сметка – смекалка.

Ребята сигнализируют свое отношение к работе карточками.

5. Первичное чтение текста 3 мин. – Потрудились вы не плохо. Пора и честь знать –сказку надо нам читать,

– А теперь усаживайтесь по удобней и прослушайте сказку в исполнении артистов театра. (аудиозапись). А после прослушивания скажите, что вам понравилось в этой сказке?

– Физкультминутка.

Русские солдаты свои мужеством, отвагой и силой защищали свою Родину, её народ. А народ воспевал их в своих песнях.

Послушайте одну из них и покажите движения, которые легко выполнять под музыку.

Слайд 12

Ребята слушают и отвечают на вопрос.

Слайд 13

Ребята выполняют движения под русскую народную песню “Солдатушки…”

6. Вторичное чтение текста 4 мин. – Хорошо мы отдохнули и на место все вернулись. Ребята, где происходили события этой сказки?

– Кто является главным героем сказки?

– Вы без труда дадите правильные ответы, если прочитаете эту сказку в режиме жужжащего чтения.

Слайд 14

Ребята читают сказку жужжащим чтением.

7. Первичная ступень анализа сказки. 2 мин. Хорошо мы пожужжали и, конечно, всё узнали.

– Где происходили события сказки?

– А сейчас поработайте в парах и расскажите друг другу последовательность действий и событий в сказке.

Слайд 15

– Все действия сказки происходят в деревне, в крайней избе.

– Здесь не один главный герой, а два. Это старуха и солдат.

8. Вторичная ступень анализа сказки. 5мин. – Куда шёл солдат? Дайте ответ предложением из текста.

– Почему он постучался именно в эту избу?

– Прочитайте, что попросил солдат у старухи с порога?

– Как обратился он к старухе?

– С какой интонацией надо это прочитать? (Прочитайте)

– Как старуха откликнулась на просьбу? Почему? (Прочитайте)

– Как вы понимаете слово сирота?

– Что придумал солдат?

– Как он это сделал?

– Какой был солдат, что вы можете про него сказать?

– Какой была старуха, что вы можете про неё сказать?

– А сейчас поработав в парах, определите черты характера старухи и черты характера солдата.

– Шёл солдат на побывку. (Выборочное чтение.)

– Эта изба была крайней, а солдат очень устал и был голоден.

– А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего?

– Он назвал её хозяюшкой.

– С уважением, почитанием.

– У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.

– Человека, который живёт один и никто ему не помогает, называют сиротой.

– Он решил сам сварить кашу.

– Он видел, что старуха врёт ему и решил обхитрить старухе. Предложил её сварить кашу из топора.

– Он внимательный, сообразительный.

– Она жадная, скупая.

Работая в парах, находят черты характера главных героев. ( по карточке) Слайд 16

9.Обобщение прочитанного 3 мин. – Подведите итог: назовите основные черты характера героев.

– Кто вам больше нравится и почему?

– Как вы относитесь к старухе, к солдату?

– Мне нравиться неунывающи солдат. Он находит выход из трудной ситуации, но при этом он не обижает человека.

Старуха мне не нравиться. Она жадная, умеет притворятся и очень глупая, кашу из топора не сваришь.

Слайд 17

– Что бы вы посоветовали героям сказки? – Нельзя быть скупым и жадным. Сегодня ты помог другому человеку, а завтра помогут тебе.

Спасибо солдату. Он наелся сам и старуху накормил без споров и возражении. Все остались довольными.

– Русский народ всегда славился своим гостеприимством. А особенно такими были деревенские люди. Когда они уходили на работу дом оставляли открытым, а на столе еду для дорожных людей. Дают свои ответы. Слайд 18

Метка дороже богатства.

– А сейчас прочитайте пословицу.

Как понимаете слово “сметка”?

Как вы ее понимаете?

Вы у меня молодцы. Оцените свою деятельность.

Сметка – это смекалка.

Если ты смекалистый человек, то ты всегда будешь счастливым. Ты найдёшь выход из любой трудной ситуации.

10. Выразительное чтение 10 мин. – А сейчас нас ждёт интересная работа. Мы поработаем над выразительным чтением сказки. Попробуем передать интонацией, жестами, мимикой сюжет сказки по частям. Посмотрите на страницу 44 (на слайд). Каким способом удобно читать сказку?

Чтобы вам было лучше понять, я обозначила разными цветами текст каждого героя и автора.

– Чтение по ролям. Слайд 19
– Сколько человек для этого нужно? – Три. Здесь Слова автора, слова старухи, и слова солдата.
– С какой интонацией читает каждый герой сказки? – Слова автора читаются спокойно. Он вводит слушателей в сюжет сказки.

– Слова солдата приветливо, с просьбой?

– Слова старухи спокойно, без эмоции.

– Дети читают, затем анализируют чтение.

Аналогично ведётся работа по стр. 45.
11. Домашнее задание. 2 мин. Скажите, чему учит сказка. Назовите главных героев сказки. Какой герой положительный? Какой отрицательный? Почему? Ответы детей.
– Чему учились на уроке?

– Чему научились?

– Что у вас получились? А что нет?

– С какой сказкой познакомились?

– К какому виду сказок она относится?

– Что вы узнали о бытовой сказке?

Мы познакомились со сказкой “Каша из топора”

– Это бытовая сказка .Главные герои люди, действия происходят в обычных домах. В бытовых сказках высмеивают жадность, скупость, глупость, прославляются доброта, ум, смекалка

– А сейчас с помощью сигнальных карточек покажите свое отношение к уроку. Ребята показывают карточки. Слайд 20

Ребята выходят из класса под музыку

Дома чтение по ролям. Стр.44-46 и работа в рабочей тетради.
– Спасибо вам за работу и помощь на уроке. Слайд 21.

Сочинение-описание по картине В.Д. Поленова Заросший пруд

  • Усанова Марина Сергеевна, учитель начальных классов

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (24,1 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Тип урока: урок развития речи с использованием ИКТ.

Цель урока: учить писать сочинение-описание по картине.

Задачи:

  • познакомить с творчеством В. Д. Поленова;
  • развивать способность точного употребления слов в устной и письменной речи;
  • учить воспринимать красоту природы и эмоционально откликаться на нее.

Оборудование:

  • мультимедийный проектор;
  • экран;
  • компьютер;
  • компьютерная презентация.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите, все ли у вас готово к уроку русского языка? А теперь кто тише сядет на место – девочки, мальчики? Хорошо, приступим к уроку.

2. Подготовительная работа.

Звучит музыка П. И. Чайковского “Времена года. Баркарола” (Приложение).

У. – Ребята, вы прослушали музыку. Какое она у вас вызвала настроение? Это ощущение покоя, умиротворенности вызвала у вас музыка П. И. Чайковского “Времена года. Баркарола”. А теперь посмотрите на экран (Слайд 2). Давайте прочтем написанные строки.

“Мне кажется, что искусство должно давать радость и счастье, иначе оно ничего не стоит”. Как вы думаете, кто мог сказать такие слова?

Д. – Музыкант, поэт, художник.

У. – Да, это мог сказать творческий человек. Эти слова принадлежат выдающемуся русскому художнику В. Д. Поленову. Он мечтал, чтобы русский народ знал русское искусство, своих художников.

Что значит – давать радость и счастье?

Правильно, и мы сегодня испытываем эти чувства, любуясь картинами Поленова, ведь он сумел подтвердить свои слова творчеством.

3. Знакомство с творчеством художника В. Д. Поленова.

У. – Посмотрите на экран (Слайд 3).

Василий Дмитриевич Поленов родился 1 июня 1844 года в Петербурге. Отец, Дмитрий Васильевич, был и историком, и археологом, и библиографом, принимал участие в подготовке реформ, помогших освободить крестьян. Мать, Мария Алексеевна, была дочерью известного архитектора, в молодости писала портреты, а также детские книги. Атмосфера, царившая в родном доме, подталкивала Поленова к увлечению науками и живописью. Систематические занятия живописью начались для него в 12 лет. Выполняя волю отца, Поленов поступил в Петербуржский университет, но по вечерам он занимался в Академии художеств.

После Октябрьской революции художник занимался просветительской деятельностью, создавал декорации к спектаклям.

В 1924 году ему было присвоено звание народного художника РСФСР.

У. – Когда я училась в школе, мы с одноклассниками ходили в трехдневный поход по реке Оке. На берегу этой реки расположен Музей-усадьба Поленово, где провел последние годы жизни В. Д. Поленов. Мы посетили этот удивительный музей. Посмотрите на экран, вот что мы там увидели (Слайд 3).

(Слайд 4). А теперь познакомьтесь с некоторыми картинами этого выдающегося художника.

“Московский дворик” в 1878 году принесла автору известность, “Бабушкин сад”, “Золотая осень”, “Христос и грешница”. Вот лишь малая часть богатого наследия художника.

4. Знакомство с картиной “Заросший пруд”.

У. – Посмотрите на следующую картину (Слайд 5). Как бы вы ее назвали?

А теперь выберите из 6 названий наиболее, на ваш взгляд, подходящее, точное. Прокомментируйте свой выбор.

Перед вами репродукция картины В. Д. Поленова “Заросший пруд”

5. Рассматривание картины В. Д. Поленова “Заросший пруд”.

У. – Чтобы говорить о картине, ее надо прочитать, то есть внимательно рассмотреть и обдумать. (Дети внимательно рассматривают картину на Слайде 5).

У. – К какому жанру живописи можно отнести эту картину?

Д. – Я считаю, что это пейзаж.

У. – Обратимся к справочным материалам (Словарь С. И. Ожегова). Пейзаж – общий вид какой-то местности. Да, вы правы. Поленов – мастер пейзажа, он как – бы вдохнул жизнь в этот жанр, привнес новые возможности в живописную передачу природы.

У. – Какое настроение появилось у вас при первом знакомстве с картиной?

Д. – Покоя, тишины. Светлое, вспомнилось теплое лето, каникулы.

У. – Попробуем понять, почему картина вызывает такое настроение. На что вы обратили внимание? Что привлекло вас?

Свет и воздух – вот главное что привнес Поленов в пейзажную живопись. Он был мастером пленэрной живописи. Обратимся к словарю: пленэр – “открытый воздух”, передача в живописи изменений цвета, красочного богатства натуры, проявляющегося в естественных условиях под воздействием света и воздуха. Пленэрная живопись предполагает работу художника на воздухе, не в мастерской.

– Опишите пруд, парк, берег, небо, какими их показал художник.
– Что бы вы почувствовали, если бы оказались в этом уголке природы? Что бы вам захотелось сделать?
– Какой день изобразил художник? Сравните цветовую гамму и настроение картины.

6. Размышление над картиной. (Слайд 6)

Дети отвечают на вопросы, напечатанные на экране. Уточняют и углубляют свои впечатления о картине. Они приходят к выводу, что будут писать сочинение – описание.

У. – Да, ребята, вы будете составлять текст – описание. Описание – это текст, в котором описываются предметы, явления, люди… В данном случае мы будем описывать картину. Такое сочинение должно быть насыщено именами прилагательными, сравнениями, образными выражениями.

7. Выбор эпиграфа. (Слайд 7)

У. – Прочтите отрывки из стихотворений И. Бунина и А. Фета. Какие строчки, по вашему мнению, больше подходят к картине “Заросший пруд”? Поясните свой ответ. Запишите понравившийся эпиграф в свой черновик.

8. Составление плана сочинения. (Слайд 8)

У. – С чего мы должны начать писать сочинение?

Д. – Во вступлении мы должны написать о художнике В. Д. Поленове.

У. – Что художник изобразил на переднем плане? Что является основным в картине?

Д. – Заросший пруд.

У. – Что у художника написано на заднем плане? Не так подробно прорисовано, но все же очень выразительно?

Д. – Старый парк.

У. – Чем вы должны поделиться с товарищем в конце сочинения?

Д. – Своим впечатлением и отношением к картине.

(Ученики записывают план сочинения на черновики.)

9. Лексическая и орфографическая подготовка. (Слайд 9)

У. – Наша речь должна быть богатой по содержанию, правильной по форме, образной. Надо быть внимательным к речи, точно употреблять слова, избегать повторов.

– Посмотрите на экран. Вы видите таблицу. Чтобы вам было легче работать над сочинением, давайте дополним ее прилагательными, образными выражениями, сравнениями.

(Ученики высказывают свои варианты, дополняя таблицу, и записывают понравившиеся предложения.)

У. – Подберите синонимы к словам:

Художник – живописец, пейзажист, мастер кисти.

Создает – пишет (но не описывает и не рисует)

Картина – полотно, репродукция.

Поражает – удивляет, изумляет.

10. Устное сочинение. (Слайд 10)

У. – Кто хочет попробовать рассказать другу о картине устно? Не забывайте придерживаться плана сочинения.

11. Самостоятельная письменная работа.

У. – Мы с вами рассмотрели репродукцию картины В. Д. Поленова “Заросший пруд”. Теперь пришло время написания сочинения. Не забывайте об абзацах. Если есть вопросы по орфографии, поднимайте руку. Желаю удачи!

(Учащиеся пишут сочинение в черновиках. Заканчивается работа проверкой сочинения с точки зрения орфографии, структуры и полноты раскрытия текста. После просмотра учителем, переписывают текст в тетрадь.)

12. Итог урока.

Список литературы.

  1. С. И. Ожегов “Толковый словарь русского языка”; Екатеринбург, 1994.
  2. О. В. Поленова “В. Д. Поленов и его дом – музей”; Москва, 2004.
  3. Н. В. Геташвили “500 шедевров русской живописи”; Москва, 2010.

Классный час Мой любимый Нижнекамск

  • Мачтакова Ирина Александровна, учитель начальных классов

ЦЕЛЬ КЛАССНОГО ЧАСА:

  • познакомить учащихся с историей родного города Нижнекамска;
  • развивать устную речь, память, внимание;
  • воспитывать любовь к родному краю.

ОБОРУДОВАНИЕ: фото о Нижнекамске, мультимедийная установка, альбомный лист, фломастеры, детские рисунки о городе Нижнекамске.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

ВСТУПЛЕНИЕ

Я знаю, город будет!
Я знаю, саду цвесть!
Когда такие люди –
В стране советской есть!

– Как вы думаете, о чем говорится в стихотворение?

– О каком именно городе?

– Сколько лет нашему городу?

Сегодня на классном часе мы будем говорить о нашем любимом городе Нижнекамске. (Слайд 1,2)

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

1. – В каком году был основан наш город? (рис. 1, слайд 3)

Нижнекамск город (с 22 сентября 1966 года) республиканского подчинения, центр Нижнекамского района. Основан – 25 декабря 1960 года.

2. – Где он расположен?

Нижнекамск расположен в северо-восточной части Республики Татарстан в 8 км от реки Кама. (Рис. 2, слайд 4)

Нижнекамск третий по численности город в республике и второй, самый молодой, в Нижнем Прикамье.

3. – Кто проживает в нашем городе?

Население города и района насчитывает свыше 260 тысяч жителей, и в том числе татар 49,2%, русских 46,1%, чувашей 3%, украинцев, башкир 1%. Всего около сорока национальностей. Средний возраст 32 года. Ежедневно в Нижнекамске рождаются в среднем девять детей.

4. – Ребята, любите ли свой город и почему?

Нижнекамск удачно спроектирован, генеральный план строительства города в свое время был удостоен золотой медали ВДНХ СССР. Проектировщики, а затем строители и жители города создали город-сад, красивый и удобный. В городе много зелени, широкие улицы. Жилые кварталы размещаются на высоком берегу Камы.

5. – Чем знаменит наш город?

Вытянувшийся в излучине реки Камы (поверхность реки на изгибе блестит, словно серебряная подкова-это знак счастья), на более чем 10 километров, город с двух сторон окружен лесом. От промышленной зоны его отделяет санитарная зона протяженностью 5-7 километров, здесь растут фруктовые сады. В стороне, на возвышенности, в лесу расположены: нефтехимический комбинат, шинный завод, нефтеперерабатывающий завод, механический завод, завод технического углерода, предприятия энергетики, строительства и транспорта.

Многоэтажный Нижнекамск, он кажется гигантским кораблем, заплывшим на поляну соснового бора. С высоты город красив и величав: широкие улицы, тенистые аллеи, уютные скверы, много деревьев, кустарников, а летом еще и цветов. Реки: Кама, Зай, Шишма с тихими затонами и плесами еще больше подчеркивают неповторимое очарование города. (Рис.3, слайд5)

Нижнекамск – динамически развивающийся регион России.

Акционерное общество “Нижнекамскнефтехим” является одним из крупнейших производителей и экспортеров нефтехимической продукции. На него приходится около половины, вырабатываемой в Татарстане нефтехимической продукции и четверть всей отрасли России. Продукция предприятия экспортируется почти в сто стран мира. (Рис. 4, слайд 6)

Каждая третья шина в России выпускается акционерным обществом “Нижнекамскшина”. (Рис. 5, слайд 7)

47% вырабатываемой в республике энергии (тепловой и электрической) производят нижнекамские ТЭЦ-1 и ТЭЦ-2. Это крупнейшие теплоэлектростанции, подающие тепло и свет жителям города, а также обеспечивающие электро-и теплоэнергией предприятия Республики. Предприятиями города потребляется 40% от всей производимой в Татарстане электроэнергии.

Огромное значение, как для города, так и для Татарстана имеет Нижнекамский нефтеперерабатывающий завод. С вводом в эксплуатацию всех объектов предприятие будет единственным заводом в России и СНГ, технология которого позволит получать нефтепродукты европейского качества.

(Рис.6, слайд 8)

6. – Какие улицы в нашем городе?

Город, созданный трудом двух поколений нижнекамцев, сам пишет свою славную историю. В каждом проспекте, улице, площади заложено славное имя, событие или легенда.

Проспект Строителей назван в честь первостроителей города. Этот проспект выглядит сейчас более скромно, но он особо дорог сердцу каждого нижнекамца, ибо он самый первый.

В память посещения нашего города в 1965 году Александра Пахмутова и поэт Николай Добронравов написали песню “Смелость строит города”. (Можно прослушать песню.)

Она начиналась словами:
Может кто-то на Нижней Каме
Вспомнит как-нибудь стариков,
Кто закладывал первый камень
Не стареющих городов.
Припев: Город нас переживет.
Городам не страшны года.
Смелость города берет,
Смелость города берет,
Смелость строит города.

Нижнекамцы заслужили эти замечательные строки за свои достижения.

Одна из первых улиц это улица Юности. Старожилы помнят, что в начале

60-х город Нижнекамск называли городом юности.

Жизнь города связана нефтехимиками, поэтому центральная улица носит название проспект Химиков. Он пересекает город посередине, условно разделяя старую и новую часть города. Это самая длинная улица, ее протяженность 11,5 км.

Проспект Химиков красив в любое время года: весной цветение яблоневых деревьев, осенью ярко-красно-рыжие кисти рябины вдоль трамвайных путей, зимой белоснежные березы городского парка, заложенного ветеранами в честь 40-летия Победы, летом зелень деревьев и разнообразие цветов скверов.

В центре города есть замечательное место – площадь и сквер имени Николая Васильевича Лемаева, героя социалистического труда, заслуженного деятеля науки и техники РСФСР, министра нефтехимической промышленности СССР, первого генерального директора ОАО “Нижнекамскнефтехим”– “ отца” города Нижнекамска. В сквере ему установлен памятник. (Рис.7.)

Другой центральный проспект носит название проспект Шинников, это будет очень красивый, проходящий перед городским парком проспект. Проспект Мира проходит через новые микрорайоны города, его очень любит молодежь.

Параллельно, ближе к лесу, располагается улица Сююмбике, названная в честь казанской царицы.

Улица Корабельная упирается в рощу. Отсюда крестьяне-лашманы готовили, вывозили, сплавляли лес по Каме или везли на лошадях на Казанскую верфь, где по приказу Петр I строили корабли. Именно этот лес изобразил И.И.Шишкин на своей картине “Корабельная роща” вдоль Афанасовского оврага близ Елабуги в 1898 году. (Рис. 8, слайд 9)

Улица Тукая (бывшая Солнечная) названа в честь татарского поэта Габдуллы Тукая. В 1991 году в сквере установлен памятник, его изготовил знаменитый певец Баки Урманче. Его имя носит улица и татарская гимназия №2.

– На какой улице стоит наша школа? (улица Кайманова– 4)

Никита Фадеевич Кайманов – наш земляк, герой СССР.

Имя нашего героя носят улицы в г. Сортавала и Суоярви в Карельской республике, в Нижнекамске, в селе Прости, а также пограничная застава, в список личного состава которой он зачислен навечно.

– Большинство наших детей, живет на какой улице? (Гагарина)

– Что вы можете сказать об этом человеке?

Наш город всё время строится и улиц становится больше и их названия соответствуют нашему времени.

7. – Куда ходят отдыхать наши горожане?

Гармонично вписались и подчеркивают красоту города Соборная мечеть и Храм Вознесения Христова. (Рис.9. слайд 10)

35 -летию Нижнекамска был реконструирован и благоустроен Святой Ключ. Сегодня это предмет особой гордости горожан. (Рис. 9, слайд 11)

Наш город любит, как хорошо трудиться, так и отдыхать. Для этого созданы все условия: Дом народного творчества, Музыкальное училище, Центральный городской музей, кинотеатр, различные развлекательные клубы и стадионы – здесь с удовольствием проводят свое свободное время жители и гости города. (Рис. 10, слайды 11,12)

8. Какие праздники отмечает наш город?

Самые знаменитые праздники – “Сабантуй”, “Проводы зимы” (“Масленица”) (рис.11. слайд 13)

9. – Какие памятники есть в нашем городе?

Мемориал победы

Монумент памяти павших земляков торжественно открыт в 1985 году, отреставрирован и дополнен в 2005 году. Автор монумента – член Союза

Архитекторов РФ, Фирдаус Ханов.

В верхней части – Орден Победы, вручную выполнен народными умельцами – художниками Бручинским и Шмидтом. В нижней части гранитный постамент из красного гранита. В бронзовой чаше зажжен Вечный огонь, как символ нашей вечной памяти о тех далеких событиях. На гранитных плитах увековечены имена героев Советского Союза и полных кавалеров Ордена Славы.

Ансамбль мемориала дополнили танк ИС-2 и пушка-гаубица Д-20, установленные на постаментах. (Рис.12, слайд 14)

Памятник воинам-интернационалистам

Памятник воинам-интернационалистам, павшим в Афганистане и Чечне. Установлен на проспекте Строителей, около школы №1.

Памятник татарскому поэту ГабдуллеТукаю

Автор – знаменитый татарский скульптор, художник, поэт, певец Баки Урманче. Установлен в сквере на улице Г.Тукая.

Памятник Муллануру Вахитову

Мулланур Вахитов – революционер, командир Красной Армии. Казнен в 1918 году колчаковцами. Установлен в сквере у 2-ой городской больницы.

Памятник татарскому поэту ГабдуллеТукаю

Установлен у 3-й городской больницы.

Памятник первостроителям

Установлен в 1996 году на месте остановки санно-тракторного поезда 25 декабря 1960 года.

Памятник Евгению Никифоровичу Королеву

Памятник Евгению Никифоровичу Королеву, герою Социалистического труда, заслуженному строителю РСФСР, управляющему треста “Татэнергострой”, начальнику стройки г. Нижнекамска и Нижнекамского промышленного комплекса. Установлен у здания Нижнекамского политехнического колледжа.

Памятник Николаю Васильевичу Лемаеву

Памятник Николаю Васильевичу Лемаеву, герою Социалистического труда, заслуженному деятелю науки и техники РСФСР, министру нефтехимической промышленности СССР, первому генеральному директору ОАО “Нижнекамскнефтехим”– “отцу” города Нижнекамска. Установлен в центре города в сквере Лемаева.

Памятник космонавтам

Памятник космонавтам установлен на улице Гагарина в честь памяти космонавтов – покорителей космоса.

10. – Что же можно сказать о нашем городе?

– Ваше отношение к городу?

Нижнекамск занял почетное место среди городов России. Он много раз был удостоен высоких наград: Переходящие Красные Знамена Правительства РФ за успехи в народном хозяйстве, за лучшее состояние городского хозяйства (озеленение, благоустройство, санитарное содержание улиц и микрорайонов).

Трижды на всероссийском конкурсе “Самый благоустроенный город России” – город Нижнекамск завоевывал первые места. Сегодня Нижнекамск – это город с хорошими традициями и высокой культурой.

КОНКУРС РИСУНКОВ

– А сейчас, ребята, вы можете нарисовать своё любимое место в городе.

Тема рисунков: “Мой любимый город”, “Город моей мечты”, “Город в будущем”. (Слайд15)

(Рисунки можно заменить фотографиями принесёнными детьми)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КЛАССНОГО ЧАСА

– О чем сегодня мы говорили?

– Сколько лет исполнилось нашему городу?

– С какого года он получил статус города?

– Какие заводы нашего города знамениты на всю страну?

– Что нужно сделать, чтобы наш город оставался таким же зелёным и красивым?

– Какое участие вы можете в этом принять?

Презентация

Аудио-приложение

Влажность воздуха и способы ее измерения. 10-й класс

  • Прозаровская Любовь Александровна, учитель физики
  • Ханжина Елена Вячеславовна, кандидат пед. наук, доцент кафедры теоретической физики, теории и методики обучения физике

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (9,6 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели занятия: ввести понятие о влажности воздуха как физической величины и ознакомить учащихся с приборами для измерения влажности воздуха.

Задачи урока:

  • Образовательные:
    Подготовить учащихся по теме “Влажность воздуха и способы её измерения”. Сформулировать и дать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха. Продемонстрировать различные способы измерения влажности воздуха при помощи метеоприборов – гигрометра, психрометра. Рассмотреть различные виды измерений искомой величины; выбрать оптимальные пути достижения цели.
  • Развивающие:
    Развитие монологической речи с применением физических терминов; развитие умения находить влажность воздуха и видеть физические явления в окружающем мире; формирование и развитие способности анализировать, устанавливать связь между элементами содержания ранее изученного материала на уроках физики и новой информацией, полученной из различных источников (мультимедийных документов, учебной литературы, эксперимента и т.д.) и делать выводы; побудить интерес к профессии метеоролога; развитие воображения и формирование умений выделять цели и способы деятельности, т.е. развитие творческого мышления.
  • Воспитательные:
    На материале урока показать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека. Создание позитивного отношения учащихся к изучаемому материалу; вызвать желание связать знания и умения, получаемые на уроках физики с практическим применением; вырабатывать наблюдательность, навыки и культуру проведения физического эксперимента, учить делать выводы по результатам; способствовать дальнейшему формированию нравственных норм поведения в коллективе, умению работать в группе; способствовать развитию самостоятельности, самоуправлению, формированию экологической грамотности.

Основные знания и умения:

  • Знать формулу, определение и единицы измерения абсолютной и относительной влажности воздуха, а также понятие о точке росы и парциальном давлении; строение земной атмосферы.
  • Уметь пользоваться гигрометром и психрометром, психрометрическими таблицами и таблицами плотности насыщенных водяных паров.
  • Уметь решать задачи по определению абсолютной и относительной влажности воздуха.

Урок “Влажность воздуха и способы её измерения” подготовлен для 10-ых классов, но может быть использован в 8-ых классах при изучении данной темы.

Форма урока: урок изучения нового материала с элементами самостоятельной поисковой и практической деятельности учащихся. Урок проводится в кабинете физики при наличии мультимедийного проектора.

Вид урока – урок деловая игра с мультимедийной поддержкой.

План-Хронометраж урока.

Этапы урока. Время, мин Приемы и методы.
I. Организационный момент.
Мотивация. 4–6 Беседа. Создание позитивного настроя на учебную деятельность. Контроль эмоционального состояния учащихся.
II. Изучение нового материала. 30
1. Постановка учебной проблемы. Беседа. Формулировка целей и задач учебного занятия.
2. Организация восприятия учебного материала Работа с презентацией и учебником: заполнение опорного конспекта (или тетради). Ответы на вопросы. Демонстрационные опыты.
3. Домашнее задание. Запись в опорных конспектах домашнего задания, его обсуждение и сроки выполнения.
4. Понимание учебного материала и применение обучающимися знаний и учебных умений. Выполнение экспериментальных заданий по группам.
III. Рефлексивно-оценочный этап урока. 9–11
1. Подведение итогов. Показ слайдов презентации о значении влажности. Работа с конспектом.
Обобщение и систематизация выполненной работы. Ответ на вопрос экспертов. Представление результатов в виде выступления учащихся.
2. Взаимная оценка работы на уроке. Отметка отсутствующих на учебном занятии и выставление оценок за устные ответы.

Домашнее задание: Ф – 10кл. [14]: § 72, ответить устно на вопросы после параграфа.
Упражнение 14, письменно. Подобрать и объяснить приметы, связанные с влажностью. Создать небольшую презентацию или короткое сообщение, но захватывающе интересное или полезное, по предлагаемым ниже темам:

  • Способы уменьшения повышенной влажности в моей квартире.
  • Влияние влажности на здоровье человека. Оптимальная влажность.
  • Влияние влажности на хранение книг, исторических достопримечательностей и др. в разных уголках Земли.

Оборудование и материалы (в том числе интерактивное оборудование, программное обеспечение и т.п.): компьютер, мультимедиа-проектор, презентация к уроку “Влажность воздуха”, раздаточный материал – таблицы (психометрические и “Плотность насыщенного водяного пара” по 1 штуке на парту), схемы, книги и журналы: о влажности [12], учебники [для 10 класса – 1, 5, 11, 16], справочники и задачники по физике и технике[6, 17, 20], энциклопедические издания по физике, брошюру “Влияние температуры и влажности воздуха на организм человека”; демонстрационные приборы – термометр, комнатный универсальный барометр-анероид, психрометр, гигрометр психометрический, датчик влажности, полые металлические шары; снег или кусочки льда с водой), лазерная указка; различные образцы тел (продукты, изготовленные в городе) с описанием условий их эксплуатации (указана влажность); сосуды различной формы с подкрашенной жидкостью и пробками; на каждую парту – термометр, кусочки ткани (марли), вода, пипетка, таблица из задачника А.П. Рымкевич [17] (если проводится фронтальный опыт, то на каждую парту по 1 комплекту); опорный конспект (и (или) тетради) для самостоятельных работ учащихся и таблички с названиями метеогрупп (№ 1–6), название отдела “метеослужба”, карта Нижегородской области, бланки для письменных ответов метеогрупп.

В основе МОДЕЛИ открытого урока по физике лежит описание придуманной нами деловой игры на тему: Влажность воздуха и способы её измерения и организуется для 10-го общеобразовательного класса. Выше перечислены: цели и задачи открытого урока, форма и вид урока, место проведения, план-хронометраж урока, домашнее задание, необходимое оборудование к проводимому занятию.

Технология проведения деловой игры: Класс представляет собой “Метеослужбу” города Нижнего Новгорода. В начале урока формируются метеогруппы по 4–5 человек. Начало игры это открытие производственного совещания “Метеослужбы” по следующим вопросам (урока):

  1. Определение влажности воздуха.
  2. Величины, характеризующие влажность воздуха.
  3. Измерение влажности и других параметров воздуха в классе.
  4. Значение влажности воздуха в быту, природе и технике.
  5. Сообщение дежурного метеоролога о прогнозе погоды на сегодняшний день (бланк вывешивается на доске с прогнозом погоды, взятом из интернета).
  6. Разное. Реклама продукции экспертов. Ответы на вопросы граждан – экспертов.

По первому и второму вопросу совещания идет актуализация знаний и умений обучающихся, организация восприятия учебного материала с помощью презентации, учебника, физических демонстраций опытов и приборов, и опорных конспектов. После объяснений (докладов) и записи домашнего задания выдаются экспериментальные задания экспертов метеослужбе. Это третий вопрос производственного совещания. Далее идет постановка проблемы – озвучивание вопросов граждан для “метеослужбы”. К нам пришли эксперты предприятий города, которые хотят получить информацию о возможностях хранения следующих изделий: Мука, печенье и конфеты. Вам дают задания члены экспертной группы: Что общего у предметов, лежащих перед Вами на демонстрационном столе? Пачка муки, печенье и конфеты +линза. (Есть условия хранения этих продуктов – указана влажность на их упаковке). Прошу подойти руководителей метеогрупп (по человеку) за заданием и необходимым оборудованием для вашего эксперимента. Выполнение практической части урока метеогруппами: Определение относительной влажности и других метеопараметров в классной комнате.

Поисковая ситуация. Учитель раздает карточки с планом выполнения измерительных работ для метеогрупп. Первая и четвертая метеогруппа делает измерение относительной влажности воздуха и температурного режима с помощью термометра. Вторая и пятая метеогруппа с помощью психрометра. Третья и шестая метеогруппа измерить относительную влажность воздуха, давление (в Па и мм.рт.ст.) и температурный режим (в 0С и К) в классной комнате с помощью комнатного барометра. Дополнительное задание для группы 7 и 8: (см в перечне заданий метеогруппам). Обсуждаются результаты работы.

Учитель: Сравните, какой из опытов самый точный и какова погрешность в этом измерении?

Во время четвертого и пятого вопроса производственного совещания-игры идет сбор бланков метеогрупп. Прошу группы выдать результаты анализа для их обработки в письменном виде на бланках. Главного специалиста отдела метеослужбы прошу подойти. У Вас сегодня ответственное задание. Вам не только надо обобщить материалы исследований метеогрупп, но и выступить в средствах массовой информации через 1–2 минуты в прямом эфире. Прогноз синоптиков и нашей метеослужбы сравнивается после выступления учащегося с результатами измерений.

Реклама продукции экспертов возможно несколько вариантов: доклады о продуктах, производимых местными производствами, подготовленные ребятами или приглашенными гостями-взрослыми (экспертная комиссия на открытом уроке учителя). Ответ учащихся об условиях хранения продукции экспертов, изготовленных на предприятиях города.

Как вариант можно предложить каждой из метеогрупп дать задание измерить температурный режим и влажность воздуха в разных помещениях школы. По итогам измерений сравниваются полученные результаты. Выяснение значения влажности на экологию в виде рассказа педагога, либо подготовленного специалиста – эколога (ученика).

На рефлексивно-оценочном этапе урока проводится подведение итогов, контроль настроения и работа с документами. Ребята могут оставить записи о своем впечатлении о занятии – игре. Отметка отсутствующих на учебном занятии и выставление оценок за устные ответы в ходе занятия в журнал и дневники обучающихся. При подведении итогов проговариваются игровые фразы: Ну что ж на сегодня наше рабочее время заканчивается. Мы с Вами хорошо и продуктивно поработали. Особо отличились следующие сотрудники отдела. Мною будет издан приказ о поощрении. Прошу подойти к моему столу с документами. Учитель благодарит учащихся за урок. Оцените деятельность одноклассников на уроке. Учитель выставляет оценки в журнал и дневники учащихся и отпускает на перемену: Благодарю всех за активную работу. До свидания!

Информация, необходимая к уроку представлена в приложениях.

Приложение 1. Технологическая карта урока: этапы игры, № слайда презентации, действия и слова учителя, действия учащихся.
Приложение 2. Задания метеогруппам № 1–6 (основное), № 7–8 (дополнительный вариант).
Приложение 3. Дополнительные материалы, а именно: Приложение 3.1. При изучении нового материала варианты постановки учебной проблемы. Приложение 3.2. Точка росы. Приложение 3.3. Варианты экспериментального задания. Приложение 3.4. Народные приметы.
Опорный конспект для учащихся.
Приложение 5. Слайды презентации “Влажность воздуха и способы её измерения”.
Приложение 4 Место урока в изучаемой теме.

Список источников информации:

  1. Анциферов, Л.И. Физика: Механика, термодинамика и молекулярная физика. 10 класс.: Учебн. Для общеобразоват. Учреждений. – 2-е изд. – М.: Мнемозина, 2002. – 415с.– ISBN 5-346-00144-1.
  2. Аствацатуров, Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков. – Волгоград: Учитель, 2009. -133с. – ISBN 978-5-7057-2029-3.-5000экз.
  3. Бухольцев С. Н. Урок-проект по физике в 8-м классе. Тема: “Соответствие влажности воздуха и температурного режима в лицее нормам СанПиНа” // сайт festival.1september.ru/authors/105-792-623/aticles/524764.
  4. Волков, В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 400с.– (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-94665-537-8.
  5. Генденштейн, Л.Э. Физика 10 класс: Учебник базового уровня для общеобразовательных учебных заведений/Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик. – 2-е изд., М.: Илекса, 2005. – 288с. – ISBN 5-89237-143-3.
  6. Енохович, А.С. Справочник по физике и технике: Учебное пособие для учащихся. 3е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 224с. – ISBN 5-09-000622-9.
  7. Журавлева О. Н. Урок Влажность воздуха//physclass896.edusite.ru
  8. Залетова Е. Н. Лабораторная работа ...Какова относительная влажность воздуха?// www.alsak.ru/content/view/219/122 (эксперимент).
  9. Зачет по теме “Свойства паров, жидкостей, твердых тел”. 10 класс.// Ф2 Физика: нестандартные занятия, внеурочные мероприятия. 7-11 классы/сост. М.А. Петрухина. – Волгоград: Учитель, 2007. – ISBN 5-7057-0499-2. – с.81-89.
  10. Касаткина И.Л. Мы повторяем физику. Репетитор для учащихся 9-11классов школ, гимназий, лицеев, колледжей, подготовительных курсов, абитуриентов и студентов. В 2-х томах. – Ростовн/Д: Феникс, 1996. – Т.1. – 480с. – ISBN 5-87688-043-4.
  11. Касьянов, В.А. Физика. 10 класс: Учебн. Для общеобразоват.учреждений. – 5-е изд., дораб. – Дрофа, 2003. – 416с.– ISBN 5-7107-7157-0.
  12. Коренева С. И. Урок в 8-м классе по физике “Влажность воздуха”// сайт festival.1september.ru/articles/521025.
  13. Коркин П.М., Методическая разработка “Метеорологические наблюдения в детской экологической экспедиции”// www.rusedu.info/Article595.html
  14. Лапина А. А. Открытый урок по теме: “Водяной пар в атмосфере. Влажность воздуха”// сайт festival.1september.ru/articles/310866.
  15. Михеева А. Урок Влажность воздуха //http://wiki.pskovedu.ru/index.php#
  16. Мякишев, Г.Я. Физика. 10 класс: учебн.для общеобразоват.учреждений: базовый и профильный уровни/ Г.Я Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Соцкий; под ред. В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой. – 18изд. – М.: Просвещение, 2009. – 366с. – ISBN 978-5-09-021137-6.
  17. Рымкевич, А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений. – 6-е изд. – М.: Дрофа, 2002. – 192с. – (Задачники “Дрофы”). – ISBN 5-7107-5750-0.
  18. Соломыкина Е. В., Печорская М. И. Интегрированный урок (физика+география) по теме “Влажность воздуха” //сайт festival.1september.ru/articles 551138.
  19. Сауров, Ю.А. Физика в 10 классе: модели уроков: Кн. Для учителя/ Ю.А. Сауров. – М.: Просвещение, 2005. – 256с. – ISBN 5-09-011849-3.
  20. Сборник задач по физике: Для 10-11 (9-11) классов общеобразовательных учреждений/ сост. Г.Н. Степанова. – 4 (3)-е изд. – М.: Просвещение, 2000 (1997). – 287 (256)с – ISBN 5-09-007438-0.
  21. Шамшина Е.А., Гуреева Е.М. Интегрированный урок “Влажность воздуха” (физик и литератор)//www.openclass.ru/io/10/shamshina//Интернет и образование Июль, Том 2009, № 10.
  22. Я иду на урок физики. 10 класс: Молекулярная физика: Книга для учителя. – М.: Издательство “Первое сентября”, 2000. – ISBN 5-8246-0054-6. – с.186–187.

Деловая игра Нетрадиционные формы проведения родительских собраний

  • Кареева Светлана Анатольевна, старший воспитатель

Самый лучший компас в детстве – родительские советы

Л. Фейхтвангер

ТУРНИР ЭРУДИТОВ

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

  • Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. Провести мини-диагностику знаний педагогов в этой области.
  • Активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.
  • Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Оборудование: фото сессия «Педагогический вернисаж», кроссворд «работа с родителями», пословицы и поговорки о семейном воспитании.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Тематический контроль «Методика проведения родительских собраний и других нетрадиционных форм организации взаимодействия с родителями».
Конкурс на «Лучшее родительское собрание».
Оформление фото сессии «Педагогический вернисаж».
Подбор педагогических ситуаций для обсуждения.
Подбор вопросов и заданий для мини-диагностики педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.

Деловая игра «Турнир эрудитов»

Поскольку мы с Вами занимались изучением проблемы сотрудничества с родителями в течение полутора лет, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. А игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения. Игра будет состоять из 7 конкурсов.

Конкурс № 1 Отгадывание кроссворда «Работа с родителями»

1) Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза:
«… дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного»

(Из Концепции дошкольного воспитания)

2) Традиционная познавательная форма взаимодействия с родителями. (Конференция)
3) Основной метод изучения семей воспитанников. (Наблюдение).
4) Один из приемов активизации родителей. (Игра).
5) … – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по определенной программе. (Анкета)
6) … – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. (Семья)
7) Традиционная форма проведения родительского собрания. (Лекция)
8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания. (Аукцион)

Конкурс № 2 «Если спросишь – я отвечу»

Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. Жюри оценивает правильность ответа.
Из какого нормативного документа взята эта фраза: «Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте». (Закон РФ об образовании)

Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…

– воспитание детей в условиях семьи;
– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;
– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
– средство семейного образования;
– форма общеобразовательной подготовки родителей.

Назвать метод не относящийся к методам изучения семейной истории:

– наблюдение;
– беседа;
– анкетирование;
– интервью с родителями;
– лабораторный эксперимент.

К методам активизации родителей относится?

– доклад педагога;
– вопросы и приведение примеров;
– игнорирование ребенка;
– диагностика;
– контроль;
– игра.

Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями?

– собрания;
– конференции;
– конкурсы;
– информационные стенды;
– беседы.

Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями?

– телефон доверия;
– ток-шоу;
– конкурсы;
– викторины;
– консультации.

Какие формы работы выделяются во взаимодействии педагогов с семьей?

– индивидуальные;
– подгрупповые;
– коллективные;
– традиционные/нетрадиционные

К познавательным формам общения не относится…

– собрания;
– консультации;
– устные журналы;
– фольклорные праздники;
– брейн-ринг.

Конкурс № 3 «Ты мне, я – тебе»

Команды задают друг другу заранее подготовленные вопросы и проблемные ситуации по организации взаимодействия с родителями. Оценивается полнота и правильность ответов. При дополнении ответов командой, задающей вопрос, ей присуждаются дополнительные очки.

Конкурс № 4 «Копилка мудрых мыслей»

Педагогам дается задание, составить высказывание из обрывков фраз.

«Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому не известной пылинкой… Человек оставляет себя, прежде всего, в человеке. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом, – воспитай своих детей»

В. А. Сухомлинский

Ребенка можно сравнить с зеркалом.
Он отражает, а не излучает любовь.
Если ему дать любовь, он возвращает её.
Если ничего не дать, ничего и не получишь.

Р. Кемпбелл

Конкурс №6 «Аукцион педагогических идей»

Командам предлагается назвать как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний (посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)

Конкурс № 7 «Рекламное агентство»

В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать план его проведения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Аралова М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение. – М., 2005.
  2. Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М., 2004.
  3. Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: Управление по результатам. – М.,2003.
  4. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2004.
  5. Голицина Н. С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. – М., 2003.
  6. Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. – М., 2006.

Урок литературы в 9-м классе Подготовка к написанию сочинения-отзыва на повесть Б.Васильева А зори здесь тихие…

  • Исакова Татьяна Викторовна, учитель русского языка и литературы

Цели урока:

  • Продолжать учить ребят писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение: выделять в произведении тему и основную мысль, уметь видеть особенности произведения, выражать своё отношение к прочитанному; выбирать форму и стиль своего отзыва и в соответствии с этим средства языка; озаглавливать отзыв, отражая в заглавии основную мысль своей работы.
  • Развивать способности анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать материал; а также обогащать словарный запас учащихся, помогая им овладевать выразительными средствами языка.
  • Воспитывать в ребятах чувство патриотизма, гордости за свою страну, победившую не только силой оружия, но и силой нравственного духа фашистскую Германию.

Методы: эвристическая беседа, поисковый, наглядный, исследовательский.

Предварительная работа:

  • учащиеся должны самостоятельно прочитать повесть Б. Васильева;
  • за неделю до урока им предлагаются вопросы, над которыми они должны подумать при самостоятельном прочтении повести:

Вопросы для самостоятельного чтения повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…»

  1. Какова тема и основная мысль произведения?
  2. Где и когда происходят изображённые в нем события?
  3. Как вы понимаете название повести?
  4. Кто из героев особенно понравился? Почему?
  5. В чём своеобразие каждой из пяти девушек-зенитчиц и что их объединяет?
  6. Как на протяжении повести меняется характер старшины Васкова?
  7. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
  8. Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?
  9. Кому адресована повесть Б. Васильева? (обратитесь к эпилогу)
  10. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?

Эта повесть, по словам поэта А. Дементьева, пользуется «всеобщей симпатией». Как вы думаете почему? Напишите на обороте листа тезисы вашего ответа (4-8), опираясь на вопросы.

  • даются индивидуальные задания (выучить наизусть отрывки из повести о гибели девушек-зенитчиц, подготовить рассказ о каждой девушке и старшине Васкове).

Оформление урока: портрет писателя, презентация, запись песни на ст. Р. Гамзатова «Журавли», фрагменты кинофильма, консультация «Как работать над отзывом».

Основное содержание урока.

1. Вступительное слово учителя.

– Человеку свойственна потребность делиться своими впечатлениями и мыслями, вызванными прочитанным произведением, просмотренным спектаклем или кинофильмом. Иногда одна и та же книга, один и тот же спектакль производят на разных людей разное впечатление. Это рождает споры, и они бывают интересными лишь в том случае, когда собеседники не только высказывают своё мнение, но и могут обосновать его. Мы с вами можем своё мнение о прочитанном произведении выразить в форме отзыва.
– И сегодня на уроке мы должны подготовиться к написанию отзыва по самостоятельно прочитанной вами повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». Если вам что-то понравится или покажется необходимым для дальнейшей работы, не забудьте делать себе записи в тетради.

– Прежде чем перейти к обсуждению прочитанного давайте вспомним, что такое отзыв. Поможет вам вспомнить консультация «Как работать над отзывом» (Приложение 2).

Приложение 1.Слайд 2 (Отзыв о прочитанной книге – это обмен впечатлениями о ней, выражение своего отношения к поступкам героев, изображаемым событиям; это выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения с обоснованием: что в произведении вызвало именно эти чувства и переживания).

– Какие части можно выделить в отзыве?

Приложение 1.Слайд 3 (В отзыве, как правило, можно выделить: 1) тезис – часть, в которой высказывается мнение о том, понравилось или не понравилось произведение; 2) доказательства – часть, в которой обосновывается высказанная оценка; 3) выводы).

– Вспомним, какие элементы мы должны не забыть включить в отзыв?

Приложение 1.Слайд 4

  • Автор, название книги, жанр произведения.
  • Время и место действия.
  • Главные действующие лица
  • Краткое содержание

– Посмотрите на опорные слова, которые помогут вам при пересказе

Приложение 1.Слайд 5

Компоненты пересказа Опорные слова
Указание на жанр и тему произведения Это…
Указание на завязку, кульминацию и развязку сюжетного действия. В центре произведения – …
Представление героев произведения. Главные герои произведения – …

– Что же является главным в отзыве?

Приложение 1.Слайд 6 (Главным в отзыве является:

1) выявление личностного восприятия произведения;
2) аргументированная оценка поступков героев, изображаемых событий;
3) обладание определённым содержанием (информацией о прочитанном);
4) употребление форм первого лица.)

– У вас на столах памятки-консультации. Посмотрите, на что ещё надо обратить внимание при написании своего отзыва.

Приложение 1.Слайд 7. Не забудьте выбрать форму вашего отзыва, адресата и стиль. Также подберите заглавие, отразив в нём основную мысль своей работы. Помните, что вы пишите отзыв, а не пересказываете содержание повести, и главное в вашей работе – это обмен впечатлениями о ней, выражение своего отношениия к поступкам героев, изображаемым событиям).

– Напоминаю вам синонимы, которые помогут избежать неоправданного повторения слов.

Приложение 1.Слайд 8. Например: понравиться, глубоко взволновать, произвести неизгладимое впечатление, запомниться, привлечь внимание, запечатлеться в памяти, запасть в сердце и память; интересный – увлекательный, занимательный, любопытный; описывать – обрисовывать, рисовать, очерчивать; изображать, показывать, рассказывать о…, знакомить с…, вводить в… Они у вас записаны в конце тетради).

2. – А сейчас давайте вместе с вами, пока устно, обменяемся мнениями по прочитанной вами самостоятельно повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…». (Приложение 1.Слайд 9)

– Сначала послушаем небольшое сообщение о писателе.

(Приложение 1.Слайд 10 – рассказ ученика)

– На дом вместе с заданием прочитать повесть вы получили и вопросы, которые должны были вам помочь при самостоятельном чтении и подготовке к отзыву. Будем опираться на них в своей работе .

(Приложение 1.Слайд 11 со всеми вопросами на дом)

– Поделитесь своими чувствами после прочтения повести.

– Мне бы хотелось услышать, какие тезисы вы записали при самостоятельном чтении, а в конце урока ещё раз обратимся к ним.

(Эта повесть, по словам поэта А. Дементьева, пользуется «всеобщей симпатией». Как вы думаете почему? Напишите на обороте листа тезисы вашего ответа (4-8), опираясь на вопросы).

– Какова тема и основная мысль произведения? Где и когда происходят изображённые в нем события?

Приложение 1.Слайд 12 (Время действия повести – май 1942 года.
Место – неведомый 171-й разъезд. На тихом разъезде несут службу бойцы зенитно-пулемётного батальона. Это девушки, а командует ими старшина Васков. Преследуя вражеских диверсантов, пять девушек во главе с Васковым вступают в неравный бой.
Одна за другой перед нами появляются судьбы замечательных, непохожих друг на друга девушек – одна за другой трагически обрываются, оставляя в наших сердцах боль и тоску от невосполнимости этих утрат.
Эти девушки мечтали о большой любви, о нежности, семейном тепле. У каждой была своя , особая судьба. Но на их долю выпала жестокая война. И они до конца исполнили свой долг…)

– Как вы понимаете название повести?

Приложение 1.Слайд 13 («А зори здесь тихие…» – название оглушает, словно внезапная тишина после взрывов. Оно является полной противоположностью реальностям войны и событиям самой повести.
Сотнями тысяч жизней таких вот девчонок и мальчишек было заплачено за наши «тихие зори»).

– Кто из героев особенно понравился? Почему?
В чём своеобразие каждой из пяти девушек-зенитчиц? (Опрос индивидуального задания по образам девушек)

Приложение 1.Слайды 14-15 (Неповторимостью наделены все пять героинь повести.
У Жени Комельковой – это яркая красота, которой восхищаются и мужчины и женщины, друзья и даже враги.
Своеобразие Риты Осяниной – в ярко выраженном чувстве долга.
Соне Гурвич присущи поэтичность в сочетании с хрупкостью и незащищённостью, которые вызывают желание уберечь, оградить.
Главное в Лизе Бричкиной – это её близость к природе, открытая сердечность.
А особинка Гали Четвертак – в её способности преображать действительность, в неуёмности фантазии.
У каждой из девушек свой суровый счёт к фашистам.
У Риты Осяниной – гибель «на второй день войны в утренней контратаке» мужа.
У Жени Комельковой – «маму, сестру, братишку – всех из пулемёта уложили… Семьи комсостава захватили – и под пулемёт».
У Сони Гурвич – «дружная и очень большая семья» в оккупированном Минске.
У Лизы Бричкиной – несостоявшееся «предчувствие ослепительного счастья».
У Галки Четвертак – неосуществлённые фантазии.)

– Что же объединяет этих столь разных девушек-зенитчиц?

Приложение 1.Слайд 16 (Конечно, те исключительные обстоятельства, в которых оказались Васков и девушки, неизбежно сближают людей. Но есть в их судьбах и та подчёркнутая Б. Васильевым общность, перед которой отступает разность воспитания, образования, то единство отношения к жизни, людям, войне, которое не требует определений и доказательств и которое иначе не назовёшь, как народным сознанием, преданностью и любовью к Родине).

– Как изменяется на протяжении повести характер старшины Васкова?

Приложение 1.Слайд 17 (По складу мышления, по привычкам Васков – исполнитель, достойный похвалы за свою добросовестность и смешной в своей педантичности.
Смертельный бой с диверсантами стал тем испытанием, в котором глубже раскрывается, вызревает характер Васкова. Преодолевая первоначальную растерянность, опаску, Васков приобретает решительность, инициативность. Сроднившись с девчатами общей бедой, общими утратами, общим желанием победить, отстоять свою землю, он говорит: «Да какой я вам старшина сестрёнки? Я теперь вроде как брат». Так в бою расправляется душа сурового Васкова, а девушки проникаются уважением к нему, доверяя его опыту.

Приложение 1.Слайд 18 В конце повести автор поднимает своего героя на высоту осознанного героизма и патриотизма: «Одно знал Васков в этом бою: не отступать. Не отдавать немцам ни клочка на этом берегу… И такое чувство у него было, словно именно за его спиной вся Россия сошлась, словно именно он, Федот Евграфыч Васков, был сейчас её последним сынком и защитником. И не было во всем мире больше никого: лишь он, враг да Россия».
Единый подвиг – защита Родины – уравнивает старшину Васкова и пятерых девчат, которые «держат свой фронт, свою Россию» на Синюхиной гряде.
Каждый на своём участке фронта должен сделать возможное и невозможное для победы, для того, чтобы зори были тихие. Это и есть мера героического, по Васильеву).

– Как автор рассказывает нам о подвиге? Каков язык книги (что запомнилось, показалось необычным, свежим)?

Приложение 1.Слайд 19 Повесть отличается чёткостью композиции, простотой формы.
Язык повести прост, доступен и понятен.
Группа Васкова, её бойцы, их бой изображены в повести в естественном переплетении героического и будничного, смешного и возвышенного, радости и горя. Это настоящие живые люди с их натуральными чувствами и невыдуманным поведением.
Более того, быт в повести одухотворён и лирически окрашен. Это человечность и мир, противопоставленные всему бесчеловечному, и прежде всего войне с её жестокостью и жертвами.
Повесть отличается чёткостью композиции, простотой формы.
Язык повести прост, доступен и понятен.

3. – Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?

(Заслушивание чтецов, которые наизусть зачитывают сцены гибели каждой девушки)

– Можно ли назвать героической смерть каждой из девушек?
(Выслушивание ответов учеников и просмотр слайдов)

Приложение 1.Слайды 20, 21 По-разному гибнут девушки, но нас потрясает гибель каждой из них.
Пусть не все девушки гибнут с оружием в руках, пусть их бой лишь «местного значения», но повествование перешло за тот рубеж, где всё уже мерится самой простой и высокой меркой: жизнь одна и смерть одна, где все они – подлинные героини войны.
Когда старшина Васков подводит горестные итоги, он нерасторжимо соединяет всех пятерых своей скорбью, желанием отомстить, увековечить память о них.
Автор вместе со своим героем Федотом Васковым размышляет о несовместимости с войной женщины, «в которой самой природой ненависть к убийству заложена», о необозримости утраты, которую несёт жизнь с гибелью женщины, будущей матери: «А главное, что могла нарожать Соня ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…»
Приложение 1.Слайд 22 Подвиг каждой из героинь произведения становится особенно весомым и значительным оттого, что они, женщины, исполненные любви к людям, предназначенные самой природой дарить и продолжать жизнь на Земле, нежные и хрупкие, взваливают на себя груз ратных забот, вступают в беспощадную схватку с жестокими захватчиками и погибают, защищая ценой своих едва только начавшихся жизней свободу и будущее своей Родины.

– Кому адресована повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие…»?

Приложение 1.Слайды 23-26 Работа с эпилогом: чтение и вывод.

Что гибель нам?
Мы даже смерти выше.
В могилах мы построились в отряд,
И пусть не думают,
Что мёртвые не слышат,
Когда о них потомки говорят.

Б. Майоров

– Скоро у нас очередная годовщина победы в ВОв, но мы и сейчас не должны забывать о том великом подвиге, который ежедневно совершали люди на фронте и в тылу, защищая свою Родину. И это нам, потомкам, умирая, они завещали беречь свою Родину.
Над какими вопросами заставила задуматься?
(Девушки военных лет… Как много они сделали! Многие наши современники обязаны им жизнью. Где черпали они своё мужество и отвагу, выдержку и выносливость, неистребимую доброту сердца и ласку в огненном водовороте войны?)

– Вернёмся ещё раз к вашим домашним записям (тезисам). Изменилось ли в чем-то ваше мнение?

– Дома вы должны будете написать сочинение-отзыв на повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие…». Мне бы хотелось, чтобы вы в нем искренне и от души выразили те чувства и эмоции, которые испытали при чтении этой повести дома и сегодня на уроке.
Перед тем, как закончить урок, послушаем песню на слова Расула Гамзатова «Журавли». (Или просмотреть отрывок из к/ф.)